《分积木》教学设计
青岛市崂山区中韩小学 杜菲菲
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第92页综合与实践。
【教学目标】
1.在实践活动中，知道分类需要确定分类标准，能按找不同的分类标准对物品进行分类，对分类后的结果能进行比较、分析。
2.经历对具体事物进行分类的过程，在活动过程中培养初步的观察、比较、分析的能力。 3.在实践活动中，体会生活和数学的联系，培养对数学的兴趣和与同伴合作的意识。
【教学重点】
引导学生按照不同的分类标准对积木进行分类，并在分类的基础上比较交流，培养学生初步的观察、比较、分析的能力。
【教学难点】
选择与确定合理的分类标准。
【教具准备】
课件、各种不同颜色的长方体、正方体、圆柱、球。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
谈话：同学们，你们喜欢玩积木吗？今天老师给大家带来了各种各样，五颜六色的积木。 看，现在这些积木这么乱，你想说点什么吗？
预设：把这些积木分分类整理一下。
今天，我们就一起来分积木，也就是把积木分分类。（板贴课题：分积木） 【设计意图】从学生熟悉的积木入手，逐步引导学生产生分类的愿望。激发学生想亲自分类的欲望，为后面的学习做铺垫。
二、点拨引导，自主探究。
1、看一看
谈话：我们先来看一看这些积木，请同学们仔细观察这些积木，你有什么发现？ 把你的发现说给你的同位听。 预设：
生1：颜色不同，有红色、蓝色、绿色、橙色、黄色 生2：形状不同，有圆柱、球、长方体、正方体 学生汇报自己的发现。
2、想一想
谈话：同学们的小眼睛真亮，有这么多的发现。现在请你想一想，我们可以怎样给这些积木分类？先独立思考，再把你的想法和你的同桌交流一下。
预设
生1：按形状分类 生2：按颜色分类 提问：还有不同的分法吗？„„
你们都是爱动脑筋的同学，想出了这么多的分类方法。这些分类的方法就是分类标准。
3、分一分
谈话：现在请同学们从这么多的方法中选一种你喜欢的方法来分一分。分完后把你分类的结果和你的同桌交流一下。
学生动手自己进行分类，交流分类的结果和方法。 学生展示分类的结果。 预设：
生1：我是按形状不同来分的，长方体有5个，正方体有4个，圆柱有7个，球有6个。
按形状分的同学分的结果和他分的一样吗？同学们这了不起，分的结果和数学家分的一模一样。按形状来分积木，哪一类最多？哪一类最少？
提问：还有不同的分法吗？ 预设
生1：我是按颜色不同来分的，黄色的有2个，蓝色的4个，绿色的有8个，红色的有4个，橙色的有4个。
提问：按颜色分的同学分的结果和他分的一样吗？在这个分类结果中，哪一类最多？哪一类最少？
4、议一议
谈话：同学们，刚才我们给积木分好了类，现在我们来看看这两位同学的分类结果。你有什么问题要问吗？
提问：为什么他们两个分的不一样呢？请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下。 提问：哪个小组来交流一下你们的想法？
分类的标准不同，分类的结果就不同，分类时，可以有不同的分法。
【设计意图】依据低年级学生的年龄特征和认知特点，在动手操作活动之前，教师明确提出活动要求，让学生经历想一想、说一说的过程，通过学生间的互动交流，启发和引导每个学生先明确分类的标准，从而提高实践活动的实效性。
三、小组合作，开展搭积木活动
谈话：请大家利用自己手中的积木，动手搭积木。边搭边思考：你的作品中用到了哪些立体图形？你还能提出哪些数学问题？
（学生自己搭积木，教师巡视）
【设计意图】本环节教师注重给学生提供了充足的活动时间和空间，放手让学生自主探索，并注重引导学生结合操作活动进行数学思考。
四、展示成果，总结评价
谈话：请大家把搭好的作品在小组里介绍一下。
（学生在组内互相交流自己的作品）
谈话：哪个小组愿意把你们组认为最好的作品拿上来，我们比比看哪个小组的作品最漂亮？哪个小组的作品中蕴含的数学知识最多？
出示学生作品
谈话：多漂亮的小火车，从中你找到哪些数学知识？ 预设：有几个长方体，几个正方体，几个圆柱。
我们在来看这组同学搭的小房子，你能找到里面蕴含的数学知识吗？
真棒！这个同学还发现了比多比少的知识。看哪个小组还能提出这样的数学问题？ 请同学们在练习本上独立解答。
谈话：同学们，我们通过“看一看”“想一想”“分一分”“议一议”进行了分积木，不但用到了数数和立体图形的知识，而且还解决了蕴含在搭积木中的数学问题，大家真了不起！
【设计意图】开展探究活动强调的是让学生主动地获取知识、发现和研究问题，交流成果。本环节教师鼓励学生在交流展示活动中，展现思考过程、表现创造潜能、体现合作成果，从而为学生积累了丰富的数学活动经验。
五、反思总结，拓展应用
谈话：同学们，在这节数学课上你都有哪些收获呢？（课件呈现丰收园）
每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家回家后也用你灵巧的小手，搭一副漂亮的作品，找找作品中藏着的数学知识，讲给爸爸妈妈听一听。
【设计意图】结合教材中的“丰收园”，引导启发学生从积极、合作、会想等多方面进行自我评价、自我反馈，帮助一年级学生建立一种归纳意识，从而逐步提升学生的数学素养。
