春
朱自清
学习目标：
1流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情。 2学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3揣摩、品味本文优美的语言。
4培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
教学重点：
1引导学生在诵读的过程中感受春天的美。 2引导学生学习用美的语言来表现景物的美。
教学难点：
1揣摩、品味本文优美的语言 2在景物描写中抒情。
教学过程：
导：
同学们，春给你什么样的感受？请用一个最贴切的词概况。 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来。无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天我们来学习著名的散文家、诗人朱自清的写景抒情散文《春》，具体感受一下春天的美好。
学：
（-）初读课文，感受情感美
1 教师配乐诵读课文，要求学生： 1扫清文字障碍。
2课文主要写了哪三部分内容？洋溢着作者对春天怎样的感情？ 3注意各部分语气、语速、语调及重音的把握。 检测：
1给下列加点字注音：
水涨(zhǎng) 捉迷藏（cáng） 酝酿(yùn niàng) 应和（hâ） ．．．．．笼(lǒng)着 黄晕 (yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) ．．．．2盼春、绘春、颂春；热爱和赞美。 3 第一部分可用欣喜愉悦的语调朗读。
第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读。
第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。
㈡ 默读课文，感受结构美
1默读“绘春”课文，思考下列问题：
作者描绘了哪五幅图画？作者绘春景按照怎样的顺序？绘景中渗透了怎样的感情？
讨论后明确：春草图—草报春；春花图—花争；，春风图—风唱春；春雨图—雨润春；迎春图——人迎春；绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大到小；作者会春天优美之境 赞美春天之情，充满诗情画意。
2课文最后三段。作者用热情洋溢的语言把赞春之情推向顶点。请同
2 学们读一读 ，想一想：
⑴课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”？
（老师指导学生结合课后练习三了解比喻的作用）
⑵你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
㈢ 精读课文，感受画面美
1作者用彩笔把画面描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第三节春草图，边读边思考： ⑴写出了春草的什么特点？ ⑵按什么顺序描写的？
⑶你能说出描写的角度和方法吗？
⑷那些词用的很有表现力？有感情的读一读 归纳：
⑴嫩、绿、多、软 ⑵有物到人
⑶正面与侧面结合；拟人
⑷“钻”字用得好，“钻”表现力生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识。富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读。
㈣品读课文，感受语言美
找出你认为写得好的句子，有感情地读一读，想一想好在哪里？（提示：从修辞、用词、情感三个方面分析）
3 1句子中修辞方法的作用
如：像母亲的手抚摸着你（答案略）
红的像火，粉的像霞，白的像雪、--—用比喻，写出了花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。 2词语的表现力
“闹”字不仅有声音，而且有热烈地气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 “笼”准确地写出了薄烟的高度。 3蕴含的感情
“一年之计在于春”“有的是功夫，有的是希望”给人希望，催人奋进。
4你还有哪些问题没解决？学生讨论后可以向老师质疑，对文章进一步学习和探讨。
三 悟
学习力朱自清的写景散文。你获得了哪些写作启示？ 1只有抓住特征，才能把事物写活。
2分层次，从不同角度进行描写。如：春风图，从触觉，嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。
3巧用词，用生动的语言进行描写。如：用词的准确，叠词的运用，
4 比喻、拟人等修辞手法的运用都增强了语言的表现力。
四 链
1有人说：“春天是插画的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”。„„古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流
2“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪，”试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句话。
板书设计
十四 春
朱自清
草 花 雨 风 人 嫩 繁 细 和 勤 盼春---------绘春---------颂春
