《一去二三里》教学设计
教学目标：
1.认识12个生字，会写“
一、二”
2.能够有感情地朗读诗歌，感受诗歌的美。 教学重难点：认字与写字。 教学过程：（课堂实录）
一、复习音节，导入汉字
1、师：开学以来，我们在拼音王国里认识了拼音宝宝。考考大家，能说出它们的名字么？（出示音节卡片，生回答）
2.师：看来，同学们的拼音学得真不错，老师为你们高兴。那么，我们就在拼音宝宝的带领下，一同去汉字王国，去认识更多的汉字朋友。学会了汉字，我们就可以跟大人一个读书，看报，写文章了。你们，想拥有这样的本领么？ 生：想
3.师：汉字宝宝最喜欢跟上课专心听讲，爱动脑筋的同学成为朋友了。你们有信心成为汉字宝宝的朋友么？ 生：有。
4.师：同学们的信心可真足呀，下面就让我们一起向识字王国出发吧！
二、观察图片，感受画面美
1．师：你看，识字王国给我们带来了什么，一幅美丽的风景图。仔细观察一下，在这幅图的远处，你观察到了什么？ 生：亭子。
2.师：再来观察一下，近处有什么？
生：答。
3.师：在这个小山村里，既有古朴美丽的亭台，又有错落有致的房屋，还有枝繁叶茂的大树。这个小山村，你们喜欢么？ 生：喜欢。
4.师：汉字宝宝的本领可大了，它把这个小山村变成了一首优美的古诗。你们想学这首诗么？ 生：想。
三． 板书课题，学习古诗
1.师：这节课，我们一起来学习识字第一课《一去二三里》。（板书：一去二三里） 2.师：谁来读一读课题？ 生：（单人） 师：一起读一下。 生：（齐读）。
3.师：这节课，我们的主要任务就是认识12个生字，会写
一、二这两个生字，能够有感情地朗读课文。好了，下面就让我们一起来学习一下这首古诗吧！
四、拼音识字
1.师：请同学们在拼音宝宝的帮助下，试着读一读课文，将读不准或难读的字，用笔做上记号，开始吧！ 生：自由读。
2.师：同学们刚才读得很认真，那我们一起看一下这些字。 （出示课件，师领读，生齐读，分组读，开火车读）
3.师：刚才学习的这些字，都是带拼音的，如果把拼音去掉，还会认识它们么？
（生齐读，分组读，男女分组读）
4.师：我们来看一下，篮球运动员的衣服上，都有什么？ 生：数字。
5.师：那同学们，说一下，这些数字，是我们在什么课上学习的？ 生：数学课。
6.师：那每个球员，手中篮球上的字，就是我们今天学习的生字了。谁能为同学读一读？ 生：（单人读）
生：（分组读，全体读）
7.师：从前往后读，你们读得都很棒，从后往前读，你们还能读得很好么? 生：（齐读）。
五、朗读古诗，感受诗歌的美
1.师：看来，同学们已经学会这些字了，下面我们再去读一读课文，是不是会很轻松呀？打开课文，大声地朗读。 生：（自由读） 2.师：范读，强调“一”的变调。领读，生齐读，分组读，男女读，单人读。
3.师：同学们，喜欢这首诗么？下面，请同学们，闭上眼睛，轻声地背一背，一边背一边想象，你好像已经进入了这个美丽的小山村。开始吧！ 生：有感情地朗读。
4.师：同学们背得真好，都可以当小诗人了。那谁可以背给大家听呢？
生：（单个背诵）。
5.师：背得真不错，看来同学们已经学会这首诗了。下面，让我们轻松一下，你们听老师在唱什么歌：门前大桥下游过一群鸭。 生：快来，快来数一数，二四六七八。
6.师：唱得真好，同学们有没有从这首歌中发现我们今天学的生字呢？
生：
一、
二、
四、
六、
七、八。
8.师：真不错，看来同学们，已经学会这些生字了。我们会读了，而且读得很棒。那么，你们想不想，试着写一写这些字呢？
六、认识田字格，学写汉字
1.师：我们已经知道，四线三格是拼音宝宝的家，那汉字朋友的家，在哪里呢？请同学们看，这就是汉字朋友的家。 2.认识田字格，做做田字格课间操
师：（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。）
3.写“一”。观察字的笔画，位置，书写笔顺。（笔画横，位置在横中线上，笔顺，由左到右，稍微向上倾斜，收笔时，要顿一下。）师范写，师领写，学生自己写。
4.写“二”（有两笔横，第一笔横是短横，应写横中线上方，第二笔横长横，应写在横中线的下方）
七、活学活用，将数字运用到生活中
1.师：这节课，我们学习了很多的数字，那么联系人和物，你们能不能用一用这些数字呢？让我们一起来试一试。（师出示课件的例子） 生：作答。
2.师：生活当中，很多地方都能用到这些数字。也希望同学们在以后的生活中，能灵活使用这些数字。
八、学以致用，从古诗中寻找学习的生字 课件出示：郑板桥《咏雪诗》。
九、课堂盘点，学生谈收获
十、作业: 课后找一找，我们周围哪些地方有这一节课学过的生字。
教学反思：
1.在读的环节，应调动多个同学参与。尤其是开火车读，参与的同学较少。可以是每个同学快读几个字，然后快速的传递到后面的每一位同学。
2.在“学以致用”环节中，教师示范的案例过于单一，都是“……有……”这样的句式结构，限制了学生的思维。首先，教师应打开思维，在示例中，运用变式。学生在应用的时间，也才能够视野更加开阔，运用也就更加灵活。
3.在识字环节，应由拼音带学生来拼读认字，而在教学过程，恰恰忽视了拼音。在今后的识字中，应该重视拼音，由拼音带到识字，循序渐进，学生知识掌握也更加牢固。 4.在写字环节，应该在孩子写完字后，展示孩子的书写。利用榜样示范的作用，引导其他孩子一同学习来写好汉字。 5.初为人师，有很多考虑不周的地方。也感谢在自己讲课结束后，所有教师提出的宝贵意见。也相信在大家的帮助下，我会尽快成长起来的。
八角中心小学
梁雪芹 2014.10.07
