《为中华之崛起而读书》教学设计
孝义市振兴东街小学 雷文敏
教学目标：
（1）认识8个生字，会写2个生字。正确读 “帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 （2）初步感知课文，能正确流利朗读课文。
（3）学习课文1-6自然段初步感受到“伯父”说的中华不振。 教学过程：
一、引出课题，激发兴趣教师谈话导入：同学们，你们了解周恩来吗？（补充对周恩来赞扬的资料）周恩来１２岁时说的一句话令人喝彩。（板书：为中华之崛起而读书）
齐读课题，解题：“崛起”是兴起的意思。“之”，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清晰而坚定读课题，用铿锵有力的语气再读。
二、初读课文整体感知认识生字（初读）
首先我们来交流一下你的收获。
1、出示词语，自读词语：伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩 帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华 耀武扬威，得意扬扬 振兴中华
请同学来读一读。
有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。
重点指导，读音：惩处。 “惩”第二声；区分 “处”：解释为地方，组织关系时读第四声，其他都读第三声。 字形：巡 嚷 范 惩
2、通过学习，你知道课文写了哪几件事？
第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话
第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。
第三件事：立志
三、细读品味，学习课文1-6自然段。
1、出示自学提示：
朗读课文1-6自然段，用红笔画出故事发生的时代背景的句子。用“~~”画出伯父说话的句子。用“--”画出周恩来说话的和内心的活动的句子，并批注感受。 2.学生自主学习。 （1）、汇报第一个 问题：当时的东北，是帝国主义列强在华争论的焦点。
a.“ 焦点”是什么意思？（抽生回答）
b.学习两个生字“帝”“义” c.教师示范书写，学生练习。
（2）、汇报第二个问题：
找出少年周恩来和伯父的对话，找出来。读出感情来。
学生读书
他们读的怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。）
中国处于什么情况下？此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？（焦虑/悲伤，哀愁，无奈„„）
少年周恩来的心情是怎样的呢？（疑惑）周恩来的话应怎样读？
生练习朗读这部分。
此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)
引导学生读好周恩来心中的疑问。
（3）指导学生分角色朗读课文。
学生小组内分角色朗读课文，抽小组展示朗读。
小结：周恩来从伯父的的谈话中初步了解到中华不振，那么又是什么事让他立下为中华之崛起而读书的远大志向呢?
四、课后作业：
1、抄写课文中的四字词语，如“风和日丽”、“热闹非凡”。
2、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
