《三个儿子》教学设计
教学目标
1、知识与技能：会认6个生字，正确流利朗读课文，了解课文内容。
2、过程与方法：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、情感态度与价值观：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教具准备：生字卡片，儿歌《好孩子》 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。
2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。
（板书课题）
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生老对交流预习内容，轮读课文和生词，标出容易读错和写错的生字（容易读错生字画三角，标音节，读准；容易写错的生字圈出，说记法，记住。）
2、检查生字词
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
3、课文讲了一个什么故事？
4、提问：
三、细读文本，合作探究
1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。
（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。
（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。
ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
ｂ、教师范读。
ｃ、指名读，教师提示读的语气。
（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）
ｄ、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。
（1）指名读自己划出的句子。
（2）读读议议三个儿子的不同做法。
（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？
（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
四、拓展练习，深入思考。
1、再读课文，你想对三个儿子说什么？
1）对第
一、二个儿子说：“ ” 2）对第三个儿子说：“ ”
2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么？
1）对第
一、二个妈妈说：“ ” 2）地第三个妈妈说“ ”
3、对老爷爷说“ ”
4、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“ ”
5、古时候有很多孝顺父母的人，他们的故事流传至今。看图片黄香温席 卧冰求鲤
6、我们可以为父母做些什么，看图片。选其中自己为父母做过的一件事说给老对听。
五、总结收获
学习了这节课，你在知识上有什么收获？明白什么道理？ 板书设计：
聪 明 翻跟头
23、三个儿子 好嗓子 唱着歌
没 有 提着水 真正的儿子
《三个儿子》教学反思
南华小学
席平
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。基于这样的分析，所以我把识字教学作为教学的重点。我让学生认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把读准人物说话时的语气做为难点。深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理。
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程：
1、启情导入，初读感知.以播放儿歌导入的方式引入课文，启发学生思考,拉近课文内容与学生的距离。
2、整体感知，这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让学生说出主要内容。识字教学是本课的重点，这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。让学生小组交流识字方法，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果，提高学生观察能力和识字效率。
3、重点认知，让学生精读，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受，理解，欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从\"直晃荡，走走停停，胳膊痛了，腰也酸了\"这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受，理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦，学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴，关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。随即，老师问学生文中的\"老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了哪个儿子？为什么这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的，孩子们也就更加深刻地体会到\"孝顺父母的孩子，才是真正的孩子\"，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
4、在总结课文的同时，让学生说说对那两个儿子的看法。让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。
5、不足：
由于本人的水平有限，在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足，同时在课堂中也生成了一些新的值得我去关注和研究的问题。语言文字训练体现不明显，读得少了，时间分配不够合理。改进措施：加入分角色朗读课文，造句一个一个另一个，删掉课外的孝亲故事一个，去掉每个孩子为
父母做事中重复部分。这样让内容与时间更合理，更贴近本课课标。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的教学水平，以达到更好的课堂教学效果。
