《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
1、掌握本课的生字“帝、嚷、褴、褛、惑、轧、惩、肇、诸、效、铿、锵、凌”，结合课文语境，理解由生字组成的词语“踊跃、模范、抱负、褴褛、铿锵、欺凌、耀武扬威、打破沙锅问到底”的意思；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、通过朗读和对重点词语的理解，结合具体语言材料，体会周恩来为
中华之崛起而读书的伟大抱负和胸怀，增强青少年学生的责任感和民族自 尊心，确立为中华之崛起而读书的志向。 教学重点：
1、掌握本课的生字“帝、嚷、褴、褛、惑、轧、惩、肇、诸、效、铿、锵、凌”，结合课文语境，理解由生字组成的词语“踊跃、模范、抱负、褴褛、铿锵、欺凌、耀武扬威、打破沙锅问到底”的意思；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 教学难点：
理解课文大意，通过朗读和对重点词语的理解，结合具体语言材料，体会周恩来为中华之崛起而读书的伟大抱负和胸怀，增强青少年学生的责任感和民族自尊心，树立为中华之崛起而读书的志向。
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑。
1、谈话导入：同学们，还记得我们学过的《周总理，你在哪里》这篇课文 吗？我们敬爱的的周恩来总理以独特的人格魅力赢得了全国人民乃至全世界 人民的尊敬与爱戴。你们还知道哪些关于周总理的故事，谁愿意说出来和大 家分享一下？
2、揭示课题：听了同学们的发言，我很高兴。大家对周总理又有了更多 的了解。我们的周总理在学生时代就有了为国效力的志向，他的一句名言鼓 舞了一代又一代的有志青年为祖国的崛起、繁荣、富强而不懈奋斗，这句名 言就是：为中华之崛起而读书（板书课题，齐读课题）。
3、引导质疑：看了这个课题，你有什么疑问？
（学生很可能提出这样一些问题：崛起是什么意思？中国没崛起之前是 怎样的？周恩来是在什么背景下说出这句话的？）
二、自主阅读，整体感知。
（一）自由读文。请同学们自由地朗读课文。要求：
1、边读边思考刚刚大家提出的问题，读的时候注意：读准字音，读通句 子，读懂大意；
2、文章共有多少自然段？哪些自然段可以合并在那一起？说了什么内 容？
（二）检查生字词
1、纠正读音
（1）出示生字词，指名学生朗读，相机纠正读音；
（2）同座位互读，互相纠正读音；
（3）齐读，检查读正确情况；
2、记忆字形
（1）指名学生说说出示的生字有哪些形近字，记住它们的区别特征；
（2）指导字形
嚷：左右结构，共20画，右下部分有三横，通过板书帮学生摆好间架结构；
惑：上下结构，上半部分为“或”，有8画；
肇：上下结构，共14画，上半部分由“户”和“攵”组成，下半部分共6画，通过板书帮助学生摆好间架结构；
惩：上下结构，由“征”和“心”构成，可这样记忆：合理的惩罚能征服人的心灵，让人心服。
（3）指导难读的长句
见人群中/有个衣衫褴褛的妇女/正在哭诉着什么
街道两旁行走的/大多是黄头发/白皮肤/大鼻子的外国人/和耀武扬威的巡警
(三) 再读课文，初步探究。
1、请同学用自己喜欢的方式（默读、轻声读、分角色读）再读课文，边读边思考刚刚提出的问题；
2、交流讨论；
（明确：“崛起”是兴起的意思；中国没崛起之前饱受帝国主义欺凌， 任人宰割；正是有感于中国的落后与任人宰割的现状，周总理表 明了为“中华之崛起而读书”的志向。）
3、文章可分为几个部分，每个部分说了什么？
（明确：（1-6）伯父的话让周恩来想去租界一看究竟；
（7-8）在租界的见闻让周恩来深刻理解了“中国不振”的含义；
（9-17）青年周恩来树立了“为中华之崛起而读书”的志向。）
三、合作探究，精读感悟。
（一）学习第一部分（1-6）
1、指名学生分角色朗读第一部分，其他同学跟着小声读或默读；
2、在第一部分，伯父共说了三句话，这三句话都以感叹号结尾，伯父说完后还叹了一口气，自由地读读这三句话，说说你的理解。
你又是怎么理解“中华不振”的？
3、交流讨论；
4、请同学们再次自由朗读伯父的三句话，边读边思考：如何读出伯父因中华不振、任人宰割的气愤与无奈。
5、指名读，评议。
（二）学习第二部分（7-8）
1、伯父的话让周恩来决定去租界看个究竟，他们看到的租界有 什么与众不同呢？自由得朗读第二部分，找出答案。
（明确：通过介绍当时的中国历史和指导学生理解“灯红酒绿”“热闹非 凡”“大多是外国人”“耀武扬威”，让学生感受到租界的异常繁华与身处水 深火热之中的中国形成的鲜明对比，租界是侵略者的天堂，是中国人 的地狱。）
2、正在周恩来左顾右盼之时，发生了一件事情，请大家自由地读读第8 小节，想想这一小节共说了几种人？他们分别是怎样的处境与表现？
（明确：
1、惨失亲人的妇女：（衣衫褴褛、哭诉）无助；
2、肇事的 洋人：（得意洋洋）嚣张；
3、中国巡警：（训斥妇女、纵容肇事者）懦弱、胆小、崇洋媚外；
4、围观的中国人：（紧握着拳头、劝不幸的妇女）愤 怒、无奈。）
3、周恩来看到这种情景终于明白了“中华不振”的内涵，同学们，你 们是不是也理解了呢？请带着你们的理解读读第8小节，把你们感受到 的中华不振之悲哀读出来。
（三）、学习第三部分（9-17）
1、从租界回来的周恩来经常陷入沉思，你们觉得他会想些什么？为什 么？
2、终于在修身课上，周恩来说出了他的所想，那就是-----为中华之崛 起而读书。他是怎么说的？ （清晰而坚定、铿锵有力）
从这些词语中，你体会到了什么？（坚定地爱国报国之志）
谁能来读读这句话，让我们感受周恩来坚定的信念？
四、总结课文，升华中心。
1、同学们，少年周恩来认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振 兴中华，因此，他立下了“为中华之崛起而读书”的志向，你是怎样理解 周恩来的志向的？说说你的理解。
2、如今，中国已经自尊自信自强地屹立于世界民族之林，作为21世纪的 青少年，该为什么而读书呢？
五、布置作业
学习了这篇课文后，我们为周恩来励志报国的精神所感动，你一定有
很多话要对少年周恩来说，请以“少年周恩来，我想对你说”为题，把你想说的话写下来。
六、板书设计
为中华之崛起而读书
↗惨失亲人的妇女：无助
↗灾难深重的中国
↘围观的中国人：愤怒、无奈
中华不振 ————为中华之崛起而读书
↗中国巡警： 懦弱、胆小、崇洋媚外
↘灯火就绿的租界
↘肇事的洋人：嚣张
赵老师：
