《8 阳光教学设计》
第二课时
课时目标：
1、复习巩固所学生字词语，会认会写。
2、
2、通过句式训练来品悟语言。 3.、感受阳光的美好与宝贵。
社会主义核心价值观：通过感受阳光带来的美好生活，让孩子们感受到在大自然中的自由与惬意，感受到大自然赋予我们的美好生活。
课时重点：
通过句式训练和造句等方法来品悟语言，感受阳光的美好与宝贵。
教学过程：
一、想象导入
1、想象：教师播放音乐，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（阳光很美，很宝贵）(板书课题)
2、今天的生字宝宝又要和我们见面了，谁想读读他们。呀！大家都想读，那就让我们一起读读他们吧。
3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，让我们一起开火车去找找他们吧！
4、看生字宝宝带着他的伙伴又来和我们见面了，你们想认识他们吗？让我们开着火车读一读，领读的同学，读对了，大家就跟读两遍。
二、深入课文，寻找阳光 1．了解阳光，认知变化
既然阳光洒遍了田野、高山和小河，那我们赶紧到田野、山上、小河边去看看那里的阳光吧！（点击课件）请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田野、高山、小河，都发生了什么变化？
（1）谁来说说，田野里、山上有什么变化。 追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？
出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。 你读懂了什么？
预设一：生：阳光让禾苗比以前还要绿，让小树比以前还要高。
师：是的，你读懂了“更”，你来读一读。
预设二：生：阳光很伟大，植物离不开阳光。
师：你说的真好！带着你的感受来读一读。 ．．． ．．． （课件出示句子填空）你能照书上的样子说一说吗？
花朵因为有了阳光更______________了。
_________因为有了阳光更_________了。 现在，你想对阳光说些什么?（学生交流） 请小朋友们再读句子，读出你的感受。
（2）阳光照在河面上，小河有什么变化？（学生回答） 为什么说小河像长长的锦缎呢？
（课件展示）在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。 （展示实物“锦缎”），让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼……更加美丽了。) 你能把小河的美丽读出来吗？
教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……这些都是因为有了谁？（阳光）。是的，如果我们把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？这说明了什么？（阳光比金子更宝贵）
2．感受阳光，体会珍贵
阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。（课件出示）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。（齐读）
小朋友们，你觉得阳光怎么样？（很可爱，很活泼......）
你从哪里看出来的？（重点指导“跳”的朗读）
这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？ (认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。) 这就更加说明了，阳光比金子——更宝贵！（齐读最后一段） a说说阳光和金子相同的地方。 b阳光比金子宝贵在什么地方? (预设：谁也捉不住阳光；阳光是买不来的......) 3．再读阳光，情感升华
请小朋友们带着自己的感受，再次有感情地读课文。
三、指导书写
1、出示 “长”这个生字，请学生仔细观察，说一说这个字的笔顺和书写时应该注意的地方 .
3．指导书写，认识新笔画
这节课我们再来学写一个生字。（课件出示：“长”）
指导写“长”。学生交流容易错的地方。笔顺书空。教师范写，学生练习。
小朋友们，这里也有一个新笔画“竖提”要我们认识的。跟我读“竖提”（注意区别“竖钩”） 注意：“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。 师范写，学生练写，学生作品展示指导。
课后反思：
公开课后，组内的老师对我的课进行了点评，使我受益非浅。
为了上好这节课，我钻研教材、设计教学设计、制作课件、试讲等花了两星期的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，顺利地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的想法是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使同学难以接受（脱离同学的实际：年龄小、生活经验缺乏、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处置。教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。
理解“更”，进行朗读比较。
田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，高了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分同学很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了老师们的点评，我觉得很有道理。
她们说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比方，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让同学说，老师画，通过形象的简笔画，同学可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让同学看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，同学会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。
老师们的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢？其实，语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。
作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的掌握教学的整体与高度。
