《一去二三里》教学设计
【教学设想】
在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解诗意，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。 【教材简析】
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。这篇课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，书上、路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十10个数字镶嵌其中，按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。学生学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。 【教学目标】
１、认识12个生字，会写3个字，初步认识田字格，认识笔画“一”。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
３、感受童谣中所表现的景色美。正确、流利、有感情朗读诗歌。 【教学准备】
1、四朵花、五条鱼、六支笔……的图片，1——10的数字卡片。
2、课件。
3、画有田字格的小黑板。 【教学过程】
一、以情激趣，导入新课
1、抽读数字卡片，让学生通过这十个数字的发音情况，迁移出相应的十个汉字的发音。
2、读得很好，小朋友们可真聪明。古时候有位诗人还把这十个数字都写在了一首诗里呢！想学一学吗？
二、自主研读，自读自悟
1、学生自己读古诗，要求读准字音。
2、检查自读情况，指名读，评议正音。
3、再自由读古诗，用笔圈出1——10十个汉字，并想个好办法把这十个汉字记住。
4、学生用自己喜欢的方式识字，并交流识字方法。教师检查学生的识字和用字情况，提示“四”和“十”的发音。
5、你觉得这首诗中哪些字容易读错，需要提醒大家注意的，并交流记忆。
6、齐读生字。
7、在学生把十个汉字都认识的基础上，采取引读法师生共读古
诗。教师读前两个字，学生接后面的部分。
8、同桌互相练读，然后男生、女生互读。
三、了解诗意，诵读古诗
1、你觉得这个小山村美吗？古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？
2、你在读的时候仿佛看见了哪些景物呢？你是读哪一句诗看到的？（课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读）
●一去二三里
这个美丽的地方离我们不远，二三里路就到了。相当于我们学校到广场的路。
●烟村四五家
（1）解释“烟村”。 结合课件，引导学生理解。 （2）指名读，齐读。 ●亭台六七座
（1）看到这些亭子，你最想干什么？（学生自由说） （2）朗读。 ●八九十枝花
出示课件，喜欢这些花吗？为什么？把你的喜爱之情读出来吧。
3、总结：同学们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，书上、路边盛开着各种美丽的花。你觉得这个地方美丽吗？把它的美丽读出来吧。
4、读得不错，要是加上动作就更好了。生加动作读古诗。
5、背诵古诗。
四、巩固认字成果
1、出示图片，让学生选择生字卡片填空。（四贴到四朵花的旁边，五贴到五条鱼的旁边）
2、布置课外作业。请学生在自己周围找一找本节课的十个生字。如：班牌上的标志，教室里的课程表，作息时间表等，找出来认一认，读一读。
五、指导书写
1、认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。
2、学生观察田字格中的“一”应该这样写。
3、教师范写，边写边讲“一”的写法。
4、学生练习书写。
5、对学生的书写进行评价。
六、总结
今天，同学们和老师一起，到一个美丽的小山村去认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，现在，我们要离开了，你舍得离开吗？那让我们用响亮的声音读出来吧。
生齐读古诗。
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。
