《一去二三里》
教学内容：
《义务教育课程改革实验教材·语文》（人教版）一年级上册识字《一去二三里》第一课时 教学设计思路：
本课是识字教学第一课，我把培养学生养成自觉主动识字的习惯和良好的写字习惯作为本课的教学重点。在识字教学环节，由于本课的12个生字中一至十这十个汉字不少孩子已经认识，我利用有趣的课件，充分调动学生已有认知，鼓励孩子在生活中自主识字。而在学习“去”和“里”时，采用老师讲解与学生扩词相结合的方法，使学生既认识了字形又了解了字义。在巩固阶段，围绕童谣内容，适时运用多媒体课件采取多种方法反复再现生字，调动学生兴趣，提高识字效率。书写指导时，我按照：
1、引导学生观察范字；
2、看老师范写；
3、描红；
4、独立书写；
5、教师评价；
6、学生修改；这几个步骤进行，力求让学生学会主动观察、细心书写、认真修改；从而初步培养学生良好的书写习惯。 教学目标：
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文，能结合想象的画面初步有感情的朗读。
3、会正确端正地书写一和二。
4、初步感受童谣中所表现的景色美。
5、初步养成自觉识字的习惯和良好的写字习惯。 教学重点：认识12个字，书写一和二。
教学难点：体会童谣的意境读出语气，正确端正整洁地书写汉字。 课前准备：教师准备拼音卡片及相关的课件。 教学过程及设计意图：
一、激趣导入：
开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，你们看这些朋友你们还认识吗？ （出示拼音内容）
[复习和本课生字有关的音节，降低识字难度。] 你们拼音学得真不错，从今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能读书、看报、学到更多的知识了。
二、教学数字汉字：
1、看，学校篮球队的大哥哥们也来和我们一起上课了。大哥哥衣服上写的数字你们肯定早就认识了，现在老师这有10个篮球想发给大哥哥，（出示课件篮球图）每个篮球上都有一个汉字，这些汉字可是我们没学过的生字，你们能把这些汉字和大哥哥身上的数字对应起来吗？ 师指示第一个篮球，如：教师指“四”问：这是几？那我们应该发给几号运动员？（生：4号）（找学生说，教师随机演示课件）
[建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]
2、你们真聪明，没学过的字好多同学都认识，你是怎么认识的？（教师根据孩子回答及时评价）
[激发学生自主识字的愿望，鼓励学生在生活中识字。]
3、教师小结：其实平时我们多向爸爸妈妈学习，在生活中留心观察都是识字的好方法。
三、揭示课题，读文识字：
这十个字可能还有些同学不太认识，那也没关系，古时候有个人把它们编进了一首童谣里！请同学们赶快打开语文书44页。
（学生看书，老师实物投影介绍课文布局）
1、你们看：44页就是我们要学习的童谣：1是题号，这是题目，这是童谣的内容；再看45页，这是本课的认读字，认读字可重要了，这里的字我们必须记住他们的样子，今后不管在哪儿看到，都能读出来。认读字下面田字格里的字是要求我们必须会写的，看明白了吗？
2、我们先来看这首童谣的名字“
1、一去二三里”。（板书课题，一起读读。）
3、这两个生字你们认识吗？
学生读“去和里”（教师写拼音），谁来拼一拼。（指名拼读）
4、讲解“去”和“里”。
（1）讲解“去”：你们知道这个去字在这里是什么意思吗？老师告诉大家：“去”的意思是离开。
[“去”的意思学生不容易理解，老师结合语言环境简单讲解，让学生初步感知题意。] （2）讲解“里”：谁能用“里”组一个词？你们知道“一里”有多远吗？（一里就是500米，从物美超市到学校大概就是一里。）
[“里”的意思比较抽象，通过让学生组词，降低理解难度；通过教师举例，使学生对一里有多远有一个感性的认识。]
5、讲解题目导入：这两字大家都记住了，让我们再来读读题目。（学生齐读）师：有一个人离开家一路走去，看到了怎样的景色呢？
6、请同学们读读这首童谣，把认读字圈出来，不认识的字借助音节多读几遍。 [让学生圈生字的过程，首先使学生明确本课要学的生字有哪些；其次引起学生有意注意；能够借助拼音正确朗读。] （1）指名读童谣，正音。（两个人） （2）你们发现了吗？这首童谣里有一个生字的读音发生了变化，是哪个字？ （师要及时评价）教师讲解：如果“一”后面的字是第四声的话，那么我们就把一声读成四声，比如：“去”是四声，这句话我们就读“yí去二三里”。像“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”一字都读成二声。（课件）（此处教师一读而过，学生不必齐读）
[让学生在自我拼读中发现“一”的读音变化，让学生把童谣读正确，学生印象深刻；通过拓展，了解一些语文知识并且能够在多种语境中识字。]
7、刚才咱们已经把童谣读得特别正确了，现在老师把认读字的音节去掉了，你们还会读吗？（课件：去掉音节的诗句。） [去掉音节复现生字，巩固字音。] （1）自己练习读读； （2）指名读（一个人）
（3）（课件出示画面 如不好操作，可用实物投影）教师：你们看这幅画就是我们这首童谣描写的景象：
谁能指一指哪里是烟村？那亭台在哪呢？花你们看到了？（指名指） 师：是啊，作者和他的朋友走在悠长的乡间小路上，展现在眼前的是炊烟袅袅的村庄、古朴美丽的亭台，还有路旁盛开的五颜六色的鲜花。多美啊！你能美美地读一读吗？
[在优美的音乐中让学生一边欣赏画面，一边体会童谣所描绘的宁静悠远的乡村美景，激发学生朗读的兴趣。] （1）、学生自由读；（2）、老师范读；（3）、指名读；（4）、全班齐读。 （此处朗读指导要及时引导学生加上动作、表情）
8、同学们把童谣读得这么好，老师真高兴！童谣里的生字宝宝也特别高兴，大家赶快帮老师手里的拼音宝宝找个朋友吧！ （游戏：找朋友，复习生字）
[脱离语境再现生字，进一步巩固生字。]
9、一首童谣里就用到了这十个数字，真有意思！清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用了这十个数字，你们看：（课件出示诗句） （1）、学生自由读； （2）、指名读。
10、老师这里还有一首带数字的诗呢！（课件出示诗句：香山红叶：一片一片又一片，二片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。） （1）、自己试着读一读； （2）、指名读。 （3）齐读 [通过拓展阅读，在新的语境下复现生字，巩固本课生字的同时，还可以使学有余力的孩子多认识一些字；并且丰富学生的语言积累。]
四、教师小结，课中休息：
看来生字大家都认识了，可是今天我们还有个新任务，那就是写生字，你们有信心写好吗？四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀? 其实田字格我们早就熟悉了，现在就让我们再来和田字格打打招呼，一起来做田字格课中操。
[通过做田字格课中操使学生放松心情的同时复习田字格各部分名称，为写好字打下初步基础。]
五、指导书写：
（一）、指导写“一”。
1、教师引导学生观察田字格里的字：
（1）你们看我们要会写几个字？（生：三个）（展台出示）
（2）自己读一读。这三个字都有一个相同的笔画，是什么？（生：横） （3）红颜色的字是在告诉我们这个的笔顺，我们叫它笔画跟随，写字的时候要按这个顺序写。跟老师写一写。
师过渡：这三个字都是由“横”组成，这些横有什么不一样呢？（不回答）先看“一”字。
2、学生观察：“一”是由几笔写成的？伸出小手，边说边在空中写一遍。（老师带着书空）看看横写在田字格的什么位置上？师：同学们观察得真准确！现在看老师写。
[要培养学生良好的书写习惯，首先要引导学生写前认真观察，看清字的笔画、位置、高低、长短。]
3、老师范写：横要从左向右写，起笔怎样？（学生：顿笔）写在什么地方？（生：横中线上）在横中线左半格中间偏左一点起笔、顿笔，向右行笔要稍稍向上翘一点，看，到了右半格中间偏右一点收笔顿笔。
[学生第一次动笔写汉字所以老师要详细讲解怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，使学生知道怎么把字学端正。]
4、学生描红，教师巡视。[降低独立书写的难度]
5、学生自己写一个，教师巡视。（老师提示学生边写边想起、收笔位置）。
6、在实物投影上订正。
[教师订正过程中，展示书写好的，激发学生写字的兴趣；发现不足，进行再次强调，使写字有困难的学生知道怎样修改，认真写好字。]
7、学生修改，再写两个。
（二）、指导写“二”。
1、教师引导学生观察，老师范写： 师：接下来我们来写“二”，二是由两笔写成的，这两个笔画都是横，你们看看这两个横有什么不一样？（生：上短下长） 伸出小手跟着老师边说边写。我们先写上边的横，看看这个横写在田字格什么位置？（上半格）先看老师写：从左上格右下脚起笔，顿笔，向右行笔稍稍上翘，穿过竖中线当写到和左边同样长的时候收笔、顿笔；再看第二笔横写田字格的什么位置？（生：下半格）看老师写：从左下格中间偏上一点起笔、顿笔，和第一横比较一下，比它偏左一点；向右行笔稍稍上翘，（左低右高）穿过竖中线向右行笔，写到比第一笔横偏右一点收笔，顿笔。
2、学生描红，教师巡视。
3、学生自己书写，教师巡视，订正。
4、学生修改，再写两个。
六、教师小节：
今天我们学会了一首歌谣，认识了12个字，并且会写了两个字；同学们学得都特别认真，回家之后：把今天学得这首歌谣读给爸爸妈妈听，如果能背下来就背给他们听；
2、我们还可以到生活中找找哪里还有这些汉字。
[课文只是教学的一个载体，通过课外延伸活动，可以激发学生自主识字和阅读的愿望，在广阔的空间里学习语文。]
