8的乘法口诀
【教学内容】
苏教版小学《数学》二年级上册第76~77页。 【教学目标】
1、借助已有知识和经验编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
3.通过例题教学，在实际的探索过程中培养学生观察能力。 【教学重、难点】
重点：初步掌握8的乘法口诀.难点：在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。 教学准备：课件、卡片。 【过程预设】
一、激活经验、引入新课
引导：小朋友还记得7 的乘法口诀有几句吗？哪7句？一起说一说。 那你还能说说7的乘法口诀是怎样得到的吗？
根据1个7是多少，2个7是多少„„这样想，可以得出7的所有乘法口诀。那继续学习乘法口诀，你觉得应该学习几的乘法口诀了？你觉得怎样可以编8的乘法口诀呢？
说明：所以，要编8的乘法口诀，首先得明白1个8是多少、2个8是多少、3个8„„是多少。那今天这节课，就按这样的办法先找几个8是多少，再编8的乘法口诀。（板书课题）
今天呢，要比一比谁最认真，最努力，学得好学得快。
二、创设情境，激发兴趣
1、实践操作
谈话：小朋友,你们喜欢搭积木吗？下面我们就来搭一个这样的正方体（课件出示由8个小正方体搭成一个大正方体的过程）。
提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的？那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体？你是怎么知道的？也就是几个8相加？
提问：搭这样的
3、4个、5个„„8个大正方体各用了几个小正方体呢？请同学们算一算把它填在课本上的表格里。
核对交流：摆3个大正方形需要几个8？3个8相加是几？摆4个是几个8？4个8是几？摆5个呢? „„8个呢? [ 设计意图：遵循学生的认知规律，突出数学信息，让学生很明确几个8是几，帮助学生建立对8的乘法口诀的初步体验，增强学生用数学的眼光观察周围的世界。]
2、计算填表 引导：
学生齐说。摆1个大正方体用了8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用多少个小正方体？摆3个、4个„„8个？
你能用每次加8的方法算一算，填在表格里吗？（出示表格） 让学生独立填写课本上的表格。 学生交流数据，教师板书填写表格。
提问：你能看着表格说说1个8是多少。2个8是多少„„8个8是多少吗？（独立说、指名说、齐说）
3、编口诀
谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗？根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀？教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。
学生独自编口诀，教师巡视指导。
谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板
上出示8的所有乘法口诀。
8的乘法口诀一共有几句？现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现？
学生大声齐读一遍。
5、发现规律。
引导：编口诀时，每句8的乘法口诀里的得数是怎样算出来的？
提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗？
根据学生回答得出：
从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。
口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。
6、记忆口诀。
（1）学生自读、自背。
（2）齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记？ 哪几句难记，你有什么好办法吗？ 提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢？
根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。（比较难记的一般是：三八二十
四、四八三十
二、六八四十
八、七八五十六）
还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。
在此过程中适时点出古时女子年龄年方二八的说法，帮助学生记忆口诀并拓展知识面。
(3)对口令。
师生互对：师说前半句，生后半句；师说后半句，生前半句。 照样子同桌互对。
7、送卡片回家。
提问：刚才我们一直在记8的乘法口诀，学了口诀就要会用口诀。根据“一八得
八”这句口诀能解决哪几道乘法算式？根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片1×8和8×1。
谈话：其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢？有一些小卡片就在你的桌子里，你能送它们回家吗？有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。
学生送完卡片提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式？其余口诀呢？ 算8×4，想哪句口诀？ 6×8呢？
[ 设计意图：在教学时，充分利用活动情境，根据学生已有知识基础和学习口诀的经验，让学生自主学习探索编出乘法口诀，紧接着通过读一读、背一背、找规律、对口令和送卡片回家等一系列活动，让所有的学生参与到数学活动中来，经历学习的过程，愉快地、自主地学习，从而深刻理解和掌握8的乘法口诀，既培养了学生的探索学习能力，又发展了思维。]
三、巩固应用，拓展应用
谈话：看来同学们已经会用口诀了，下面这些题你会算了吗？赶快算一算。
1、想想做做第1题（课件出示算式）
独立完成后校对。
提问：通过刚才的计算，你有什么发现？
在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么它们的得数会一样呢？也就是说7个8比6个8少几？比8个8呢？
2、想想做做第4题
看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗？赶快做一下，看谁做的又对又快？
指名校对后核对正确人数并订正。
3、完成想想做做第5题和第6题。
谈话：仔细观察，看看图中告诉了我们那些数学信息？要我们解决什么问题？ 你会解决吗？独立做一做。
指名校对并提问：你为什么这样计算?
4、座位问题。
谈话：不仅数学书上有很多关于8的问题,其实我们的座位中也藏着很多8,比如1横排坐几个小朋友? 提问：1横排坐8个小朋友，那2排呢？3排、5排呢？
如果老师要请你算一算我们班一共有多少个小朋友，你会列算式吗？ 学生在自备本上独立完成，师巡视指导。 集体交流核对。
[ 设计意图：练习是检查学生掌握知识程度的重要方法，在这节课中我设计的练习，各有侧重。首先在初步记住口诀的基础上，通过对3组乘法算式的计算，熟练运用口诀，同时在探索发现算式之间的联系中进一步深化理解口诀的意义。紧接着两题让学生在实际问题中运用新知识 解决实际问题，帮助学生清晰的认识到学习数学的作用。最后创设了一个座位问题的情境，让学生意识到生活中处处有数学，把课堂气氛推向高潮，同时针对不同层次的学生，使学有余力的他们能得到更大的提高。]
5、螃蟹问题。
谈话：同学们见过螃蟹吗？（课件出示螃蟹图片）一只螃蟹除了两个大钳子外有几条腿？5只螃蟹呢？
谈话：学了数学知识后不仅可以用来解决问题,还可以来做游戏呢?不信?老师我就用它们编了首儿歌,想不想看看啊? 出示儿歌:一只螃蟹一张嘴！2只眼睛8条腿 两只螃蟹两张嘴！4只眼睛16条腿 三只螃蟹三张嘴！6只眼睛24条腿 „„
谈话：我们先一起来念一遍。
学生齐读一遍后提问：儿歌的后面有个什么符号啊？它表示什么意思呢？你能把儿歌续编下去吗？谁先来试一试。
[游戏设计意图：这个游戏采用一种学生比较感兴趣的内容来呈现，具有一定的
挑战性与开放度，在学生续编儿歌的过程中，为学生创设了独立思考、相互交流的和谐的学习氛围，使学生感到了数学的实用，激发学生学习数学的兴趣。]
四、全课总结，拓展延伸
这节课我们学习了什么？你学会了什么？你还有什么疑问吗？
[ 设计意图：在亲历一系列活动后，引导学生对本课的学习内容进行归纳总结，让学生说说自己的收获和疑问，既能让学生学会对学习过程进行回顾和反思，有助于学生整体地掌握所学的知识，使学生学会学习，提高学习能力，又能提高学生的概括能力和语言表达能力。]
