《太阳的话》教学设计
课文感知：
《太阳的话》写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，诗人以拟人的手法激发了人们用心去感受生活的点点滴滴，感受万事万物的美好。 表达特点：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1、认识1个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键字句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键字句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。（ 板书课题：太阳的话），齐读课题。作者是----生：艾青。
师：（出示课件：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
二、阅读课文，初步感知
1、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字互相问问。
2、检查学生预习自学生字词的情况。 （1）同桌互相帮助，解决生字词。 （2）四人小组互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。 （4）老师检查生字词。（出示课件）
3、指名分节读课文，检查生字读音。
三、品读课文，感悟体验
1、大家喜欢这首诗歌吗？生：想！
2、生自由地朗读诗歌。
（1）、想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？
3、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。 （1）、学习第一小节
师：谁来把第一片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。（指名朗读第一小节）
师：大家认为他读得怎么样？ 生：好！有感情！声音响亮！
师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？
生1：因为人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。
师：谁来用急切的语气把第一小节再来读一下？
（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。） （2）、学习第二小节
师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节）
师：说得真好！那么，太阳给我们人类带来了什么呢？ 生:金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水。
师：是呀！这么多美好的事物，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而 它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们什么？ 生: （齐读）快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。
师：谁来理解“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”这句话？
生1：太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们感受到快乐的每一天。
生2：太阳无私的把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极向上的乐观精神。
生3：太阳是伟大的、无私的。是人类的好朋友。
四、诵读诗歌，拓展延伸
1、谁愿意朗读诗歌？（指名感情朗读诗歌，互相评议）
2、比赛背诵诗歌。（学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。） 师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？ 生（齐）：太阳！
师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做什么呢？ 生（齐）：拟人。
师：对，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？ 生1：因为作者很喜欢太阳！
生2：因为作者很希望太阳能做他的朋友。
生3：因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。
板书设计
带着花束
带着香气
太阳的话
追求光明，热爱生活
带着亮光和温暖
带着露水
