教学目标：
1通过日常生活中的最简单的事例让学生进行分析、推理得出结论
2、培养学生初步观察、分析与推理的能力
3、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力
4培养学生有顺序地、全面思考问题的能力 教学重难点
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力
教学过程
一、游戏导入、激发求知欲。
师：看、这是…（老师出示手中的白球和黑球）
师：现在老师把这两个球放到袋中，白球在哪个袋中？出现学生乱猜
师：同学们猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，他们手里提的分别是这样的白球和黑球。
（教师手举白球和黑球）请你猜猜谁提的是白球？谁提的是黑球？
学生再猜。
师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？
师：请听老师的第二个提示，我拿的不是白球。 （让拿黑球的同学大声说）
师：你现在能猜出来了吗？说说你的想法。师你说…你说…
两名学生亮出球，揭晓答案。
教师：刚才在游戏中我们顺利的猜出了袋子里的球。 那对于刚才的游戏，你有什么想说的？
教师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。 像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。
教师板书课题：数学广角——推理
二、探索新知
1呈现问题
教师利用课件动态呈现例
1. 师：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本
小红说：我拿的是语文
小丽说：我拿的不是数学书
师：请推理一下小刚拿的是（）书小丽拿的是（）书 师：请同学们先独立思考，
把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下并把解决的结果给老师看。
师：说说你是怎样想的。
汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。
师：阅读思考后直接得出结论，有相当的同学推理错了。我们还有什么更直
观、简洁的方法来提高推理结论的正确性？ 师：你说
…你说…
当学生出现困难时，看看课本能不能帮到你的忙？
这时，可能有学生会说：我把人名和书名写成两行，再连线。 师：引导学生根据第一个条件写出人名和书名并连线。 师：这个方法好，会用吗？
师；除了这个方法你还有其他方法吗？
学生被难住了。
师：看，老师给你们一种方法（课件出示表格法）引导学生填表
师：简单吗？
师：以上的方法中你最喜欢哪种？你说…你说…
三、应用提升。
2毛毛和平平分别拿着香蕉和梨，毛毛拿的不是香蕉，平平拿的肯定是梨。×
3、公园里有旋转木马、过山车、激流勇进，小方不敢玩过山车，她只能玩 旋转木马。×
4、玛丽不是美国人，一定是法国人。×
5、二年级的小雨不是男同学，一定是女同学。√
四、这节课你学到了什么？
