教学目标:
1、认识9个生字,会写16个字。正确读写部分词语。
2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象,深入体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程:
一、出示课题:为中华之崛起而读书。
齐读课题,解题:“崛起”是兴起的意思。“之”,的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的?清晰而坚定读课题,用铿锵有力的语气再读。
二、检查预习,理清思路。(初读)
课前老师布置大家对课文进行了预习,首先我们来交流一下你的收获。
1、出示词语,自读词语:伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女惩处 喝彩帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华 耀武扬威,得意扬扬 振兴中华
请同学来读一读。
有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。
重点指导,读音:惩处。 “惩”第二声;区分 “处”:解释为地方,组织关系时读第四声,其他都读第三声。
字形:巡 嚷范 惩
提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。
2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。
内忧外患的中国,20世纪初,面对日益高涨的革命形势,清政府一面加强专制,加强武力镇压;另一方面,导演一场“预备立宪”的丑剧,以图欺骗人民,抵制革命。日俄对中国的东北虎视眈眈。
周 恩 来 是 马 克 思主 义 者, 无 产 阶 级 革 命 家、政 治 家、军 事 家 和 外 交 家, 中 国 共 产 党、中 华 人 民 共 和 国 主 要 领 导 人 之 一, 中 国 人 民 解 放 军 创 建 人 之 一, 中 华 人 民 共 和 国 总理 (1949 ~ 1976)。 原 籍 浙 江 绍 兴, 出 生 于 江 苏 淮 安。 1917 年 在 天 津 南 开 学 校 毕 业后 赴 日 本 求 学。 1919 年 回 国, 9 月 入 南 开 大 学, 在 五 四 运 动 中 成 为 天 津 学 生 界 的 领导 人, 并 与 运 动 中 的 其 他 活 动 分 子 共 同 组 织 进 步 团 体 觉 悟 社。 1920
年 去 法 国 勤 工 俭学。 1921 年 参 加 中 国 共 产 党, 1922 年 和 赵 世 炎 (后 来 是 党 的 前 期 重 要 领 导 人 之 一)等 组 织 旅 欧 中 国 少 年 共 产 党 (翌 年 改 名 为 中 国 社 会 主 义 青 年 团 旅 欧 支 部)。 后 任 中 国社 会 主 义 青 年 团 旅 欧 支 部 书 记、中 共 旅 欧 支 部 领 导 人。
3、通过预习,你知道课文写了哪几件事?(学生交流)
第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话
第二件事:少年周恩来看到一系列不公平的事,中国人在租界受洋人的欺负。第三件事:立志
4、切入点:周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向?
三、精读课文,了解立志原因(议读)
1、在课文当中,有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找。
2、请同学们默读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,写一写。一会儿,挑你感受特别深的地方读给大家听。学生默读课文,教师巡视课堂,相机指导。
3、交流读“中华不振”的感受
指名汇报朗读。说说“你从哪儿看出中华不振?”
可能感悟到的几个方面:
——从伯父的话语中看出“中华不振”。
——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”
——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
4、从学生的回答中,适时导读。
(1)少年周恩来和伯父的对话,找出来。读出感情来。
学生读书
指一组同位分角色读第一部分。
他们读的怎么样?如果好,问:你为什么用这样的语气去读伯父的话呢?
(因为中华不振,华人的地位低,所以要用低沉的语气来读。)
中国处于什么情况下?此时伯父的心情复杂,能用一个词来概括一下吗?(焦虑/悲伤,哀愁,无奈„„)
少年周恩来的心情是怎样的呢?(疑惑)周恩来的话应怎样读?生练习朗读这部分。
(2)此时,年轻的周恩来心中充满疑惑,他想到了几个问题?只有三个吗?(引导学生感悟)
引导学生读好周恩来心中的疑问。
(3)有一段话几乎每一位同学都把它划了下来(点出该段话)。A指导朗读指生把这段话再读一遍。(生朗读)学生闭眼想象。
你仿佛看到了什么?学生谈。再请他读一读“一问才知道„„只能劝劝那个不幸的妇女。”
指导朗读。
师:这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,读----(生1)这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读----(生2)这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读----(生3)读了这段话,你心情怎样?(生:伤心、气愤„„)
齐读。
B激发情感,质问人物
读着这段话,看着这样的场面,相信你的脑子里一定会有许多许多的问题。学生提问。
寻找答案。
师请生朗读这段话,适时插问,请学生回答。并说说为什么。
中国的巡警局给中国人撑腰了吗?
围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗?
你们说,这到底是为什么?
师小结:是的!中华不振啊!!!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤?可是,你们看看这些围观的“中国人”!他们,他们究竟在干什么啊?“中华不振啊!”,其实,发生这样的事情,在当时的中国,哪里只是这一件,两件啊——
C补充材料,谈感想
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻挡,不准他们进入。为此,他们向上海的租界当局提出抗
议。几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”。提问:面对“华人与狗不准入内!”这块牌子,你想说什么?
学生交流感受
5、师:从租界回来以后,周恩来常常一个人,独自地沉思,他在想一些什么呢?他始终忘不掉什么呢?同学们,请你们写下来!
(学生自由抒写并交流“周恩来的沉思”。)
比较周恩来与其他同学的读书目的的不同,你有什么感受?
引导学生体会到:为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求,而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来,体会周恩来“天下兴亡,匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。
师引读:他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
四、拓展文本
1、阅读拓展:其实周恩来不止这一次表明自己的心迹,请同学们读一读后面的阅读链接。并补充周恩来后来怎样实践自己的誓言。
2、那今天,你们将为什么而读书呢?
学生自由表达,师相机鼓励,引导结合中国现状。
3、人物:体会周恩来的品质
4、写法:体会过渡句、段的用法。
五、课后作业: