9、日月潭
【教学目标】
1、会写“绕、茂”；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的环境美、形状美。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾的情感。 【教学重难点】
1、重点：识字、写字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的环境美、形状美。
2、难点：识字、写字，读中感悟，感受日月潭的环境美、形状美。 【教学准备】 1.布置学生进行预习。 2.课件。 【课时安排】 第一课时 【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话：今天我们将学习第三组课文，孩子们，请你们打开书39页，读一读第三组课文的导语部分，想一想本组课文的主题是什么？
师：让我们带着发现的眼睛一起去领略祖国的秀丽风光吧！
2、出示图：这是中国地图，老师圈住的就是我们要游览的第一站——台湾
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题。（看插图理解“潭”的意思）
三、初读课文，趣味识字
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。 (1)下面让我们进入第一关！出示生词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（自由练读。指名读。开火车读 正音后齐读 。男女生赛读）
(2)找近义词和反义词。（清晰-朦胧 隐约是意思相反的词，朦胧-隐约是意思相近的词。）
（3）识记生字，出示生字。
环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 （交流识字方法，齐读）
太棒了！祝贺你们闯关成功（课件出示门票）
师：你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
四、品读感悟文本
1、指名读文，评价。
过渡：日月潭在哪里呢？因什么而得名呢？今天我们来学习第一二自然段。
2、默读课文，想一想课文哪个自然段告诉我们日月潭在什么地方？
3、学习第一自然段（以读促悟） 追问：你还读懂了什么？（理解“潭”的意思，抓关键词“群山环绕，树木茂盛”体会日月潭环境很美）
师补充资料：日月潭面积7.73平方公里，相当于操场1000多个大，它是由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。 指导朗读
过渡：“日月潭”因何而得名呢？
4、学习第二自然段： （学生体会日月潭形状美） 读句子，说出每组两句话的不同。 湖的北边像太阳，叫日潭。 湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 湖的南边像月亮，叫月潭。 湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。 可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。 神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？
5、这节课我们了解了日月潭的地理位置、周围环境和名字的由来，请大家保存好这张游览的门票，下节课我们继续欣赏日月潭的美景。
五、指导书写 指导书写“绕、茂”。
请认真观察，说说它们在字形上有什么特点吗？提醒关键笔画的运笔和占格，指名在黑板上写字。 教师板书生字，学生写字。
六、板书设计：
９ 日月潭 环境美
形状美
9、日月潭
第一课时教学反思：《日月潭》是义务教育课程标准人教版语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节：
（一）以识字为本，游戏为主
学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生有充分地读书和识字的时间。在识字的过程中，我采用游戏识字、小组合作识字，检查识字等方法，让学生在游戏中识字，激发了识字的兴趣，充分发挥学习积极性和自主学习能力，以生为本，以学定教。
(二) 以评促学，鼓励为主。
发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。教师课堂上的口头评价，能帮助学生在学习实践中增加信心。在教学过程中，我设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：“你读得真美！”“老师仿佛看到了那美丽的日月潭你们的识字方法可真多”“你真了不起”等。“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对识字与阅读的兴趣也越来越浓了。
（三）以读为主，读中感悟。
《日月潭》是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。李吉林老师说过这样的一句话：倘若语文教学失去了情感，那么语文教学就失去了灵魂，没有灵魂的教学就会进入琐碎、机械、无效的死胡同。这句话给了我很大的触动。所以在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。我采用多种方式的朗读来加强学生的情感体验，默读，朗读，男女分读，个人品读等多种方式，加上图片的效果，学生从一幅幅的图画中，找到了课文的描写的情景，所以能很好的体会日月潭的景美，更能从作者的介绍中体会到他对日月潭的喜爱之情。
（四）指导写字
在这一环节中我平时就是先让学生观察字的结构、关键笔画，然后指导学生书写生字，再让几名学生上黑板在田字格中书写，今天课上有一位女同学书写很准确，另外一位男生由于紧张书写出了问题，今后在指导书写方面还得多想办法，让学生写正确、写漂亮。
本课中也体现了一些不足之处：首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价引导。在今后的语文教学过程中我还要进一步规范语言，多学习，多听课，多多积累经验。
