《三个儿子》教学设计

发布时间：2020-03-02 14:18:29 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

《三个儿子》教学设计

教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

3、理解课文内容，教育学生认识到要关心父母、体贴父母。教学重点：

1、会认 6 个生字，会写 9 个生字。

2、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、体会文中第三个儿子的孝心。教学难点：

1、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

2、懂得子女应该孝顺父母的道理。教学内容：

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。

2、板书课题：23三个儿子

二、初读课文，学习字词

1、师：现在请同学们把书翻到104面，自由朗读课文，在文中标出生字词。思考一下，到底是说了一个怎样的故事？

2、师：现在啊，老师要检查刚刚同学们是不是有认真的朗读课文。（出示课件）

3、师：有哪一位同学能带读屏幕上的这些词语？

师：要注意嗓子、拎着、胳膊都是轻声，其他带“令”的大多都是后鼻音，而“拎”除外，它是属于前鼻音。

师：下面再请一位同学带读一下。要注意老师刚刚说的那些字哦。

师：嗯，读得真好，甸字是个多音字，单独时读第四声，但当它是叠词的时候读第一声，如，沉甸甸。

4、师：跟着老师齐读。

5、（去掉拼音）师：哪位同学愿意来读一下？

6、师：再请一位同学来读一下。

7、老师带读。

8、师：现在，男生一队女生一队，交替读词语。男生先读。交换一下，女生先读。

9、师：同学们再齐读一遍。

10、师：同学们，怎样能轻松的记住这些词语呢？说说你们的方法。

生1：用减偏旁的方法：拎-扌=令，停-亻=亭，荡-艹=汤……

师：谁来做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，使劲往上。这个动作就叫“拎”，课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？

生：是“提”。

师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是—— 生：提手旁。

师：还有哪些字能用简单的方法记住它呢？

生2：用换偏旁的方法：桶-木+辶=通，膊-月+亻=傅……

师：以前的桶子是什么做的呢？

生：木头。

师：所以要记住，“桶“字是木字旁。

9、师:同学们，“聪“字你们是怎么记的呢？

生1：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。

师：真好，还有不同的方法吗？

生2：我编了个字谜——总司令的耳朵。

生3：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。

师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像——眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗？

10、师：看看“胳膊“这两个字，你发现了什么？

生：这两个字都是月字旁。

师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系? 生：和身体有关系。

师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？生1：还有脸。生2：肚子的肚。生3：脑。生4：腿。生5：脚。

师：多不多啊？这些月字旁的字都和我们的身体有关。小朋友们积累的汉字可真多。

11、师：下面我们来写一写这些字。伸出你们的小手，跟老师一起写。

师：拎是个形声字，左右结构，先写扌，再写令，一定要注意，“令“字的这一点不要弄丢了。

师：膊是左右结构，先月字旁，再横竖横折横横竖点，记住不要把这一点给漏了，再横竖勾点。

师：甸是半包围结构，先写外面的撇横折勾，再写里面的田。

师：“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，先写上面一个扁扁的日，再写下面是光，晃字就写好了。

师：“荡”字先写上面的草字头，再写下面的汤，上面的艹字头一定要写得宽一些，盖住下面的三点水，注意这个字是上下结构，不要写成左右结构了。

第二课时

一、复习字词

1、

2、出示课件，同学齐读。指名读。

二、问题导入，朗读感悟

1、师：请大家翻到104面，齐读课文，想一想文中讲了一件怎样的事。（板书

23三个儿子）

2、师：谁能用自己的话概括一下书中讲了一件怎样的事情。

生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说？三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。

师：嗯，你读得很认真，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试？

生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。

师：真了不起。同学们，我们都要像他这样概括故事的内容。

3、师：那三个妈妈在打水时，是怎么说自己儿子的呢?请大家读一读1-6自然段，并把三个妈妈之间的对话画出来。

师：哪位同学找到了？

生：一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”

师：大家都找到了吗？

生：找到了。

4、师：老师想请同学来扮演第一位妈妈说的话，谁来？

师：请问这位妈妈在说这句话时是什么心情呢?

生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

生：既聪明又有力气。

师：嗯，回答的真棒！（板书

第一个儿子

聪明有力）师：你能由朗读来表现出来吗？

5、师：这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”。谁也会用这个词造句？

师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

6、师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书

第二个儿子

唱歌好听）

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读？

7、师：你们读得好听极了！谁还会用“……极了”说一句话？

生1：我家的小兔可爱极了。生2：妈妈给我买的衣服漂亮极了。生3：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

8、师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？

生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书

另一个儿子

没有特别）

9、师：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。第

1、2小组做第一个妈妈，

3、4小组做第二个妈妈，

5、

6、7小组做第三个妈妈。

师：难道第三位妈妈的儿子真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

10、师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。

师：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：读了两段话，你有什么发现？生：水很重

师：你是从哪些地方看出水很重的？生：一桶水可重了！生：水直晃荡。生：走走停停。生：胳膊都痛了。生：腰也酸了。

11、师：请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。师：你们真是懂事的孩子！

12、师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请大家齐读9-11段，用笔划出三个儿子的做法。

师：谁来说一说他们分别是怎么做的。

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

生：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？

生：跑、接、提。

师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？

生：他很懂事，特别体谅妈妈。

13、师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。

师：这一段里用了个关联词“一个。。。一个。。。另一个。。。”谁还会用这个词造句？

生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。师：生活中除了“一个……一个……另一个……”之外，还有“一只……一只……另一只……”、“一串……一串……另一串……”等等，你们会用它们来造句么？生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。

14、师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”

师：老爷爷是怎么说的？（生齐读老爷爷说的话）

师：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？

生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。

生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

师总结：只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

师擦去擦去了板书中的“没有特别”

师：你们认为这是一个怎样的儿子呢？

生1：一个勤快的儿子。

生2：一个孝敬妈妈的儿子。生3：一个爱妈妈的儿子。

师：你们说的都对，如果把你们说的归纳成一个词语，你准备用哪个词语呢？在“另一个儿子”的后面写上了“孝顺父母”。

三、总结课文、升华主题