主备人：潘兆云 备课时间：20141201 上课时间：20141208 课时编号：42
8的乘法口诀 第一课时
教学内容：课本第76—77页 教学目标：
1.让学生经历编制8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。 2.在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，使学生了解8的乘法口诀的数学来源和意义。
3.在学生自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力，并学会如何与小伙伴交流，培养合作精神，让全体学生获得成功的喜悦。 教学重点：编制8的乘法口诀并运用。 教学难点：掌握8的乘法口诀的规律并记忆。 教学准备：课件、小正方体。
前课堂
一、学习目标：
经历编制8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。
二、学习任务
1.背诵1—7的乘法口诀。
2.自学书上内容，编制8的乘法口诀。 3.完成想想做做的第
1、2两题。
三、评价生成：
根据自主学习情况，记录自己的收获或困惑，以备课堂交流。
课堂
一、交流释疑 根据课前的学习，在小组内交流自己的收获和困惑！
二、精讲点拨
1.搭1个大正方体用了8个小正方体，搭2个这样的大正方体要用几个小正方体？搭3个呢„„搭8个呢? 学生对照前课堂填写的表格，集体交流填写情况。
2.交流展示你所根据这张表格编制的8的乘法口诀，先在小组里交流，再把书上的口诀填写完整。
全班交流：指名读口诀，大家共同订正。
小朋友们真不简单，自己编出了8的乘法口诀，让我们一起自豪地读一遍口诀。
从这些口诀中你发现了什么?
3.哪几句口诀容易记？哪几句口诀比较难记？谁有好办法帮助我们记忆？
师生对口令，同桌对口令。
课间休息：智慧树（把口诀补充完整）。 4.完成想一想
说一说你运用的乘法口诀是什么？
三、巩固检测
1.“想想做做”第1题
做第一组题。独立做题，集体订正。
提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。
计算4×8用什么口诀？再加1个8就是几个8？你发现了什么？
2.“想想做做”第2题 提示学生审题：比8个8少（ ），是指谁比8个8少（ ）。
3.第3题，看口诀说出相关的乘法算式。
谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？
4.大转盘 你能用口诀算一算吗？ 5.“想想做做”第5题
这些是乘加算式。乘加算式的运算顺序是怎样的？
独立完成，交流结果。
6.“想想做做”第6题
仔细观察图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？ 你能编出相应的题目吗？独立完成，交流结果。
7.“想想做做”第7题
独立完成，交流：你想的是哪句口诀？
四、课堂小结
1、学生小组交流本节课学到了什么内容？
2、布置下节课预习的任务。 布置作业：
想想做做的第4题
板书设计：
8的乘法口诀
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四
教后笔记：
今天学习的内容是8的乘法口诀，由于学生已经学习了1~7的乘法口诀，在学习1~7的 乘法口诀的过程中他们会自编口诀，学会了自编口诀的方法，而且知道相邻两句口诀之间的联系。通过本节的教学，我最大的收获是关注后进生的发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是学习的主人，实践表明，要使后进生转化，关键在于他们是否成为学习的主人。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。对于学困生来说，他们抽象思维能力相应较弱。因此更应强调数学活动教学，避免那种将数学教学看成仅仅是教人掌握和运用数学结论，让学生处于被动地位，把学生看成接受结论的容器的教学方法。为此教师应在教学方法上应有所改进，要让学生拥有一定的时间和空间，以便能充分阅读、思考和解决问题，为学生创设一个民主、活跃的课堂教学氛围，为他们提供比较多的回答和讨论问题的机会。
