《蜜蜂引路》第一课时教学设计
实验小学 蒋丹
教学目标：
1、会正确认识“莫、斯、附”等6个字，会正确书写“派、敲”2个字。
2、会正确、流利、有感情地朗读课文，并会正确理解“常常、往常、附近、向导”等重点词语在课文中的意思。
3、乐于学习列宁的善于观察和勤于思考，做个生活的有心人。
教学重点：会正确、流利、有感情地朗读课文，并会正确理解“常常、往常、附近、向导”等重点词语在课文中的意思。
教学难点：乐于学习列宁的善于观察和勤于思考，做个生活的有心人。 教学准备：多媒体课件、路线小道具等。
教学过程：
一、激趣导入
引出蜜蜂，认读蜜蜂
1、师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？你瞧，今天蒋老师给大家带来了一个小谜语（出示课件，翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。——猜一种小昆虫。）
谁能猜出来这是哪种小昆虫？
生：蜜蜂。
2、师：你真聪明，一下子就猜出来了。先来热情地叫叫这个新朋友的名字吧！（课件：蜜蜂）
指名读，强调后鼻音（评价：你的后鼻音读得真到位！）
师：大家一起学着他的样子再叫叫新朋友的名字。
生齐读
教学“蜜蜂”两个字
3、师：伸出你们的手指笔，跟着老师把这个新朋友请到黑板上。
板书：蜜蜂
师：观察这两个字的字形，你有什么发现吗？
生：这两个字中都有一个虫字。
师：是的，因为蜜蜂是一种昆虫。 认识蜜蜂的本领
4、师：再看一看刚才的谜语，你知道蜜蜂有什么本领吗？ 生：采蜜。
师：你们真会读书，我想你们肯定是爱动脑筋的聪明孩子。
二、初读课文 揭示课题
1、师：今天老师告诉你们辛勤的蜜蜂不但会采蜜，而且还有另一种本领——会为人引路呢！（板书完整课题，“引”字左边一个“弓”，右边有一竖。）这堂课我们就要来学习一个关于蜜蜂引路的故事。
我们一起来读读课题！
师：引路就是——（生：带路。）
师：生活中，我们也给了带路的人一个称呼——叫做向导。 初读导入
2、出示课文插图 师：这是课文中的一幅插图，我们的小蜜蜂就是为列宁做向导的，你们认识列宁吗？
列宁：老师利用课件资料来简要介绍列宁（小结：列宁是一个伟大的人。）
师：还有这位你们认识吗？
生：养蜂人。
师：小朋友预习课文时肯定很认真。 出示：列宁 蜜蜂 养蜂人
师：列宁、蜜蜂、养蜂人之间到底发生了什么事呢？让我们赶快打开语文书，翻到119页，大声地自由地把这个故事读上几遍，要求读准字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍，边读边标上小节号。读好了以后再想想他们之间发生了什么事呢？开始吧！
生自由朗读课文。 检查生字词
3、师：小朋友读得非常认真，怪不得小蜜蜂那么高兴能跟大家做朋友呢！你瞧，小蜜蜂们还帮我们把生字新词带来了呢！谁能当好小老师带领其他同学读好它们？ 出示课件： 莫斯科 附近旁边
常常 往常 派人
谈天 敲门 惊讶 两个小老师领读
读了这些词语，你有什么不懂的吗？
莫斯科：认识了列宁，再让我们来看一看莫斯科这个城市。
出示句子（莫斯科是俄国的首都。）齐读
谈天：谈天就是——（生：聊天的意思）所以“谈”字是言字旁。 派：生活中，你在哪里看到过这个字？（师：你真是生活中的有心人啊！多观察身边的事物，能让我们认识更多的字，这就是识字的好方法。我们再来读读这个字。） 齐读
检查读课文
4、出示：
1、2小节，生字用红色字体显示。
师：字词会读了，老师把它们请进课文中，你会读好吗？这些生字大多在
1、2小节，谁能流利地读一读？先自己读一读。
自由读
指名读（其他同学听一听他把课文读正确了吗？）
齐读
区分“常常”和“往常”
师：刚才我们给“谈天”找了一个近义词—聊天，那你能给常常找一个近义词吗？
生：经常。
师：这里有一个词跟“常常”长得很像，你找到了吗？
生：往常。
出示：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
师：这两个词语意思一样吗？指名回答 常常：经常
往常：以前，以往
师：你发现了它们的不同，真会动脑筋！这两个词语长得像，但是意思不一样。 师：理解了两个词语的不同意思，我们再把句子读一读。 齐读
三、学习第三自然段 过渡到第三段
1、师：因为列宁经常要跟养蜂人谈天，可是以前派去找他的人到莫斯科去了，怪不得列宁要——
生：亲自去找。
师：列宁就是利用蜜蜂来找到养蜂人的家。那列宁是怎么利用蜜蜂来找到的呢？课文什么地方写了这个内容？（生：第3小节）请你认真地读一读第3小节，想一想列宁是如何利用蜜蜂找到养蜂人家的？
指名回答 观察到哪些东西
2、师：你讲得比较清楚（或不够清楚），要想讲得更清楚，我们先仔细来看看，列宁这样一路走来，都观察到了什么？
列宁一边走一边看，首先观察到了——（生：花丛中有许多蜜蜂在采蜜。）列宁首先观察到了花丛和蜜蜂（课件中圈一圈）。
请同学们轻声地往下读一读，列宁还观察到了什么（板书：观察），学着老师的样子圈一圈。
指名回答
圈一圈：花丛、蜜蜂、园子、小房子 了解路线图，区分“附近”和“旁边”
3、师：是的，列宁一边走在这条小路上（简笔画），一边看，发现了花丛和正在花丛里采蜜的蜜蜂（贴图），发现了园子，还发现了一所小房子（贴图）。园子的位置比较难摆，请小朋友们认真地读一读红色字体的这一句，想想园子应该放在哪里？
自由读
师：谁愿意试一试？
生示范。
师：你是怎么知道的？
生：园子在花丛的附近，小房子在园子的旁边。（板书：附近旁边）
师：你真是一个勤于思考的孩子。对于两样事物来说，靠的很近叫做旁边，稍远点的是附近。这是一组近义词，意思差不多，但还是有区别。
并举个生活中的例子（大润发超市、滨海幼儿园和实验小学）。 师：把这组近义词送回课文中来读好它们吧。（显红：附近旁边） 齐读
有条理地说一说路线图
4、师：你能看着这幅图，做一做聪明的小列宁，说一说列宁怎么利用蜜蜂来引路的吗？
指名回答（注意引导学生说的顺序） 一步步地思考
5、师：列宁发现了花丛、蜜蜂、园子和小房子（板书：发现），心里会想些什么呢？
指名回答
（预设：学生会直接说道小房子肯定是养蜂人的家，师可以指着花丛图，反问：列宁一开始就想到小房子是养蜂人的家吗？列宁先是看到了花丛和蜜蜂，会想什么，接着看到——（手指指亦可），最后才是你们刚才说的看到了小房子猜想那可能就是养蜂人的家呢！动动脑筋，谁来说一说？）
师小结列宁的思考过程。（结合路线图）
了解事情的结果，理解“果然”
6、师：列宁就是这样一步步思考，走到——（生：走到那所房子跟前，敲了敲门，看门的果然就是那个养蜂的人。）
师：列宁找到养蜂人了吗？
生：找到了。
师：你是怎么知道的？
生：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，看门的果然就是那个养蜂的人
师：老师听出来了，你把“果然”读重了，看来，结果跟列宁想的——（生：一样。） 原来猜想的和实际一样就是果然。列宁想对了，他心里会感到——（生：开心；高兴；激动。）
师：他可真会动脑筋，你能把列宁的开心读出来吗？
指名读，齐读
四、学习第四自然段 朗读对话
1、出示插图
师：养蜂人知道列宁是怎么来得吗？（生：不知道。）
出示养蜂人的话
师：难怪他见到列宁说了这样的话，谁来读一读？
指名朗读
师：你们听出来，养蜂人说这句话时感到——（生：惊讶。）
出示带有提示语的话，显红
师：谁能读出惊讶的语气？
指名读
师：谁能看着这幅图，加上动作来读一读？
指名读
师：那列宁又是怎么回答的呢？
出示列宁的话
指名读 情境对话
师：养蜂人听了列宁的话更惊讶了，他还会问什么？
生：蜜蜂怎么会引路？你不会是在开玩笑吧！
师：列宁肯定会细细向养蜂人讲述他怎么利用蜜蜂引路，他们之间又会怎样对话呢？同桌之间互相合作，一人当列宁，一人当养蜂人，可以配上动作和表情，试试吧。
同桌合作对话（师：可以用上黑板上的这幅路线图）
指名回答（（老师读旁白，指名一对，让学生用手指着路线图，可以用上“附近、旁边、果然”等词语来说一说）
师：听了列宁的话，养蜂人还会怎么说？
指名回答
师：看来养蜂人心理很佩服列宁呢！养蜂人还会怎么夸列宁呢？
指名回答（多讲几个）
师小结：是的，我们小朋友也要向列宁爷爷学习，学习他善于观察，勤于思考，做一个学习和生活中的有心人。
五、小结巩固，指导书写
1、“派”字中哪个笔画最多？（撇，有四撇）
师范写，左窄右宽，三点水呈弧度，注意四撇的变化，两个平撇不宜太长，竖撇要先竖后撇，最后捺要展。
学生在书上描一个，写一个，师巡视指导。
“敲”左宽右窄，左边的点位置在竖中线的旁边，右边一横紧贴着竖。
2、师：小朋友们，老师把这篇课文改成了一首小诗，生字都藏在了这首诗里，你还能认出它们吗？一起来读一读吧！
莫斯科，风景好， 朋友谈天又说笑。
养蜂人，真难找，
还好发现小向导。
附近蜜蜂回蜂巢，
跟着它们把人找。 蜜蜂引路真巧妙，
主人惊讶客直笑。
六、板书设计
向导 蜜蜂引路
观察 发现
路线图（附近，旁边）
