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日月潭教案

发布时间:2020-03-02 13:52:55 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

《日月潭》教案

教材分析 《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。 《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。 学情分析

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。 教学目标

1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。 教学重难点

1、重点:学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。

2、难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。 课时目标

1、会写“环、绕” 2个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学准备

1.布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时

一、课前交流

同学们,你们喜欢旅游吗?

你都去过哪儿?你觉得那里怎么样?

(设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。) 谁来说一说?

谁还想说?

预设:海南:多么动人的南国风光,我真想去看看。 上海:这是一座现代化的大都市,是个购物天堂。

大草原:在一望无际的大草原上,我们骑上骏马尽情驰骋。

没去过的:真令人羡慕!老师也想去,有机会带老师一起去,好吗? (请你把话说完整,声音要洪亮,比一比谁的声音最洪亮,老师这里有一份小礼物要奖励他。) 今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发了!你们准备好了吗?好!上课!

二、导入

1、(出示飞机图)我们登上飞机,首先到达的第一站——台湾

你对台湾有哪些了解?用一句话或一个词来说一说。(声音洪亮)这是你的感受,谁还有不同的说法?

2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?(多美啊,台湾真是个美丽的地方,真想去看看)

3、你说的可真美,我都想去了,那就让我们一起走进台湾,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——(日月潭)(板书课题)齐读课题。你知道什么是潭吗?(水很深的池)你的知识真渊博。

(设计意图:以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。)

三、初读识字

1、下面,请大家认真读课文,注意读准字音,读通句子,读不准的画下了,多读几遍。(初读课文)

2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。

3、下面让我们进入第一关!(课件出示生词)先自己试着读一读吧。谁愿意来读? “清晰”这个词语你读的真准确,请你当小老师领着大家读一读吧。(指名读,三人)

4、大家读得可真棒,下面接读词语,比一比哪一组读得又快又好。(出问题及时制止,纠正)

5、男生女生比一比,一人一个。

6、大家观察一下这些词语,你有什么发现?对,清晰-朦胧是一组意思的相反词,朦胧-隐约

是一组意思相近的词。

7、第二关生字,你都会读了吗?自己试一试。

8、读了这些生字,你有什么发现?看看结构(形声字、左右结构要引到形声字)(你真了不起/你真会总结啊!/你真是一个善于观察的孩子!)

9、同桌交流一下,你还有什么更好的方法识记这些生字?(晰是个字是个左右结构的字,左边是一个日,右边是析,在太阳光的照射下,景物就更清晰了)谁还有不同的方法来记字?谁还有更好的办法?

10、(件出示茂的小篆)老师这有个古代的文字,你能猜出是哪个字吗?(指草字头)这像什么?(小草)对,茂这个字就指的草木茂盛的样子。

11、有个谜语是“姓巩的住在竹屋里”,哪个字啊?(筑)

12、都记住了吗,一起读一读。

(设计意图:以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。)

13、(课件:四字词)刚才是两个字的词语,现在变成四字词了,你还会读吗?试着读读。第一行谁能读?(3人读)一起来读。有个游戏叫看图猜词语,看谁反应最快。(课件)

14、(课件出示门票)同学们太棒了,祝贺你们闯关成功,就让我们拿着这来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

(设计意图:此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣,为下步学文打下基础。)

四、学文

(设计意图:学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。 每段学习设计意图如下: 第一自然段:以读促悟;

第二自然段:图片贴位置助悟;

第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段;

第五自然段:让学生在学习前四个自然段的基础上,由衷地自我总结:“日月潭风光秀丽”

1、快速默读课文,看看日月潭究竟什么的,给你留下什么印象呢? 日月潭给你留下什么印象?谁来说说?(根据学生回答,相机板书)

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美,把你感受到美的语句读一读。你们是从文中哪些语句中找到的?请把它画下来。谁来说说你发现的美?

3、相机学习各个自然段。 (1)第一段(以读促悟):这是第一自然段的语句,(出示段落)请同学们自己先小声读一读。

你从这段中,你知道了什么? 大:你真会读课文

(补充资料)

美:日月潭美在哪?(群山环绕,树木茂盛)

出示(群山环绕图)请看这就是群山环绕的感觉。除了环绕,还可以用什么来形容?(围绕,环抱„„)说说要写好“环绕”这两个字,应注意什么? 老师也想写一下(边写边说应该注意的要点),请你仔细观察。(板书) 请大家在田字格中把这个词语书写两遍,注意写字时的三个一。(写字)。写完的同学放下笔坐端正。

14、现在,我们进入最后一关,书写生字,大家写好环绕二字,就能得到门票。有没有信心啊?请大家观察一下,

这么大,这么美的一个湖。你能不能读得更美一些? (2)第二段(贴图助读):你还找出了哪些语句?这是文中的第二段(课文) 谁还喜欢这一段?能不能也来读一读?(找同学来找位置) (3)(对比句子)如果把这句话换一换,读读看,好不好?为什么,请你也说一个带有像的打比方的句子。

(对)你真棒!你能不能说一说你为什么这样贴? 生:。。。。 师:日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来,流传着一个美丽的传说,想听吗?老师来给大家讲一讲。(《平湖秋月》的配乐)

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社,。

一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。大地失去了光明,庄稼不能生长,人们怨声载道。大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物:金剪刀、金斧头,唯有取得宝物,才能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大尖和水社来到阿里山,用双手刨土,刨了一天一夜,终于找到了宝物。他俩潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,放出了太阳和月亮。

大地恢复了平静,人们重又见到了光明。后人就把太阳曾落下的地方叫日潭;把月亮曾落下的地方叫月潭。而两人的化身,大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。 神话传说很美,日月潭更美,你能不能把这种美读出来? (3)第三段/第四段,同样学法

(设计意图:第

三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段)

你还从哪感受到了日月潭的美?(第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。(师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?

生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭啊?对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?谁能把这种美读一读。 第四段:第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。 我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?(课件出示) (说对)你可真会读课文,并且有一双会发现的眼睛。

(说不对)咱们在刚才学词语的时候,有一对意思相反的词呢,想一想?

(出示清晰图)请看,这就是中午时的美,你能从图中清晰地看到什么?对了,像这种分毫毕现的感觉就是清晰,(课件:清晰)一起读。

(出示朦胧图)从这幅图中你感受到了什么?远处能看得清吗?这种若隐若现的感觉就是(课件:朦胧)谁体会到了?读一读。一起读。 你们真会读书,找到了日月潭各自得美,(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)

这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读

2、

3、4段。我们合作读一读,男生蓝色部分,女生红色部分。(男女师 课件分颜色出课文) (4)第五自然段

看到这样的美景,你想说什么呀?(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。能不能带着感情再说一说。

4、日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分,那里还有许多风景名胜,有机会我们一起去实地看看。我们的家乡“临沂“也很美,谁能给大家介绍一下?一起来欣赏一下!(看图片)看到家乡的风景你想说什么?如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡,你想怎么介绍?下课交流一下。

(设计意图:学生的语文学习突破了课堂的局限,重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡,学生充满喜悦与激动,从而加深对课文的理解,激发对家乡、对祖国热爱之情。) 板书设计:

9 日月潭

清晨

隐隐约约

风光秀丽

中午

晴天

清晰

雨天

朦胧

[课堂实录]第一课时

一、课前交流

师:同学们,你们喜欢旅游吗? 生齐:喜欢

师:你们旅游时都去过哪里?那里给你留下了怎样的印象? 生:我去过北京,北京人很多,车很多,可以形容车水马龙。 师:你的词汇量真丰富,北京市一个繁华的大都市。你还去过哪? 生:我去过蓬莱海洋极地世界。 师:蓬莱海洋极地世界什么样儿? 生:那里面有很多很多的鱼类。

师:哦,那里有许许多多的海洋鱼类,是一个物产丰富的地方。 师:你还去过哪? 生:我去过泰山。 师:泰山什么样? 生:泰山山清水秀。

师:给我们的感觉山清水秀,这个词用得很准确。你能说说你去过哪儿吗? 生:我去过日照。 师:日照是什么样? 生:那里的鱼非常好吃。

师:你记得那里有好吃的鱼类。 师:同学们,今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山,去体验各地的秀丽风光,做好准备了吗? 生:做好了!

师:让我们一起走进这组课文。上课!

二、导入

师:今天我们来到了旅游的第一站,大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解?

生:我知道,台湾有娜鲁湾。

师:你的知识真丰富,小博士!你说说! 生:我知道台湾是宝岛。

师:是啊,台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么? 生:台湾有阿里山。

师:阿里山是一个非常著名的景点。同学们,台湾美吗? 生:美!

师:想去看吗? 生:想!

师:让我们一起去看一看!初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已,这里有著名的阿里山,有景色奇绝的太鲁阁国家公园,有景致清幽的高雄莲池潭,婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么? 生:很美!

师:哪里美?说完整。 生:日月潭的风景很美。

师:他想说日月潭,很好。日月潭的风景很美,还有哪儿美?你还想说什么? 生:台湾很美。

师:是啊,台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么? 生:娜鲁湾风光秀丽。

师:是啊,刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾,去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀? 生齐:日月潭

(师板书课题) 师:齐读课题

生:9 日月潭

师:什么是潭?谁知道? 生:很深的意思

师:很深的意思?你说对了一部分。潭,就是一个很深的水池。

三、初读识字

请大家认真读读课文,读准字音,读通句子。读不准的地方,可以借助拼音多读几遍。开始! (生自读课文)

师:同学们,你们想去台湾欣赏一下吗? 生:想!

师:想要去日月潭要闯过了剩下的几关,大家才能得到这张门票,让我们一起来闯关,好不好? 生:好!

师:(出示生词)今天的第一关,自己读一读。 (生自读词语)

师:谁能给大家读一读?

生:环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约

师:有一个词你读得不太好(出示“清晰”的拼音“xī”)再来读读。 生:清晰

师:谁还能读?

生:环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约 师:你读得真准确,能不能带着大家来读一遍? (小老师带读)

师:你们读得真棒!同学们我们准备好,从每一行比一比,看谁接读词语最快最好,哪一行准备好了? (生排火车读词语) 师:男生和女生做好准备了吗? 生齐:做好了!

师:男生先读,一人一个,开始。 (男女生配合读词语)

师:仔细观察,你能发现什么?谁有所发现,请举手。 生:清晰和朦胧是一组意思相反的词。

师:你说得可真好,清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再看看,你还能发现什么?

生:朦胧和隐约是一组意思相近的词。

师:你真会发现!请同学们一起闯入今天的第二关,自己读读。(出示生字,生读)

师:谁发现了,这里有什么?

生:我发现了第一行都是左右结构的字。 师:那第二行就是?

生:第二行是上下结构的字。

师:哎呀,你真善于发现,说得真好!还发现了什么? 生:上面的一行字都是形声字。

师:形声字,他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们,再仔细观察,你还有什么好的记字方法吗?请和同位交流一下。开始! (生同位交流)

师:你有什么方法,记住了哪些字? 生:我能记住“茂盛”的“茂”。 师:你怎么记住这个字的?

生:因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。

师:非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”,真是一个会观察的孩子。

生:我能记住“环绕”的“环”。 师:哦,你能记住这个字,怎么记的?

生:因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。 师:对了,这是用的什么方法? 生齐:换偏旁

师:对,换偏旁的方法。好,还有吗?

生:“浇水”的“浇”字旁换成绞丝旁,就是“环绕”的“绕”。 师:她说得多完整啊!我们一起鼓鼓掌!

师:同学们这里有一幅字谜,你能猜出来吗?这是什么字? 生齐:茂

师:同意是“茂”的请举手。为什么?谁能说一说? 生:上面的两个(声音很小)

师:请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”? 生:上面的两个„„ 师:谁能给他补充发言? 生:上面两个东西很像草

师:对了,它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊!就像我们今天的草字头,老师告诉大家,“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。 师:再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”,哪个字? 生齐:筑

师:大家猜出来了,就是“建筑”的“筑”。 师:好,让我们一起再读一遍。 生齐:环 绕 隐 境 朦 胧 晰 茂 筑

师:进入今天的第三关。两个字的词会读了,四个字的还行吗? 生齐:行! 师:试一试! (生自读词语) 师:好!谁能读? (指名分行读)

师:同学们,我们一起读一读。 (生齐读) 师:有一个游戏叫做“看图猜词语”,看谁反应最快。 师:猜到的请举手。 生:„„

师:那你再想想。你说。 生:湖水碧绿 师:对不对? 生齐:对!

师:我们一起说。 生齐:湖水碧绿

师:下面谁再猜到,可以直接说出来。 生:树木茂盛

生:蒙蒙细雨

师:猜出来了,真会观察!

生:点点灯光

师:用点点灯光来形容

生:太阳高照 师:说得非常好。 生:群山环绕

师:最后我们要写好:“环绕”二字,才能得到这张进入日月潭的门票。同学们,有没有信心? 生齐:有!

师:我们一起来看看,要想写好这两字,应该注意些什么?谁发现了?可以举手说。

生:笔顺

师:嗯,笔顺,哪里的笔顺? 生:“绕”的笔顺

师:“绕”的笔顺。它的右边是(师指大屏幕),是不是很麻烦?我们要注意笔顺。

师:好,请坐!你还觉得应该注意什么? 生:“环绕”的“绕”,上面不要加点。 师:非常好。她观察到了,“绕”这个字的右边好加点,这点一定要注意。还有? 生:它们俩偏旁都不能在下面,必须朝上面一点。

师:对,它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置,那么我们一起试着写一写 。看老师的板书,“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点,右边稍微靠下,宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上,窄一点,右边略宽,最后,能不能加点? 生齐:不能。

师:请大家在田字格中书写两遍。开始! (师巡视,指导)

师:注意你的写字姿势。抬起头来,注意“三个一”写字姿势。

师:好!绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票,那就让我们拿着这张来之不易的门票,一起去进入日月潭看一看吧。

四、精读课文

师:请大家快速的默读课文,看看日月潭是个什么样儿的,他给你留下了什么印象。开始! (生默读课文)

师:读完就坐好。谁能说说,日月潭给你留下了什么印象? 生:非常美!

师:很美!如果用一个词语来概括形容,你可以选哪个词? 生:风光秀丽

师:(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。(板书:风光秀丽)你能具体说说哪里的风光秀丽吗?从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽? 生:第一段里的“那里群山环绕,树木茂盛,周围有名胜古迹。” 师:你说得太美丽,我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗? 生:第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒漾在湖水中。” 师:嗯,再读一读!

生:“隐隐约约地倒映在湖水中” 师:对了!(师板书:清晨)

师:再来看看,你还能从哪里感受出来? 生:“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。” 师:这是中午时的美景(板书:中午)

师:刚才同学们感受到了日月潭不同的美,你喜欢哪一部分,读一读,把你喜欢的介绍给大家。自己读。 (生自读课文)

师:谁来,选择你喜欢的介绍一下 生:“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”

师:是啊,第一段太美了,我们一起来看一下。(展示课件) 师:同学们,来看一下第一段我们可以从中知道什么? 生:知道日月潭的面积,它的位置还有那里的景色。 师:你说得真完整。它的面积怎么样啊? 生齐:很大

师:老师这里带来了一个资料,请大家一起来看(展示课件) (师读课件内容)

师:同学们,除了感受到了日月潭的面积大,你还感受到了什么? 生:它的环境很好。

师:环境很美,谁能读出这种大和美的感觉来? (指名读这一段) 师:你读得真棒。

师:同学们,你还觉得哪里美呢?

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

师:这一段非常美,我们一起来看一下,老师也觉得它很美,想给大家读一读,请大家闭上眼睛静静地听。(展示课件) (师配乐朗读这一段)

师:请大家睁开眼睛,你仿佛看到了什么,谁能说一说? 生:我仿佛看到了山里的点点灯光。

师:(展示课件)好像看到了山里点点灯光的一面,好,我们从图中看一下,点点灯光。(指屏幕图片) 这就是那种朦朦胧胧的感觉,若隐若现,你能看得清吗? 生齐:看不清

师:看不清我们可以用哪个词语来形容啊? 生齐:朦胧

生:隐隐约约(教师板书隐隐约约)

师:所以我们说,清晨的美是一种隐隐约约的美!那同学们其实,今天的天气就是朦朦胧胧的感觉,今天下起了薄薄的雾,同学们,能不能体会着读一读,谁能读给大家听。 (指名读)

师:好,请坐,很勇敢!谁再来读得更美一些?隐隐约约的感觉。 (指名读)

师:你读得可真美!我们能不能一起来读读? 生齐:能! 师:开始! (生齐读)

师:同学们,你还能感觉哪儿美呢?

生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。 师:好,中午时的日月潭很美,自己读一读。 (生自读) 师:刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美?请大家可以结合着图中来找。 生:很清晰的美 (教师板书清晰)

师:他找到了一个词语,中午时给我们的感觉很清晰,那中午时是不是一成不变的?

生齐:不是 生:蒙蒙细雨

师:下起雨时是怎样的感觉啊? 生:朦胧

师:你真会读书! (教师板书朦胧) 师展示图片

师:请大家来看,我们可以从图中看到什么? 生 :我看到了湖中央有一座小岛。

师 :这座小岛你观察到了,还有吗?远处有没有? 生 :看到了远处山上的房子。

师 :远处山上的房子我们看的非常清楚,像这种感觉啊我们叫做很清晰,谁能给大家读出来。 (指名读这一段)

师 :好,请坐,我们一起读一读。 (生齐读这一段) 师展示课件

师:请大家来观察一下这幅图,你又有什么发现? 生: 朦胧 师: 很朦胧的感觉,你能看清远处的景物吗? 生齐:不能

师 :所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧,谁能给大家来读一读? (指名读)

师 :你读得很美,谁能再声音洪亮地读一读? (指名读)

师 :太美了,我们跟着她一起来读一读。 (生齐读)

师: 日月潭的美我们怎么都欣赏不完,也读不够,老师想和大家合作来读,好不好?男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色的部分老师读。(展示课件) (师生配合读)

师: 多美的日月潭啊,同学们,你还觉得哪里美,可以来说一说? 生 :“日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫 光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫 日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”

师 :你读的可真美,我都感受到了这种美,一起来看,(展示课件)这就是课文的第二部分,同学们,你们能找到日月潭的位置吗?日潭在哪?月潭在哪?请先在小组内交流一下。 (生小组内交流)

师: 他们的位置你知道了吗?老师这里有一些小卡片,找一个同学来贴一贴,其他同学来看一看他贴得对不对。

(生上黑板中贴日潭,月潭和光华岛的位置)

师 :同学们,她贴得对不对?(面向刚才那位同学)你能说一下为什么这么贴吗?给大家说说。

生 :因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳,叫日潭,南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊? 生 :中间.师 :哪得中间啊,湖水的中间。

师 :是啊,同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为日月潭。(展示课件)

师:如果这句话老师换一换,再来读一读好不好。 师 :男生读上面的原句,女生读换过的句子 (男女分开读)

师: 感觉一下,好不好? 生齐:不好 师 :谁来说说? 生: 我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。

师: 因为上面很具体很生动。好,上面这句话你还发现了什么? 生:上面还是一句比喻句

师 :它是一个比喻句,你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。 生1 :小兔子的眼睛像红宝石。 生 2:香蕉像弯弯的月亮。

生 3:小兔子的尾巴像一个小雪球。 师 :她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说,同学们想听吗? 生齐:想

(师配乐和图片讲述关于日月潭的故事)

师 :同学们,听了这么美的故事,你能不能把这一段美美地读出来,我们一起试一试。

(生齐读该段)

师: 同学们,今天我们游览了日月潭,看到了清晨时那种隐隐约约的美,看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美,同学们,我们又一次地感受到了日月潭的美,这真是一个风光秀丽的地方,让我们一起来说一下最后一句(展示最后一句) (生齐读最后一段)

师 :同学们日月潭很美,但是它仅仅是宝岛台湾的一部分,有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊,我们的家乡临沂也很美,你能说一说我们家乡有哪些美景吗 生: 临沂广场

师:对了,广场很大 生:临沂动物园

师:野生动物园有许许多多受保护的动物。 生:蒙山

师:蒙山很美,蒙山给你留下什么印象? 生:我看到了很多树。

师:嗯,你在生活中真注意观察! 师 :我们一起来看看家乡临沂的美。 (配乐展示临沂风光的图片)

师 :我们的家乡的临沂美吗?你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊?同学们准备准备,你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这,下课。

日月潭(教案)

日月潭教案

日月潭教案

日月潭教案

日月潭 教案

日月潭教案

《日月潭》教案

日月潭教案

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