《三个儿子》教案第一课时
[教学目标]
1、
2、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。
分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 [教学重难点] 识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。 [教学过程]
一、导入 创设生活情境、以图设疑
1、课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。
生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。 师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？讲了什么呢？
（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”） 师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
2、揭示课题 今天我们就来学习第 23课《三个儿子》 （齐读课题） 二、初读课文，学习生字
师：请小朋友们自由大声的朗读课文，听清楚老师的要求： （课件出示：请你这样做）
1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语。
2、同桌互相讨论讨论：你能用什么办法把这些生字记住。
3、课件出示生字 学生当小老师认读 去掉拼音认读 课件出示句子
1、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
3、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
4、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
5、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
学生在句子中认读生字。
三、默读课文，思考课文讲了一件什么事？完成填空
三个妈妈在（
），她们一边（
）一边（
）。当母亲（
）的时候，三个儿子都来了，但是只有（
）。
四、指导书写
⑴ 出示“我会写”中的“拎、甸、桶、停”四个单字。
⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
⑶ 教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。
《三个儿子》说课稿
一、说教材
《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。 说教学目标 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 说教学重、难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点 说教学过程：
第一课时
一、导入 创设生活情境、以图设疑
1、课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。
生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。 师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？讲了什么呢？
（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”） 师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
2、揭示课题 今天我们就来学习第 23课《三个儿子》 （齐读课题） 二、初读课文，学习生字
师：请小朋友们自由大声的朗读课文，听清楚老师的要求： （课件出示：请你这样做）
1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语。
2、同桌互相讨论讨论：你能用什么办法把这些生字记住。
3、课件出示生字 学生当小老师认读 去掉拼音认读 课件出示句子
1、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
3、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
4、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
5、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
学生在句子中认读生字。
三、默读课文，思考课文讲了一件什么事？完成填空
三个妈妈在（
），她们一边（
）一边（
）。当母亲（
）的时候，三个儿子都来了，但是只有（
）。
四、指导书写
⑴ 出示“我会写”中的“拎、甸、桶、停”四个单字。
⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
⑶ 教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。
教学反思
本篇课文选自人教版小语二年级下册第六单元，这一单元都是围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的教育思想于生动有趣，感人肺腑的故事中。教材编写建议在教学中不要给孩子讲述空泛的道理，而要让他们在读中去积累语言，发现人物的优秀品质，感悟做人的道理。本节课是第一课时，主要是帮助学生疏通课文，认读字词。
在解决生字词环节（检查预习情况）环节，教师根据词语的读音、结构等特点分类出示。这样既分散了难点，又方便教学。课堂开始部分，“唱歌好听的就是好嗓子”“课文中什么在晃荡？”；写字指导环节，让学生把生字宝宝送回家，这个家不单单指田字格还指对应的语句。做到“字不离词，词不离句”，把课文内容糅合在字词教学里，字词教学和课文内容建立了联系，分担了部分课文内容的感知任务。
在带问题朗读之后，安排了两次默读。默读的同时，还让学生用横线、波浪线画出妈妈说儿子的语言和三个儿子的不同表现。旨在培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。课堂动静结合，既有书声琅琅踊跃发言的时刻，也有学生静心思考的时刻。
