一、聚焦“中华不振”：
1、出示课题：为中华之崛起而读书。
师：这一节课，我们继续学习课文，读——生：为中华之崛起而读书。
2、师：在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。
3、指名交流——中华不振！
师：你怎么理解“中华不振”这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱） 师：同学们说得很好，但你们说到的仅仅是这个词的表面含义，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。
二、感受“中华不振”：
1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那揪心一幕。
师：请同学们自由读课文7-8自然段，在体现“中华不振”的语句下作上记号，并批注你的阅读感悟。
2、交流反馈。
师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。你们都找到了哪几处？
●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进租界。
师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。 从这个“闯”字你感受到什么？
（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，现在居然还要闯） 评：从一个字可以看出——中华不振。
●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？ ◆抓“大不相同”
师：中国的别处会是怎样一番景象？这里与中国的别处会有哪些大不相同？
（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人„„）
师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国。
请接着老师的话读： （师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——
（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。
（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——
（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映出中华不振！ ●他们急忙奔了过去„„只能劝劝那个不幸的妇女。 师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。 生交流反馈。预设：
◆大个子洋人：他轧死了人，还得意扬扬。
出示：他们急忙奔了过去„„洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读） 师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人此时应该得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？
（赔礼道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔„„）
师：是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？
师：因为当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。他们真是为所欲为，令人气愤！一起读！
◆中国巡警：中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果他们非但没有惩处肇事的洋人，还把受害的中国妇女训斥了一通。
出示：一问才知道„„反而把她训斥了一通。 师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？
师：中国巡警的表现再一次让你感到——（愤怒、痛心、失望„„） 师：请你读读这句话，（指名读）
评：老师听出了你的忿忿不平！这可真是一个黑白不分、是非颠倒的世界！ 师：中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）
◆围观的中国人：他们紧握着拳头却又不敢怎么样。
出示：围观的中国人都紧握着拳头„„只能劝劝那个不幸的妇女。
师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？
师：围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，在外国人管辖的租界地中国人能说什么呢？他们是无处说理的，他们能做什么呢？不敢怎么样。他们能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的妇女。
师：难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）
◆那个失去亲人的妇女：
师：而文中最让我们揪心的，就是这个不幸妇女了，此时此刻，她所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？
师：亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里——脸上——穿着——她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿„„
师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可在当下的中国，有理也是寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀！
师：谁来读读（音乐起，指名读）
评：看着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。 （生齐读）
师：这位中国妇女的不幸也折射出了当时全中国的不幸，在当时那个半殖民地半封建社会的旧中国，像这样的事哪里是一两件能说得完的呢——
5、补充材料：（请默读这个故事） 华人与狗不准入内 师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？
师：看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀„„）
师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。
三、立下志向：
1、师：然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下他内心的所思所想。
2、交流反馈学生的写话。
师：停下手中的笔，没写完的，待会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。
师：一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他可能还想到了什么？
3、师：个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此，当魏校长在修身课上提问：为什么而读书时，他的回答是：“为中华之崛起而读书”！这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩：
出示：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（指名读） 师：“有志者当效周生”这句话是什么意思？
师：魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话——（指名，齐读）
4、师：（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标。
“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，这是他学习的动力，让我们从心底轻声地读 ——“为中华之崛起而读书”！
这九个字也是他一生信守的诺言，让我们清晰而坚定地读——“为中华之崛起而读书”！
这九个字更是他终生为之奋斗的目标！让我们铿锵有力地读——“为中华之崛起而读书”！
他是这样说的，也是这样做的。
5、出示一组图片，（周恩来的一生）
师：少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！
