推荐第1篇：“数字与编码”教学设计与评析
【教学内容】课程标准实验教材（人教版）《数学》五年级上册。
【教学目标】
1.通过了解身份证和邮政编码的结构与含义，使学生初步体会数字编码的广泛应用。
2．让学生经历用数字编码的过程，初步掌握数字编码的方法，培养学生探求知识和解决实际问题的能力。
3．感受数学学习的乐趣，养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学过程：
一、谈话引入
师：谁能向大家作个自我介绍呢？在班上除了姓名能代表你以外，还有什么可以代表你呢？
生：学号。
师：我们班上有多少个同学？又有多少个学号呢？如果又转来一个新同学，他（她）的学号是几号？这些学号是用什么表示的？
生：数字。
师：对，数字不但可以表示事物的数量和顺序，还可以用它来进行编码。今天，我们就一起来了解数字与编码的秘密。（板书课题：数字与编码）
【评析】从学生的生活实际出发，自然生动地引入课题，激发了学生的学习兴趣。
二、问题情境
1.课件播放小故事：有一人拾到别人存款单，妄想用假身份证冒领，结果被储蓄员一眼识破后被捕。
2.课件出示假身份证放大图，设置悬念。
师：这张假的身份证在我们看来是做得天衣无缝，为什么储蓄员只看了一眼就认出了这是一张假身份证呢？通过以下的学习，等一会儿你们就知道了。
【评析】通过创设形象生动的生活问题情境，既吸引了学生的注意力，又激发了学生强烈的探究欲望。
三、学习新知
（一）了解身份证的结构和含义。
1.整体认识身份证。
师：我们来研究一张真身份证吧！（课件出示另一张真实的女性身份证：360103196702245429）从这张身份证中你能了解到哪些信息呢？
生1：我可以知道她是女性。
生2：我可以知道她的姓名、民族，还有家庭住址。
生3：我还可以知道她长什么样子。
生4：她的身份证号码也可以知道。
师：你们是怎么知道的？
生：上面不是已经写好了吗？
„„
2.介绍身份证号码的含义。
师：其实你们刚才所说的大部分信息在身份证号码中已经包含了。（课件出示放大的身份证号码）
师：数一数，这里一共有多少位号码？
生：18位。
师：你能猜出她的年龄吗？
生：中间的8个数字是她的出生年、月、日。
教师逐一介绍其他数字的含义：
（1）前两位数字表示省、自治区或直辖市。
“36”表示“江西省”。
（2）第
3、4位上的两个数字表示城市。
“01”表示“南昌市”。
（3）第
5、6位上的两个数字表示县（区）。
“03”表示“西湖区”。
（4）第7~14位上的数字是出生日期。
“19670224”表示1967年2月24日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？
（5）第
15、16位上的两个数字表示当地派出所。
“54”表示“上海路派出所”。
（6）第17位上的数字表示“性别”。
“奇数”表示男性，“偶数”表示女性。
（7）第18位上的数字是校验码，用来校验身份证的正确性。
3.比较练习。
（1）出示两张地区相同而其他号码不同的身份证号码。
师：这两张身份证出生日期分别是多少？性别是什么？从身份证号码中可以看出这两个人有什么是一样的？
（2）出示两张生日、性别相同而其他号码不同的身份证号码。
师：从身份证号码中可以看出这两个人有什么是相同的？
（3）出示两张前16位数字相同最后两个号码不相同的身份证号码。
师：这两张身份证有什么相同？什么不同？（指名回答）
4.观察解疑。
（1）出示那张假身份证。
师：现在我们再来仔细观察这张假身份证，储蓄员是从哪里一眼就看出它是假的呢？
生：男性身份证倒数第2位是单数，这张假身份证却是偶数，所以是假的。
（2）小组讨论：你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗？
（3）交流反馈。
生1：不合适，用一段话太长了，太麻烦了。
生2：用数字比较简洁、好记。（板书：简洁）
【评析】数字编码对小学生来说比较抽象，在这个教学环节中，教师对教材略作了调整，让学生先来学习相对来说比较熟悉的身份证，在观察、猜测、比较、讨论中逐步了解身份证的结构含义和作用，既培养了学生的问题意识，又让学生体会到了数学的广泛用途，激发了学生学好数学的兴趣。
5.回归生活。
师：在日常生活中，人们通常在什么情况下要用到身份证呢？
生：出境旅游、购买飞机票、学历考试„„
师：身份证对每个人来说都是非常重要的，一定要妥善保管，不可以轻易转借给他人。除了身份证号码，你还见过哪些事物是用数字进行编码的呢？
（学生寻找生活中的事例）
【评析】通过寻找生活中的数学编码事例，让学生充分感受数学就在身边，并通过交流，达到资源共享的目的。
（二）了解邮政编码的结构和含义。
1.自学。（课件出示一个邮往本校的信封）
师：刚才同学们的举例当中提到了邮政编码，邮政编码也是一种常用的数字编码。你们知道学校的邮政编码是多少吗？
生：330029。
师：邮政编码是由几个数字组成的？每个数字隐藏着怎样的含义，请你们翻开课本，自学书上第113页。
2.反馈。
师：前两位的33表示什么？前三位的330表示什么？前四位3300表示什么？最后两位数字29表示什么？
生：前两位表示江西省，前三位表示南昌地区的邮区，前四位表示南昌市，最后两位表示投递局。
3.质疑：为什么信封上有详细地址，还要写上邮政编码呢？
（1）观看小片段“一封信的旅程”。（课件显示：信件投递、机器分拣、最后邮递员送信的过程）
（2）小组讨论。
（3）反馈小结：有了邮政编码，机器识别分拣信件的速度更加快捷。（板书：快捷）
【评析】在现实生活中，邮政编码对于小学生来说比较抽象，在这一环节中，教师选择本校的邮政编码进行学习，贴近学生的生活，提高了学生学习的积极性。
3.填一填：江西省南昌县武阳乡的邮政编码是330219。
33代表（），330代表（），3302代表（），武阳乡投递局是用（）这两个数字表示。
推荐第2篇：《数字与编码》教案与反思
教学目标：
1．了解身份证号码的含义，学会简单的编码。
2．经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。 3．使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。
教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。 教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。
教学准备：多媒体课件、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。
教学过程：
一、课前谈话，引入课题。师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码？ 师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书课题）
二、探究新知
1、数一数身份证号码共有多少位数字？
2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。
3、讲解身份证各部分表示的信息。（1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期
（2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？
（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。
（4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。 （5）教学顺序码和校验码。
（6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说
4、教学15位升18位
（1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？ （出生日期码和校验码。）
（2）出生日期码为什么要增加前两位？
5、比较331023和332625
三、练习反馈，展示潜能。
1、考一考
师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们 有没有信心？
（1） 我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别） （2）如果是一对双胞胎孩子，身份证号码相同吗？哪儿不同？（应该在顺序码作区别） 小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）
2、小马虎的难题。
师：小马虎遇到难题了！（课件出示：在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、爸爸和妈妈三个人的身份证号码，但是……嗯……现在我不记得这三个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？ 332625194806120537 332625197511030463 332625197207230633
同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。
师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南）
3、给警察叔叔帮忙：
案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性， 通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？
1、110105199311299155
2、420504196806052136
3、310245196902134521
4、332625196712203578 3.联系实际，开阔思维。 （1）了解身份证的用处
师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？
(银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店、登机、贷款、开户、更改户籍资料等。 ) 师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。 师：身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数字编码来表示呢？
(用数字能简洁明了的表示一大串信息，不会混淆。 ) 师：这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息！可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。（板书：简洁） （2）走进生活，了解其他编码的知识
师：刚才我们研究了身份证上的数字，其实呀，在现在这个高度发达的信息化的社会中，我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码，你能举个例子吗？ （邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码……）（欣赏图片）
四、运用编码，设计编号。
1、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢？
（出示活动要求：1.这个学生编号反映哪些信息比较好？2.这些信息打算分别用什么？3.代码的顺序怎样编排？）
2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢？（简洁方便，有规律，不能重复，唯一）号码上反映哪些信息比较好？（入学年份、班级、学号）
3、学生尝试独立编码。
4、作品展示
5、小结：大家真能干！在短短的时间里就编好了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长，让他来采纳大家的这些建议和方法，你们乐意吗？
五、课堂总结，引申探究。
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
六、拓展延伸，课后调查。活动内容：让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。
友情提示：可请教别人、查阅书籍、也可上网查询 …… 《数字与编码》课后反思
“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。本堂课我将教学内容分为两个主要环节，身份证号码的编排规律、学生尝试自主编码。《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我把本课设计如下：
导入通过现在每天两次量体温后，老师叫学生的学号，让学生报体温，引出我们不但在班级里都有一个代表自己的号码，在全国也有一个属于自己的号码——身份证号码，成功激发学生的兴趣，为自主探究身份证号码的含义奠定了良好的基础。
本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了身份证号码的含义之后，我进一步引导他们了解了身份证在生活中的用处以及数字编码在生活中地运用。最后让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
这节课也有一些让我感到遗憾的地方：如本节课的教学是从身份证号码入手，进行自主编码。因此，如果在了解了身份证的含义后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，那么在后面进行自主编码时，可能就会更加顺利。另外，有些细节上的处理还要注意，如课件上出现的身份证号码331023196712203578这是一个错误的编码。总之，课堂的生成是复杂的、动态多变的，以后还要好好学习。
推荐第3篇：人教版五年级数学上册数学广角《数字与编码》教学设计[1]
教学内容：人教版课标实验教科书P111～P113以及相应的练习。 教学目标：
1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 学具准备：
1、一个邮寄过的信封。
2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？ 教学过程：
一、激趣引入
先来欣赏一段音乐（课件播放音乐：花名册） 我们也来点名！（随便点几个）
师：在班上除了姓名能代表你以外，还有什么可以代表你呢? 生：学号。
师：我们班上有多少个同学?又有多少个学号呢?如果又转来一个新同学，他(她)的学号是几号?这些学号是用什么表示的? 生：数字。
师：对，数字不但可以表示事物的数量和顺序．还可以用它来进行编码。今天，我们就一起来了解数字与编码的秘密。(板书课题：编码) 生活中除了学号之外，还有什么地方也用到了数字编码？
二、学习新知：了解邮政编码的结构和含义。1．自学。(课件出示一个邮往本校的信封) 师：刚才同学们的举例当中提到了邮政编码，邮政编码也是一种常用的数字编码。你们知道学校的邮政编码是多少吗? 生：202453。
师：邮政编码是由几个数字组成的?每个数字隐藏着怎样的含义，请你们翻开课本，自学书上第l13页。
2．反馈
师：前两位的20表示什么?前三位的202表示什么?前四位2024表示什么?最后两位数字50表示什么? 生：前两位表示上海市，前三位表示上海市所在的邮区，前四位表示嵊泗县邮局，最后两位表示金平投递局。
师：猜猜看，菜园镇的邮政编码是多少？花鸟的邮政编码是多少？ 3．填一填：
①浙江省舟山市定海区书院弄邮政编码是316004。
31代表（ ），316代表( )，3160代表（ ），04代表（ ） ②江苏省宿迁市泗阳县新袁镇的邮政编码是223731。
22代表( )，223代表( )，2237代表( )，新袁镇投递局是用( )这两个数字表示。
4．质疑：为什么信封上有详细地址，还要写上邮政编码呢? (1)观看小片段“一封信的旅程”。(课件显示：信件投递、机器分拣、最后邮递员送信的过程) (2)小组讨论。
(3)反馈小结：有了邮政编码，机器识别分拣信件的速度更加快捷。(板书：快捷)
三、巩固练习
1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。
我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。
2、生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号``````）
3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？
四、全课小结
同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？
同学们平时要注意观察生活，收集生活中有用的信息，这也会对我们生活有很大的帮助。
五、作业：
1.书P118第
1、2题。2.设计学号
①设计自己的学号：在这个学号中要体现自己的年级、班级、序号以及性别。 ②提出问题：怎样设计能使你的学号在整个小学期间都不会发生变化呢?
推荐第4篇：数字与信息教学设计
数学与信息
一、导入新课，了解数的编码功能。1．（出示1）认识吗？ 生：1.师：你想到了什么？
生：1个苹果、1位老师、1间教室、1所学校 师：1个苹果、1位老师，这里的“1”表示—— 生：数量（板书：数量）
师：大家的发言很精彩，感谢第一位发言的同学，是你的勇气鼓舞了大家。这里“第1位”的“1”表示——、生：顺序（板书：顺序）
2．师（出示）这是——10，可以表示数量吗？ 生：可以 师：说说看
生：10棵树、10个同学 师：如果表示顺序呢？ 生：第10名、第10个
3.师：（出示）继续看大屏幕，你又想到了什么？ 生：报警电话
师：没错！这三个数字的组合，传递给我们的信息是：一个特殊的电话号码。通常怎么读？ 生：幺幺零
师：“幺幺零”它还表示数量吗？顺序呢？ 生：不表示数量，也不表示顺序
师：“幺幺零”既不表示数量，也不表示顺序。它是把三个数字进行编码。（板书：编码）
师：数字组成数，可以用来表示数量、顺序，表达信息；数字通过编码，也能表达一定的信息。这就是今天我们一起要探讨的内容：数字与信息。（板书课题：数字与信息）
二、初步了解编码规则。
师（出示）：如果三个数字这样组合，你有什么想法？ 生：它不是一个数，因为一个数的最高位不能为“0”。 师：有道理！想想，在哪见过它？
1 生：我在运动员的衣服上见过
师：（出示）你和老师想到一块儿去了！瞧！这位运动员的编号是—— 生：零幺幺
师：看来啊！编号时，可以用0开头。谁知道？为什么要以“0”开头呢？ 生：我想参加这场比赛的运动员可能有几百人。 师：还有谁想说？ 生：
师：从他们的发言中我们能感受到编号与被编的总人数有关。请你猜一猜，这场运动会的运动员人数可能是哪种答案？（出示） 生：选择B 师：如果这场运动会有几千人参加，11号运动员的号码呈现还是“011”吗？ 生：不是 师：那如何调整？ 生：0011 师：由此想到，“编码”与我们以往学习的认数、写数不同，可以用0开头。同组编码，所用数字的个数，也就是编码的位数应该相同。
三、研究身份证号，领会编码信息。
师：其实，我们每个人都有编号。你们知道是什么吗？ 生：身份证号
师：你知道我国居民身份证号是几位吗？ 生：18位
师：有17位或19位的吗？现在，请你拿出我们课前调查填写的这张表。同桌之间互相检验一下，是否都是18位？
生：同桌互查（教师巡视，及时发现班级里是否有17+x的：咦！你的身份证号最后一位与别人不一样哦，怎么回事呢？我们待会探讨这问题！） 师：大家通过检验，发现身份证号都是18位吗？（出示18位） 生：是
师：那对于身份证号，你都了解多少？它表达了哪些信息呢？把你了解到的信息和小组内的同学说一说？ 生：组内交流身份证号表达的信息
师：大家在小组里交流了很多内容，我们已经感受到：从身份证号中，我们可以获得许多关于个人的信息。
师：（展示）这是我们班（ ）同学和他爸爸妈妈的身份证号，你能猜出谁是（ ）
2 的身份证号吗？ 生：第——个。 师：你是怎么知道的？ 生：根据出生日期。
师：看来，身份证号中有数字表达了出生日期的信息。谁能到前面来一边圈注划线，一边介绍他们全家三人的出生日期呢？ 生：边划线，边介绍。
师：某某，你最有发言权，你说他说的对吗？ 生：对
师：从他的发言中，我们知道了身份证号中间的8个数字，所传达的信息是出生年月日，（出示：年、月、日），请大家看一看自己抄写的父母的身份证号，说一说爸爸妈妈的生日，记住爸爸妈妈的生日，爸爸妈妈会很感动的。 生：口述爸爸妈妈的生日
师：请大家继续看展示的这三个身份证号，你还知道什么？比如，这前6位传达了什么信息？ 生：（身份证号前6位）
师：从几位同学的发言中，我们知道了身份证号中的前6位数字表达的信息与什么有关？ 生：地址
师：那后4位数字表达的信息，你认为又应该与什么有关呢？ 生：性别
师：那我们展示的这三个身份证号，你能猜出哪个是爸爸的？那个是妈妈的？ 生：说（师标注：F M）
师：同学们猜得对不对呢？答案稍后揭晓。
师：通过刚才的交流，我们已初步了解身份证号中的数字表达了哪些信息，课前，我采访了一位警察阿姨，想不想听听她对身份证号的介绍？ 生：想
师：（播放介绍，课件出示）
师：听了这段介绍，澄清了我们的一些认识。身份证号中的前6位为行政区划代码；通常也称之为“地址码”。正如同学所了解的那样：前两位表示省份，江苏省用32表示；中间的两位表示市，淮安市用08表示；最后两位表示县或区，26表示的就是涟水县。
师：320826表示的地址就是——江苏省淮安市涟水县
3 师：刚才有同学在下面小声地嘀咕，说他的身份证号最后一位的校验码是“X”，（出示）现在我们知道了，这是罗马数字，表示10。那请同学们想一想，身份证号的最后一位为什么要用罗马数字表示10呢？为什么不用数字1和0表示10呢？ 生：那样就是19位了。
师：说的没错！看大屏幕！之前我们同学猜出这两个身份证号分别是爸爸妈妈的。现在我们来验证一下，倒数第二位是“ ”是单数，因此这个身份证号是爸爸的；这个身份证号的倒数第二位是“”是双数。所以判断是妈妈的。 师：看来你们所说的“猜”是指观察、比较、分析和推理。大家真是越学越聪明了！
师：身份证对每个人来说，具有唯一性。这样按一定规律的身份编码能够准确的反映了一个人的身份信息，便于在日常生活里证明自己的身份。因此，老师在这儿给大家做个有情提醒：身份证对每个人来说都是非常重要的，一定要妥善保管，不得转借给他人。知道吗？ 生：知道。
四、列举生活中编码应用的例子。
1.师：在我们生活中，你还知道哪些用数字编码表达信息的例子？ 2.学生例举。
3.教师展示，介绍编码。
五、尝试编码，体会编码的用途。
1.师：那同学们在生活中用数字编码表达信息到底有什么好处呢？我们看这样一个（课件出示） 2.学生尝试编码 3.同桌交流编码 4.集体交流 5.体会编码的用途 6.回答问题
六、全课总结。
1.回顾今天这节课，你有什么收获？ 2.课外实践
推荐第5篇：数字与信息教学设计
《数字与信息》教学设计
金坛市华罗庚实验学校
李继锋
教学内容：国标苏教版第十册 教学目标：
1、学生能够通过对电话号码、邮政编码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律。
2、培养学生初步的分析、比较、综合运用的能力，初步学会根据信息的特点进行简单的编码。
3、让学生在和同伴的交流中体验成功。教学过程：
一、创设情景，导入新课。
多媒体出示跳动的数字：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、0 教师：这些数字伴随我们成长，现在我写数，你来读一读。“110”你联想到了什么？
揭示课题：数字与信息
二、交流讨论，发现规律。
1、研究电话号码 （1）出示一组电话号码
110 112 114 119 120 122 117 121 12315 你知道这些是什么电话号码？
随着学生的回答，链接有关图片和音乐，让学生身临其境。
（2）同桌相互交流家中的电话号码和父母的手机号码，说一说各有几位数？
教师小结：同学们知道了由数字组成的电话号码给我们的生活带来了很多的方便。
2、研究邮政编码
（1）教师出示一份自己收到的来信，放在视屏展台上。 你知道了哪些信息？
如果我们要给直溪中心小学的同学写封信，邮政编码是“213251”，它表示什么呢？
2 江苏省
132
51苏南地区
常州邮区
投递局
金坛市邮局
直溪支局
教师：你知道寄信填写邮政编码有什么好处吗？有了邮政编码采用机器分捡信件，将大大提高速度，减轻工作人员的劳动强度。
（2）拓展视野，观察一组邮政编码。
根据邮政编码说一说，这些城市在苏南地区还是苏北地区？
3、研究居民身份证号。
教师：你能猜一猜老师的年龄和生日吗？
出示自己的身份证号，让学生说出老师的年龄和生日。 在小组交流，说一说家庭成员的身份证号，你有什么发现。
身份证号码有的是15位数字组成，有的是18位数字组成，在学生交流的基础上，教师进行一些介绍。
三、走进生活，享受成功
1、学生说出日常生活中有哪些数字表达信息的例子。
2、教师展示从小区拍摄的图片：摩托车、汽车牌号，楼房编号、邮箱编号、门牌号码等。
3、尝试用数字编码。出示编写要求：
六年级同学马上就要小学毕业了，6月25日金坛市教育局将组织统一考试，学校教导处的老师正忙着为他们编写准考证号呢！下面是我校去年几位同学的准考证号，你能发现规律吗？试着为今年430名同学编写准考证号。
姓名
王
红 张小强 李
飞 许
英 蒋晓霞
班 级 六（1） 六（1） 六（5） 六（7） 六（8）
准考证号0501001 0501002 0501245 0501328 0501350
2006年6月
推荐第6篇：《近似数字与有效数字》教学设计
《近似数字与有效数字》教学设计
【教学目标】
使学生初步理解和掌握近似数字与有效数字的概念，并且给出一个 四舍五入得到的近似小数，能准确地确定它的精确度和有效数字。 【教学过程】
1、复习提问
在实际应用中，小数通过乘法取得积，往往不需要保留很多的小数位数，我们已经通过“四舍五入法”根据实际需要，保留一定的小数位数，取它的近似值。
例如 将2.953保留整数得3； 2.953保留一位小数得3.0； 2.953保留一位小数得2.95。
二、新课 1.做一做：（1）数一数班上男生的人数， 34人
（2）量一量你的数学课本的长度和宽度,量的长26厘米,宽18.5厘米。 准确数字：一个与实际完全符合的数叫做准确数字。 如： 男生34人，全班65人，车床126台等。
近似数字：一个与实际非常接近的数，叫近似数字。
（1）课本的宽度18.5厘米，由于所用的尺受到精确度的限制，并且用眼观察时，不可能非常细致，因此量到的宽度与实际宽度有所偏差。
（2）我国陆地面积为960平方千米。
（3）小明今年是12岁 。这里的18.5，960，12都是一个与实际接近的近似数字。
你还能举出一些日常遇到的近似小数吗？ 练习
1， π=3.14，其中3.14是 数；
2， 一盒香烟有20支，其中20是 数；
3， 人一步能走0.8米路的距离，其中0.8是 数； 4， 水星的半径为2440000米，其中2440000是 数。 2.关于精确度问题：
使用近似数字，就有一个近似程度的问题，也就是精确度的问题。 我们知道 π =3.1415926„
计算中，我们需按要求取它的近似小数。
如果只取整数，那么按“四舍五入”的法则应为3，就叫精确到个位； 如果取1位小数，那么应为3.1，叫做精确地0.1，（或叫精确到十分位）； 如果取2位小数，那么应为3.14，叫做精确到0.01，（或叫精确到百分位） „„
一般地，一个近似小数四舍五入到某一位，就说这个近似小数精确到那一位。 3．近似小数的有效数字
定义：在一个近似小数中，从最左边第一个不是零的数字起，到右边最后一位四舍五入所得的数字止，所有数字都叫这个数的有效数字。
一共包含的数字的个数，叫做这个近似数字的有效数字的个数。譬如，小明身高为1.70米，1.70这个近似数字精确到百分位，共有3个有效数字
1、
7、0。
又如，近似数字1.02有3个有效数字，
1、0、2。例1 下列由四舍五入得到的近似数字，各精确到哪一位？各有几个有效数字？
132.4 0.0572 2.40万 30000 例2 用四舍五入法，按括号内要求对下列各数得出其的近似数字。 0.34082 (精确到千分位) 1.5046（精确到百分位） 0.0692（保留2个有效数字） 30542（保留3个有效数字） 注意：30542应用科学计数法表示3.05×10。或者用3.05万。 又如生活中，有时要用“去尾法”或“进一法”来估计的。
譬如，初一年级准备派112名同学外出参观，想租用45人坐的客车，那么需要租多少辆？
112÷45=2.488„这里不能用四舍五入法取2辆，而应用“进一法”，需要租客车3辆。
例3，近似小数1.6与1.60相同吗？
分析：从三方面进行比较，1，精确度；2，有效数字；3，原来值的范围。 设a=1.6，则原来值的范围是：1.55≤a＜1.65； 设b=1.60，则原来值的范围是：1.595≤b＜1.605。
例4，3.3是3 1／3的近似值，3 1／3是3.3的真值。
由四舍五入法得到的近似数字是1.6，则它的真值范围是1.55≤1.6＜1.65。 【小结】正确理解和掌握近似数字，准确数，精确数和有效数字的概念；给出一个近似数字，要能准确地确定它精确到哪一位，有几个有效数字；并能熟练地按要求计算出任何数的近似数字。
【作业】
1.课本 P2.14 2.选作 0.9999 保留2个有效数字是：_________ 28726 精确到千位是：_________ 2.08×10的有效数字是：_________
推荐第7篇：农产品追溯编码设计
农产品追溯编码设计
研究背景
建立农产品追溯系统，促进中国农产品安全体系搭建是保障消费者食用农产品安全和提升农产品竞争力的重要手段。而统一编码是实现农产品追溯系统的基础。关于追溯码编码的研究，国外多采用EAN.UCC系统对农产品的生产过程进行跟踪和溯源，EAN.UCC系统（全球统一标识系统）是由国际物品编码协会和美国统一代码委员会共同开发、管理和维护的全球统一标志系统和通用商业语言，已广泛应用于工业、商业、运输业、物流等领域，其编码由全球贸易项目代码（GTIN）、属性代码（如批次、有效期、保质期等）、全球位置码（GLN）、物流单元标识代码（SSCC－18）、储运单元标识代码（ITF－14）等构成；欧盟等国已采用EAN.UCC系统成功对牛肉、蔬菜等开展了食品跟踪研究。国内在这方面的研究起步较晚，但发展较快，并取得了一定进展。如中国物品编码中心参考国际物品编码协会出版了《牛肉产品追溯指南》、《生鲜农产品追溯指南》和EAN比利时/卢森堡2003年版的《EAN.UCC规范用于水果、蔬菜和马铃薯的标识与追溯》，并结合中国的实际情况出版了《牛肉产品跟踪与追溯指南》和《水果、蔬菜跟踪与追溯指南》等；中国农业部于2002年颁布了《动物免疫标识管理办法》，规定动物免疫标识的编码、标准由农业部统一设计，编码全国统一，为8位阿拉伯数字，分上下两排，上排6位编码为免疫工作所在地，使用本地邮政编码，下排2位编码为防疫员的编号。除了政府部门出台相关指南和办法外，一些学者也对农产品追溯码的编码进行了研究，提出了相关设计方案。如杨信廷等通过对果蔬物流情况的分析以及编码标准的研究，采用全球贸易代码+产品日期+产品产地相结合的条码设计方案，该研究团队从分析水产养殖品的业务流程入手，提出了一种产品编码与过程编码相结合编码方法，建立了适用于国情同时又符合国际标准的水产养殖产品质量追溯编码方案；Qu等在剖析蔬果物流可追溯地理空间特性基础上，采用位置编码+地块编码+生产日期+生产批次+校验码的编码方式设计追溯码，其中位置编码采用省级、县级、基地代码相结合；邓勋飞等对种植区域进行产地划分，采用以行政区划码和地块编号为主体的方式进行统一编码。综合分析目前已有的农产品追溯码编码方式，存在着长度较长、加密较弱、所有追溯信息的获取必须依赖数据库、遇到质量安全问题不能迅速定位到产品来源地等问题。本文正是针对上述问题，采用位置码、产品码、生产日期码、认证类型码、多重校验码相结合的编码方式设计农产品追溯码，其中位置码以精确到秒的经纬度表示；考虑到加密性和编码长度，在满足追溯要求和可扩展性的前提下，采用编码算法将26位编码压缩为20位编码。同时可在脱离数据库情况下快速定位到企业。
编码构成
追溯码编码除遵循商品条目编码的基本原则之外，还要考虑追溯信息的全面性，也要尽量缩短追溯码的长度，这样既是为了条码打印的方便，也是为了在使用短信方式追溯查询时尽量占用较少的字符空间，方便用户输入；同时为了防止追溯码被私自修改，在设计追溯码时要采取一定的防伪和加密技术。本编码中以批次作为追溯单元，同一批次是指同一责任主体在同一时间内生产的同一品种的产品，考虑到认证类型对农产品质量安全较重要，因此编码一般由产地位置码、产品码、生产日期码、认证类型码等26 位数组成。
产地位置码
产地位置码13位数字，经度7位，纬度6位，可精确到秒，其中经度的度为3位（L1L2L3）、分为2位（L4L5）、秒为2位（L6L7），纬度的度、分、秒均为2位（L8～L13）。
产品码
产品码6位数字，由3部分组成，其中类别2位（P1P2），名称2位（P3P4），从01～49，包括每个大类下的50种类，采用流水自动增加的方式编号；品种2位（P5P6），从01～99共99个品种分类。以蔬菜为例，按其农业生物学的特性作为分类依据，共分为11类，即根菜类、白菜类、绿叶蔬菜、葱蒜类、茄果类、瓜类、豆类、薯芋类、水生蔬菜、多年生蔬菜和食用菌类，而中国栽培的蔬菜有一百多种，其中普遍栽培的有40～50种，蔬菜相对与其他农产品又是属于品种较多的，因此采用此产品编码能保证在中国农产品的多样性和多品种性的问题下能覆盖绝大部分农产品，即使随着生物技术发展，品种增加，编码中也有扩展备用的。
生产日期码
生产日期码6位数字，由3部分组成，其中年2位（YY），编号范围为00～50，实际表示则为2000年到2050年；月2位（MM），编号范围为01～12；日2位（DD），日的编号范围为01～31。
认证类型码
认证类型码1位数字（A），认证类型包括无公害认证、绿色认证、有机认证及其他认证，分别编码为
1、
2、
3、4。
改进的产地位置码设计
本编码的特点是直接用经纬度表示产地位置，这样便于在农产品发生质量安全问题时在脱离中心数据库的情况下直接定位到产品来源地，以利于在第一时间、第一地点内采取相关措施控制不安全产品的生产和流通。
但由于13 位的经纬度长度较长，且直接用经纬度进行编码也不利于防伪，因此对产地位置码进行改进。对产地码的改进思路如下： 划分区域。中国地理位置的四至点为，最东端东经135°2′30″、最西端东经73°40″、最南端北纬3°52\'、最北端北纬53°33\'[12-13]，其中经度跨度约为62°、纬度跨度约为50°。考虑位长和加密的需要，将经度和纬度分别用5 位表示，由于99999 秒可表示的经纬度跨度约为27 度，
因此将经度划分为3 个带、将纬度划分为2 个带，这样整个中国地图被划分为6 个区域。
确定区域。在划分出6 个区域的基础上，进行编码换算前，先需要确定某生产基地的坐标属于哪个区域，确定区域时参考表3 的原则；确定农产品产地区域后，查找其对应的换算数值，如果产地区域为1，经度减去
110、纬度减去28；如果产地区域为2，经度减去
110、纬度为原值；如果产地区域为3，经度减去8
5、纬度减去28；如果产地区域为4，经度减去8
5、纬度为原值；如果产地区域为5，经度减去7
3、纬度减去28；如果产地区域为6，经度减去7
3、纬度为原值。
编码换算。根据中产地位置所在的产地区域确定其换算数值，将产地位置的经纬度减去换算数值，再进行相对位置换算，经度的换算方法如下：经度的度×3600+经的分×60+经度的秒，如此得到的数值即为相对位置值，如果此值不够5 位在得到的数值前面补充0；纬度相对位置的计算方法也一样。转换后的5 位经度相对位置值加5 位纬度相对位置值即为10 位改进后的产地位置码，而对应产地区域则为位置标识码。
基于多重加密的追溯码设计
在对产地位置码进行改进设计的基础上，考虑到码长和防伪的需要，还要对生产日期码、产品码及认证类型码进行压缩和加密。
生产日期转换：生产日期加密是通过划分相对时间单元的方法实现的，其具体方法为以2008 年1 月1 日为基准，到2018年12 月10 日为一个大周期，将其间的时间以999 d 为时间间隔划分为4 个子周期，4 个子周期的起止范围分别为：2008 年1 月1 日到2010 年9 月26 日、2010 年9 月27日到2010 年2013 年6 月21 日、2013 年6 月22 日到2016年3 月16 日、2016 年3 月17 日2018 年12 月10 日，这样就将6 位的日期转化为3 位的时间间隔期和1 位的时间标识码。如2008 年10 月20 日生产的产品，其时间落在第1 子周期（2008 年1 月1 日到2010 年9 月26 日）内，因此其时间标志码为1；而2008 年10 月20 日与2008年1 月1 日的差值为293 d，因此转换后的日期码为293。由于《中华人民共和国农产品质量安全法》规定，农产品生产记录保存时间为2 a，而本编码的时间跨度为10 a，因此采用本压缩算法可满足对农产品质量追溯的要求。
产品码转换：考虑到目前常用农产品的品种要求及编码的可扩展性，将存在冗余的6 位产品编码转换为流水号的5 位产品编码，该编码根据产品先后顺序生成的，不足5 位的前面补零。
验证码的生成与转换：在产地位置码、生产日期码的转换中均存在着标识
位，其中产地位置码的标识码为1～6 的数字、生产日期码的标识码为1～4 的数字，由于这2 个标识码的信息关系到产地位置码的区域范围及生产日期码的时间区间，因此将标识码与产品认证类型一起组成两位验证码，这样既利于防伪也可缩短码长。验证码的生成规则如下：将位置标识码（1～6 的数字）、生产日期标识码（1～4 的数字）和认证类型码（1～4 的数字）进行排列组合，共有96 种组合。
产品追溯
将追溯码反演算法用计算机语言设计为一个动态链接库，其具体反演流程为：提取20 位的追溯码，分离出第
19、20 位，根据其值得到位置标识码、生产日期标识码和认证类型码的验证码组合；
提取编码中的前10 位，其中前5 位为经度相对值，后5 位为纬度相对值，将5 位相对值换算为度、分、秒；
根据第1 步得到的位置标识码得到经纬度换算数值，并将第2 步得到的值加到经纬度换算数值上，即得产地位置；
与位置反演类似，可根据生产日期标识码和追溯码中的第16～18 位的时间相对值反演出生产日期；
可根据认证类型码反演出认证类型。由于反演算法和相关数值作为方法和参数被设计成一个动态链接库，任何程序只要引用此动态链接库即可将符合本编码设计的产品追溯出相关信息；在脱离数据库的情况下，也可通过上述反演流程得到产地位置、生产日期、认证类型等重要信息。
本文采用经纬度地理坐标作为追溯码中的产地位置码部分，并根据中国经纬度坐标的跨度特点将中国划分为6 大区域，通过编码换算将13 位的经纬度地理坐标位置码转换为10 位的相对产地位置码和1 位位置标识码，这样既在保证实用和可扩展的条件下缩短了码长，也起到了加密的功能。分别对生产日期码、产品码进行转换，转换后的生产日期码变为3 位相对日期码和1 位时间标识码，变换后的产品码为5 位；将位置标识码、时间标识码和认证类型码这3 个“加密钥匙”进行排列组合，根据不同数值得到2 位的验证码，这样就又进行了一次编码长度压缩和加密。
将本编码方案设计的20 位追溯码应用于农产品溯源中，可实现在脱离数据库的情况下追溯出产品来源地位置、生产日期、认证类型等与农产品质量安全密切相关的信息，为发生农产品质量安全问题时精准定位到企业、快速采取应急措施奠定了基础。
推荐第8篇：(青岛版五年制)三年级数学下册教案 数字与编码
数字与编码
教学目标：
1.知识目标：
通过课前、课中和课后的实践活动，让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，每个数位上的数字代表特定的意义。使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性，初步掌握数字编码方法。 2.能力目标：
了解利用编码可以把很复杂的信息以很简单的形式表示出来。 3.情感目标：
进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到合作交流学习的重要。使学生用积极的情感来学习数字。
教学重点：
交流。
教学准备：
请学生通过各种渠道了解5---10个人的身份证号码以及身份证的有关常识。
教学过程：
一、目标认同 培育兴趣 （1）故事引入：（课件出示）
上课之前，我们先来听一个故事：一个不法分子制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？ 身份证号：330104720623102 生：
（1）（兴奋地）：我知道，他的最后一位是2，应该是个女的，可是这人是男的。 （2）对呀，身份证的号码中的每一个数字，都有它的作用，那么就让我们一起来研究
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--1--
身份证编码的规律，好吗？
生：好！教师同时出示课题——数字与编码
二、自学探究、动力激发 1.你在班里的学号？
师：数字组成号码，号码代表一定的事物。 2.生活中还有哪些用数字表示信息的例子。 （1）小组交流。 （2）汇报。 3.出示：信封
问：上面的两个邮编分别表示什么？
师：今天这节课研究生活中的数字。我们先来研究身份证号码。 1.谁知道自己或父母的身份证号码？ 2.每个数字表示的意思你知道吗？ 3.出示（讲解）
地 址 码 出生日期码 顺序码 校码 11 01 01 1995 10 01 001 X （1）介绍罗马数字：I V X 1 5 10 （2）问：15位号码看哪位确定性别？（最后一位） 18位号码看哪位确定性别？（第17位） 4.协同互补、发展思维
（1）好，哪个组先来向大家汇报？
生1：我们组知道身份证的最前面六位你住在什么地方，中间的六位表示你的出生年月日，后面表示什么我们不知道。
生2：我们组和他们不一样！身份证的前两位表示省，第三位和第四位表示市，第五位和第六位表示区，中间的六位和刚才那组一样表示出生的年月日，最后的数学表示你出的顺序。
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生3：我们也有补充，我们还知道身份证号码有15位和18位两种。15位的是老身份证，18位的是新的身份证。
师：哦，那你们能分出黑板上的这些身份证是老身份证，哪些是新的身份证吗？ 生4：33010372041220
2、34122363082410
2、330105680523001 330105641123102这些都是老身份证，因为他们都只有15位， 330102197511121023是新的身份证，因为他有18位。
生5：那我有一个问题，那么中间的六位在宋老师的新身份证上那不是变成了197511，这是什么年月日呀？
生6：我知道，老的身份证是中间6位，新的身份证变成中间8位了，也就是说宋老师是1975年11月12日出生的。
生7：我好像知道身份证最后的数字是表示街道的号码。 生8：最后的数字表示的是派出所的号子！
生9：我们还有！身份证的最后一位是单数就是男的如果是双数，那就是女的。 （大多数学生表示赞同）有一人急急举手；那宋老师是女的，她的身份证的最后一位不是单数吗？
生10：（得意地）我知道，在新的身份证的最后一位不是辨别性别的，而是私人的密码。 生11：新身份证的最后一位也有不是数字的，像我的舅舅的身份证的最后一位是*。 （2）看来，同学们有些信息相对比较统一，像前六位表示省市区，而有些信息就比较模糊，或者说同学们还不明白，是吗？那把我们大家的信息一起来整整一下，好吗？ （3）师生共同整理并板书：（教师穿插出现自己调查所得的资料） 前两个数字表示省份。（如33代表浙江省，34表示安徽省） 第
3、4位上的两个数字表示城市。（如01表示杭州市）
第5、6位上的两个数字表示县（区）。（如02表示上城区，03表示下城区，04表示江干区，05表示拱墅区，06表示西湖区、07表示滨江区等） 第
7、12位上的数字表示某人的出生年、月、日。
随机提问：那么18位的身份证呢？（
7、14）：7月用07表示而不用7呢？
年、月、日后面的3个数字表示居住地所在的派出所给你设置的编号。一般每个派出所
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都有固定的50个号码，按当天人口的出生顺序进行编号。
派出所给你设置的编号的尾数表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。） 新身份证的最后一个数字是电脑根据前17个数字按一定的公式自动生成的，叫做校密码，是电脑用来识别身份证的真伪的。
（4）小结：同学们真能干，几乎都已经搞清了身份证上编码的意义，我们一起来看一看，重温（重点是派出所编号和校密码）
（5）那通过我们的信息平台交流后，你能不能确切地说刚才故事中的营业员怎样分辨的？
生：他是老身份证，最后一位表示性别，他用了双数，所以被识破了。 （6）刚才同学们知道了新老身份证号码有15位和18位之分。 那这15位和18位中增加的三个数字在什么位置？ 生1：出生年月日和校密码。 那出生年月日为什么要增加？
生1：现在是二十一世纪，那么1岁和100岁的人有可能重号，也就是六位不够用。 生2：防止伪造。
那为什么以前不会不够用呢？
生1：以以前信息不灵通，重复了也不知道。 生2：以前没有身份证。 生3：现在长寿的人多了。 那你们主认为以后要不要统一？
（7）总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。 那你们知道身份主有哪些用处吗？
生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用。当然我们今天课上所研究的身份证号码也要注意保密啊！
身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数码来表示？ 生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆这就是数字的妙用。
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三、练习反馈 展示潜能
请自由组合（可以二人，也可以是四人小组向同学或老师了解一个真实的身份证号码，说说你能从号码中得知哪些信息，看看说得对不对）请二位同学汇报。
想一想：我们每个人都会有身份证，你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）请二位同学说说哪些数字编码是肯定的？ 反思总结、心理发展
（1）了解身份证编码的知识，生活中还有哪些类似的问题吗？
生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。
（2）小结：对，数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识。 （3）如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？ 生（兴奋地）：行！
你们真是敢于接受挑战的孩子！
出示：我校四年级有2个班，要想给每班每个学生都编一个号码，从中可以看出是四年级哪个班的同学，至少需几位数，怎样编。 同桌讨论，汇报编号情况，汇报：
生1：我认为要用5位，前三位表示401，402两个班，后两位表示学号。
生2：我认为只需三位，1表示1 班，2表示2班，后面表示学号，反正已经知道是四年级了。
那从10
7、
210、128你可以了解到什么信息？
生：107是401班7号，210是402班10号，128是401班28号。 如果还想从编号中看出是男生、女生，该怎样编？ 生：后面再添上1表示女生，2表示男生。
如果给全校学生都编一个号，除了上述情况外，还要能看出是哪个年级，还要再添几位？需几位数？
生：上面一共是4位，在添上年级一位，一共至少5位。如71021就表示我校7年级1班2号同学是个女生。
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（4）今天上课你有收获吗？
生1：我知道了有关身份证号码所表示的意义。
生2：我知道身份证有新老之分，老的是15位，新的是18位。 生3：我觉得我们很能干，会自己做编码。
生4：我觉得集体的信息比一个人的信息要多，以后要与别人多交流，这样会获得更多的知识。
生5：我觉得这节课很有趣！ （5）布置课后实践作业。
请你通过各种渠道调查邮政编码方法和邮政编码给我们带来哪些好处，填写调查报告。 了解生活中其他使用数字编码的事例。
四、总结
1.通过学习有什么收获？
2.用数字代表一些号码有什么好处？
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推荐第9篇：数字与信息设计
《数字与信息》教学设计
教学内容：苏教版五年级下册数学教材32～35页。 教学目标：
1、通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达 一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
2、在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。
3、在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：
了解数学编码思想及身份证号码的编码方法。 教学难点：
培养学生收集、分析、处理信息的能力。 教具准备：
教学课件 教学过程：
一、导入课题。
1、老师今天第一次和大家见面，想用一个特别一点的方式和大家打个招呼，我把想和同学们说的话写在了大屏幕上，大家请看。（课件出示一组数字：0310103 0340205 0520713）
2、你们知道老师和你们说的是什么吗？其实这是老师编制的密码，破解它的密码本就是你们的数学书。每组的前三位数表示的是页数、中间两位表示行数、最后两位表示从左往右数第几个字。现在看看你们谁能最快破解密码。（课件出示上述编码规则）
3、小结：这里这些数字不再是表示数量的多少，而是按照一定规则排列组成编码来表达信息。（板书：编码）
今天这节课我们主要研究数字编码是怎样表达信息的。（板书：数字与信息）
二、探索活动。
1、感知数字编码特点
A、教师课件出示电话号码，问：你知道这些由数字编排成的号码表达什么信息吗？
学生说后教师课件出示。 B、玩猜真假游戏
教师课件出示一组据说是英国的报警号码。 学生讨论：这是真的吗？说说你的判断根据。
教师引导学生得出结论：编码应尽量简洁。（板书：简洁） 问：那么为了简洁能把我们的手机号码编成三位数吗？ （不行，全国上亿手机号码会出现重复的。）
1 教师引导学生得出结论：编码要唯一。（板书：唯一）
C、课件出示导入新课时的那组密码：0310103 0340205 0520713 学生讨论：这里面出现了许多0，能去掉吗？为什么？
教师结合课件引导学生明白：0是用来占位的，去掉后数位不固定，容易造成理解上的混乱。
D、小结：看来，数字在编码时位数的多少是根据实际的需要和功能来确定的。用数字编码表达信息时，还要注意简洁、唯一，要正确地运用0。
2、了解数字编码方法
（1）了解身份证号码
过渡：数字编码与我们的生活密切相关，下面老师给同学们讲一个与数字编码有关的故事，大家听听看哪些地方出现了数字编码。
小明放学回家发现家里被坏人抢了，爷爷也受伤倒在了地上。面对这种情况，小明该怎么办呢？（打110报警，打120叫救护车）
警察问小明家住在哪儿，小明说住在某小区3栋402室。随后小明发现家中的银行卡丢了，那里面存了不少钱，但小明却一点也不急。你知道为什么吗？（坏人不知道密码）
警察到后发现坏人不小心把自己的身份证丢在了现场，但损坏很严重，只剩下身份证号码了。（课件出示身份证号：340124199002016854）
大家想帮警察叔叔破案吗？那我们就一起来研究一下这个身份证号码吧。 请同学们写出自己或家人的身份证号码，与这个号码进行比较，从中你能知道哪些信息？
学生分析、讨论、交流，指名回答。
学生回答后教师课件出示一身份证号码，以之为例分析： 数数看身份证号码共有几位？
它的前4位表示的是地址，叫地址码。第1第2位代表省，34是安徽省；第3第4位表示市，01是合肥市；第5第6位表示区（县），24表示庐江县。
它的第7至14位表示的是出生日期，叫出生日期码。
为了避免在同一地区出生日期相同的人身份证号码会重复，就在第15至17位编上顺序码，注意看第17位上的数字，如果是单数就表示男性，如果是双数就表示女性。
第18位是校验码，是计算机算出来的，算出来是0到9没问题，而也可能是10，写10行吗？这时就用罗马数字X表示。
D、课件出示一家三口身份证号码。学生思考、讨论：
你知道哪个号码是爸爸、妈妈、孩子的吗？孩子是男孩还是女孩呢？ （2）了解邮政编码
过渡：生活中利用数字编码来传递信息的例子很多，例如说邮政编码。 A、我们来看这个信封，信封上有数字编码吗？它们都是什么编码？（邮政编码）。
2 B、你想了解214206这个邮政编码表达的信息吗？自学课本，把你了解到的信息和同桌交流下。
C、指名汇报：21表达什么信息？（江苏省苏南地区）第三位的4表达什么信息？（无锡邮区）第4位的2表示什么？（宜兴市邮局）06呢？（它是投递局号码，06表示东山支局）
D、小结：通过刚才的了解，你发现一个邮政编码由几个数字组成？前两位表示的是所在的省或直辖市，第三位是邮区代号，第四位是所在邮区的县（市）邮局代号，最后两位代表投递局。
E、今天老师布置你们一项任务：我们学校所在地和你家所在地的邮政编码是多少？交寄邮件时已经写好了通讯地址，为什么还要填写邮政编码呢？你们可以去附近邮局问问，或者上网查查。
F、刚才我们通过讨论、交流，一起研究了电话号码、邮政编码、身份证号码表达的信息，那么在生活中你还见过哪些用数字编码表达信息的例子呢？
三、巩固应用。
过渡：看来，数字编码在我们生活中到处可见。同学们，你想不想自己也来当一个小小编码师呢？
1、编房间号。
A、这题要我们干什么？
B、小组讨论：给房间编号我们要用数字传达出哪些信息？需要用几个数字来编号？
C、写出下面房间的编号：第11层第4个房间；第5层第8个房间。 D、另一幢楼也有一个第5层第8个房间，如果你还编0508，这时表达的信息还唯一吗？那怎么区分呢？你有什么好办法？
2、编密码。
请把你想对同桌或好朋友说的一句话先编成密码再送给他（她），好吗？
四、全课总结。
今天这节课我们学习了数字与信息，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？是啊，生活离不开信息，数字传递着信息，在我们生活的每个角落都有数字编码的身影，只要你留心观察，一定会有更多的发现。
五、布置作业 模仿身份证号码的编制规则，给自己编一个学号。先想想你准备通过学号传达出哪些信息，再想想如何通过数字来准确地表示这些信息。
板书设计：
数 字 与 信 息
编码
简 洁 唯 一
推荐第10篇：数字游戏教学设计
数字游戏教学设计
袁庆松
一、活动导入
1、同学们会报数吗？
师：刚才从你们的报数当中，老师特别留意了这几个数字：3 6 9 12 ， 他们都是 3的倍数，能被3整除的数就是3的倍数，咱们就利用3的倍数搞一个活动——数字陷阱。
2、咱们今天就是讲一节习作课——数字陷阱游戏。要做活动，必须交代清楚时间，地点，人物和活动名称。
3、（出示游戏规则） （1）从1依次往后报数
（2）报到3的倍数的同学不报数，拍掌通过 (3)违反规则的同学要请到讲台上的陷阱里
二、练习习作
1、现在写一写这一段的收获，你会写什么？ （出示要求）
（1） 在什么时间，什么地点开展数字陷阱游戏？ （2） 这个活动怎样展开？
（3） 活动前你的心情如何？同学们表现怎样？
（要求不说话，不抬头，不停笔，时间：4分钟。学生开始写）
2、习作点评，师生互评。
3、制造紧张的氛围，引导学生说出感受。
4、游戏开始
（当第一个同学李亮说错后，被请到陷阱里） 老师指导观察生的表情，心情，动作，眼睛等。
5、训练习作 出示要求：
（1） 数字陷阱游戏开展的顺利吗？
（2）哪位学生首先掉入陷阱？他又怎样的表情？有那些不自然的动作？他的心里仿佛在想什么？（时间八分钟）
6、交流互评
7、游戏继续，指导学生观察。
8、平凡的小事中要写典型的。它就像一朵花，点缀你的文章。看看陷阱里人有什么有趣的表现？陷阱里人满了，但我们不能把他们都请到你的文章中去，你应该重点写游戏过程中的典型的人物，要有详有略。 出示写作提示：
（1）陷阱里拥挤着那些同学？他们有什么有趣的表现？ （2） 数字陷阱游戏好玩吗？为什么？
三、自由拟题。
第11篇：《数字歌》教学设计
《数字歌》教学设计
一、教学目标
1.认读生字：数、
一、两、
三、
四、
五、只、个、小、朋、友；
2.学会用数词表示事物的“量”，学会正确使用量词；3.熟读课文并背诵。
二、教学重点
1.认读11个生字；2.学会正确使用量词；
三、教学难点
有感情朗读课文并背诵。
四、教学流程
激趣导入——整体感知——初读课文——认识生字——熟读课文
五、教学课时
2课时
六、教学准备
多媒体课件、生字卡片
七、教学内容
（一）激趣导入
小朋友们，你们学习了数学，都学会了哪些数字呢？老师要来考考大家，看看谁是学习小能手。（抽学生说数字，表扬学生）
（二）整体感知
1.数动物：看来，同学们都非常棒，学会了这么多数字。现在，老师遇到了一个难题，想请小朋友们来帮帮我。（课件出示课文背景图）看，在这片草地上有好多小动物呀，老师眼睛都看花了，数也数不清，老师想请几位小朋友来帮老师数一数，谁愿意来？（师指图画中的动物，学生数，说数量，强调量词）
2.表演动物：谢谢同学们，你们可真棒，帮老师把小动物都数清了，现在我想请同学们来当小表演家，把你喜欢的小动物表演一下。你们可以先排练一下。
3.小牛在哪里？有几头小牛？对了，我们只需要一头牛，哪头小牛上来表演？（生上台展示）小马在哪里？快上来两匹小马。（生展示）依次表演下去，注意后边数字大的让下边的同学数一数合不合适。
（三）初读课文
1.同学们说了那么多的数字，也表演了那么多动物，现在让我们打开语文书，一起来学习《数字歌》（生翻开书）。
2.教师范读。
3.教师教读，注意让学生用手指着字，一个字一个字读，老师边教边检查纠正。4.全班齐读两遍。
5.抽学生读，比比谁读得最好。
（四）认识生字
1.出示生字卡片让学生读，师教读。
2.把生字卡片贴在黑板上，从一开始指，让学生读。
3.指生字，让学生练习背课文，例：师指一，生读“一头牛”。
（五）熟读背诵
1.学生在读到小朋友们笑哈哈时，引导学生有感情地来读，笑着读课文。
2.再抽学生表演读，指导背诵。
八、作业布置
背诵《数字歌》
第12篇：《数字阅读》教学设计
《数字阅读》教学设计
一、教学设计的背景
我们生活在一个网络时代，网络给我们展现了一个广阔的世界。我们用到的许多资料、信息是在网上查阅和收集的。将这些资料和信息收集和整理起来，就汇成了电子书。不同格式的电子书，它们是什么样的？它们给我们带来怎样的感觉和体验？我们应该怎样合理地利用它们？基于这些问题，我设计了这一节课——“数字阅读”。我的设计思路是：让学生了解如何阅读电子书，合理地利用网络资源来制作自己喜欢的电子书，丰富学生的生活，让好书伴随着学生成长。
为了让学生对于电子书有一个充分的认识，并且防止他们的注意力外移，我制作了一个专题网站——e时代图书馆，在这个网站中我加入了自己制作的不同格式的电子书作品，从视觉、听觉、感觉等方面，给学生带来丰富的体验和感受，使他们充分认识到电子书的优点与作用，进而产生浓厚的学习兴趣，为下一步使用制作软件进行铺垫。在这个网站中，我还加入了各种制作软件的使用说明书以及素材库，学生在制作作品时，可以进行查阅和采集。通过对不同制作软件的实践对比，学生掌握了软件的基本使用方法，学会阅读软件说明书，并总结归纳出各制作软件的特点。这样，学生不仅自主地完成了学习任务，而且掌握了利用网络获取信息和整合信息的方法，各小组成员之间也通过联系和交流建立了团结协作的关系。
二、教学课题——《数字阅读》
三、教材分析
本课是对初中版信息技术第三册第一单元制作电子作品的拓展和提高。它是建立在学生了解制作源文件的基础上，结合一款优秀电子书制作软件来介绍如何制作电子书。通过对不同制作软件的操作和实践，进而使学生对多种电子书制作工具有一个清楚的认识和了解。促使学生认识了解多种电子书制作工具，掌握在网络上观看电子书的技能，学会合理地利用电子书。在设计中注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多变的教学手法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受和美的陶冶。
四、教学目标设计
1、教学目标的确立
本节课的教学目标的确立是在三维一体的教学目标的基础上。 知识与能力目标：
（1）了解和掌握多种电子书制作工具的使用方法。 （2）培养学生在网络上阅读电子书的能力。
（3）培养学生观察能力、分析能力、自主学习的能力和探究学习的能力。
过程与方法目标:
（1）通过对制作工具软件的学习和认识了解多种电子书，培养学生的努力探索、自主学习、积极实践的精神。
2 （2）通过小组的交流与协作，促进学生相互团结、相互探讨、共同提高。
情感态度与价值观：
（1）培养学生勇于探索、勇于创新的精神。 （2）培养学生的审美意识，陶冶学生的情操。 （3）培养学生利用网络进行阅读和交流的能力。
2、学习重、难点： 学习重点：
（1）学习制作工具“EBOOK”的使用方法。
（2）通过阅读多种制作工具的帮助说明书来学习如何制作电子书。 学习难点：
（1）认识网络上的电子书及观看方法。
（2）总结归纳多种制作工具的优缺点。
3、学习者特征分析：
（1）学习特点：学习对象为初中九年级学生，他们对信息技术学科有着浓厚的学习兴趣，对于计算机的一些基本操作较为熟练，对网络有一定的认识，能够利用学习资源。
（2）学习习惯：初中九年级学生知识面有一定的广泛性，对于自主学习与实践有一定的尝试和体会，但独立发现和分析问题的能力有待提高。
（3）学习交往：初中九年级学生在信息技术课堂中经常以小组的形式进行学习，小组交流与协同讨论学习机会很多。
4、学习环境与资源：
学习环境：LANSTAR多媒体教室控制系统、多媒体网络教室、局域网与广域网。
学习资源：专题网站“e时代图书馆”、教师提供的优秀电子书作品、学生使用的素材库、制作软件及其说明书。
5、教法学法：
教师教法：教师在本节课中占用的时间较少，采用演示法、指导法、任务驱动法、引导探究法来达到教学效果。
学生学法：学生实践操作的时间在课堂上占的比例比较大，采用小组的形式，通过讨论法、观察法、实践法、归纳法促进学生自主学习、主动探究、积极合作、共同提高。
五、教学过程
1、创设情境，激趣导入
（1）指导学生进入网站“e时代图书馆”，观看网站中种类繁多的电子书目录。
（2）学生仔细观看教师利用多种工具精心制作的电子书。教师引导学生在查阅、欣赏的过程中观察电子书的组成、格式及阅读方法。
当学生看到《哈利波特》、《红楼梦动画版》、《猫和老鼠之三十六计》时，兴趣被极大地激发出来，进而产生积极主动的学习想法，开始迫切地想要制作自己喜欢的电子书。
2、探讨电子书的优点
4 学生积极展开讨论，讲述电子书的优点：方便阅读、美观大方、不仅能看、能听、能动，还能环保和节省资源。
3、提出学习任务和要求：
在积极热烈的氛围中提出本节课的学习任务和要求： 学习任务：
（1）认识网络上的电子书的格式及观看方法。 （2）学习制作工具“EBOOK”的使用方法。
（3）通过阅读多种制作工具的帮助说明书学习制作电子书的方法。 （4）总结归纳多种制作工具的优缺点。 学习要求：
（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，进行探讨、发现和总结，让学生自主学习。
（2）充分利用网络资源，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高学生自主学习的能力。
4、利用网站学习制作工具“EBOOK”。
学生观看教师示范讲解的录像，进行同步练习。在练习中学生注意观察，动手实践，并相互讨论，掌握制作软件的设计步骤。
教师进行个别化指导，对于重难点之处要注意学生的接受和理解能力。发现共性问题，针对性进行讲解。
5、创作时间：
（1）在掌握“EBOOK”的使用方法的基础上，让学生进入到网站中学 5习其它电子书制作工具的使用方法。
（2）学生通过阅读各种制作工具的说明书，以小组为单位，选择一种自己认为合适的工具，在网络上或素材库中搜集素材，进行加工和整理，生成自己喜欢的电子书。
6、作品展示：
进行作品的展示，学生讲述小组成员的创作意图、作品内容等。展示的过程锻炼了学生的语言表达能力及语言组织能力，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。
7、拓展提高：
（1）学生说明各制作工具的使用情况，并与EBOOK对照，发现不同制作工具的相同性和差异性。在学生讲解过程中，教师多给学生鼓励与肯定，激发学生持续探究的兴趣。
（2）教师点拨：分析各软件的特点和使用技巧，并指出优秀的电子作品所应具备的特点，鼓励学生不断地学习、发现、探索，制作出令人满意的电子作品。
六、教学反思
通过这节课的教学，我发现在课堂中进行新知识的讲解时，应当注重创设情境，开拓学生的视野，将新技术、新软件与学生的实际紧密结合起来，这样才能激发学生学习新知识的自觉性和积极性。
6 在教学过程中要注意通过引导、观察、归纳等方法，鼓励学生自主学习，锻炼和提高学生的思维能力，使学生既动脑又动手，增强信心，这样才能使学习的效果事半功倍。
还有，在教学设计时要选择和区分易难的使用和操作，充分满足不同学习层次的学生的要求。
第13篇：英语数字教学设计
英语数字教学设计
石桥子镇小学 秦丽
小学英语教学要求学生能听写数字1-100，这对他们来说着实有点难度，这也是教学的一个难点，传统的小学英语数字教学，注重教师领读，学生跟读，且加之种种”任务”所施加的压力，课堂上总是有机械的灌输和学生机械的接受。如何使小学英语的数字教学符合教育规律和小学生心理发展特点，如何使小学英语的数字教学生动活泼而又扎实有效，我觉得我在教学中可以尝试以下的方法是学生更乐于学数字。
（—）利用歌曲、歌谣学数字
通过一些旋律轻快的儿童歌曲，如：《Ten little candles dance》,《One one one》,《One two three four five》等让学生边听边熟悉音乐旋律，跟着音乐一块唱，在帮助学生记忆巩固数字时，可以采用一些朗朗上口的歌谣，如：“英语数字不难记，掌握规律就容易；一至二十词各异,一个一个单独说；后面加teen变十几,thirteen, fifteen看仔细；eighteen只有一个t,两个音节念清晰.二十至九十后加ty, twenty不同重点词.forty剜去字母u, thirty, fifty更出奇.十位数后个位数,表示数值几十几.按序排列不费力,连字符号莫丢弃.巧记妙学加毅力,hundred是你的好成绩.”使他们在轻松愉快的氛围下开始数字的学习。
（二）利用游戏学数字
1、听音会意做动作
（1）听音翻书：教师发指令，Turn to page 23/40/15„学生迅速翻到这一页，并举起书来展示给大家，最快的组加分。
（2）听音伸手指：教师发指令，Show me 8/10/25„学生迅速用手指将数字表示出来，10以上的数字，左手出示十位，右手出示个位，然后老师伸手指，学生再说数字，再由同桌之间互相练习。 （3）听音拨数：每位学生手持一个计算器，教师说数字，学生听音拨数字。
2、拍七
全班接龙报数，One,two,three„依次接下去，遇到7或是7的倍数，如：
14、
21、35„„或是个位上含7 的数，如：
17、
27、37„„则不能说出来，要说“Hello”，这一活动，可以帮助学生熟悉英语数词的排列顺序，且集中了学生的注意力。
二、注重及时反馈与巩固，将数字教学巧妙地复现在平时教学中 随着新授课的结束，虽然有相当一部分学生已经很熟练地掌握了数字的读音，也能正确地运用数字了。但如果教师不加以复现，那么一段时间后，学生对数字又感到陌生了。因此教师在平时的教学中应经常复现并引导学生正确运用数字，以提高数字在学生头脑中的复现率，保持学生对数字学习的热情。为此,在平时的教学中，教师应经常有意识地设计一些和数字有关的教学活动，以强化学生对数字的印象。
（一）在热身运动时复现数字
在课前的热身运动中，通过提问或者做动作来复现数字。
（二）在小组竞赛时复现数字
在平时的教学中，我会经常组织小组竞赛，为了做到公正、公平，思考时间要相同，大家会倒数计时
10、
9、8„„
1、0.另外，每次比赛结束后，评出优胜组时，我会要求学生数一下黑板上的红旗数量，以此为依据，在这个活动中，数字的复现让学生体验到了学英语的实用性及成就感。
总之，教师在英语数字教学中，激发学生兴趣，采用形象多变的丰富的教学模式，创造出一种热气腾腾轻松愉快的学习气氛，这样能充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生学习英语的潜力，从而使学生更好地学习英语。
第14篇：数字游戏教学设计
《数字游戏》教学设计
一升二
刘玉慧
【教学内容】 数字游戏 【教学目标】
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中体验数字游戏的乐趣。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。 【教学重难点：】
（1）找到数字变化后的特点 。 （2）理解数字位置和图形的关系。 【教具：】 多媒体课件 【教学过程】
师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？那和数学有关的游戏你们玩过吗？数青蛙，数螃蟹等等，这些游戏不仅有趣，而且可以锻炼大家的数字计算能力哦。
[利用游戏话题吸引学生注意力，然后引出课题内容。] 师：数字游戏可以激发我们的学习兴趣和热情，下面就用我们学过的数字来做几个小游戏。看看这个图，1只青蛙，大家不要以为是玩数青蛙，一只青蛙有什么可数的，不要小看这只青蛙，它是由很多数字组成的，大家发挥一下你们的火眼金睛，找一找，这里有哪些数字？看谁找的最快？
师：我们可以从青蛙的嘴巴找起，沿着边边走，看看有哪些数字，张开的嘴巴像什么？把青蛙转一下，看看，嘴巴像一个3，手这里有恰好是一个4，左腿这里好像没看到什么数字，但是老师把青蛙转一下，看看有哪个数字，一个趴着的5，青蛙的屁股呢，看看是一个仰躺着的6，右腿有一个7组成，青蛙背上的花纹，恰好就像一个8，这个很明显大家都找到了，还有吗？青蛙的眼睛，一个9，还有眼珠子，像一个0，这些数字，大家都找到了吗？是不是很神奇呢？这写数字经过不同的摆放，就组成了我们的小青蛙。继续看看另一个图，一只小猪，它也是由好多数字组成，大家也来找找。
[PPT展示课题练习题]
师：刚才我们从图画中找数字，现在呢我们尝试利用数字来画画，大家看看。 例2、将下面的数字按从小到大的顺序连起来，看看它们都是什么东西。 师:连线画图，按数字从小到大的顺序连起来，大家要注意不要连错了。画出后，我们看一下，是什么图案，恰好是一只小猫。这些数字放在不同的位置，按顺序连接后，就组成了小猫的尾巴，四肢，头部和身体。Z画画看着很简单，大家千万不能粗心大意连错了，不然就不对了。
例
3、拼图游戏：把一个正方形纸板按图分成12块，回答问题
师：一个正方形，先分成四份，就变成了四个小正方形，这四个小正方形大小是相等的，把它标为1号，把其中一个1号正方形，再分成四份，又是四个相等的小正方形，标为2号；把另一个1号正方形，分成四个三角形和一个正方形，三角形标为3号，正方形标为4号；再把一个1号正方形分成2个三角形，标为5号。
用3号的三角形拼出2号的正方形，一起来摆一摆，拼拼看，2个3号三角形恰好就拼出一个2号正方形；继续用3号三角形拼出4号正方形，一起摆一下，三角形最长的这边和正方形的边一样长，试着把四个3号三角形拼起来，恰好组成一个正方形，这个正方形和4号正方形一样大；又用3号三角形拼出5号三角形，试着摆弄一下，摆一摆，用4个3号三角形就拼出了一个5号三角形。
师：拼图游戏中为什么能用小的三角形组成其他图形，是因为其他的图形，如正方形，大三角形都可以分成几个大小相等的小三角形，所以也就可以用小的三角形组成正方形，大三角形了。
[课堂练习题，给小朋友思考的时间，走到小朋友身边查看思考情况，适当给予提示。]
师：课题练习题的游戏大家都做好了吗？现在请小朋友一起来揭晓游戏答案吧。
[学生举手，老师点名回答问题，引导学生说出答案和解题思路。] 师：今天我们学习了许多的数字游戏，在这些游戏中我们认识了数字的奇妙，通过不同的摆放，可以组成不同的图案，形状。通过这些游戏，可以更好地激发我们的学习兴趣和热情，继续在数字的乐园中探索。
【总结】
第15篇：近似数与有效数字教学设计
教学设计
科 目：数学 授课班级：七（2） 授课教师：徐殿成 授课时间：10.11 课 题：§1.5.3近似数 教学目标：
知识与技能：了解近似数和准确数的概念，能将一个数字按照要求进行精确，并能准确的判断一个数字有几个有效数字。
过程与方法：经历对实际问题的探究过程，体会用有效数字和近似数字刻画现实问题的思想。 态度与价值观：在数学学习中获得成功的体验。
教学重点：近似数字和有效数字的意义，按要求进行精确数字和判断有几位有效数字。
教学难点：对精确程度和有效数字的理解。 教学过程：
活动一：认识近似数与准确数
问题情景（幻灯片导入）思考: 513和500这两个数字有何区别?（学生思考交流，教师归纳） 513确切反映实际参加会议的人数它是一个准确数。
500这个数只是接近实际人数,但还与实际人数还有差别,它是一个近似数。 活动二：认识精确度
1、导入并认识精确度（幻灯片导入）
近似数与准确数的接近程度，可以用精确度来表示。
2、观察与思考：
按四舍五入法对圆周率π（约等于3.141592654…)取近似值，填一填下面的问题: π≈3（精确到个位）
π≈3.1(精确到0.1或叫做精确到十分位) π≈3.14(精确到0.01.或叫做精确到百分位) π≈3.412(精确到 , 或叫做精确到 ) π≈3.1416(精确到 , 或叫做精确到 ) ……………………… 活动三：认识有效数字
1、导入并认识有效数字（幻灯片导入）
从一个数的左边第一个非0 数字数起,到末位数字止,所有数字都是这个数字的有效数字。
2、读一读（幻灯片导入）
3、思考与讨论：
你能总结出求有效数字的规律吗 ?（学生思考讨论，师生交流共识） 如果是整数有效数字是构成整数的个数。
如果是小数，有效数字是这个小数从左边的第一个非0的数字数起到未位为止。 10 n 的有效数字就是a中的有效数字。 a×
活动四：例题析解（幻灯片导入） 课本P46例6（学生思考讨论，师生交流共正）
（思考、交流）这里的1.8和1.80的精确度相同吗?表示近似数时，能简单地把1.80后面的0去掉吗？
活动五：课堂练习，巩固提高（幻灯片导入） （学生自主练习，教师巡回指导，师生交流共正） 课堂小结及作业：（幻灯片导入） 课本：P46练习P47习题6
第16篇：近似数与有效数字教学设计
近似数和有效数字—教学设计
教学目标
1、了解近似数和有效数字的概念，对给出的由四舍五入得到的近似数，能说出它的精确度（即精确到哪一位），有几个有效数字。对于给出的一个数，能按指定的精确度要求，用四舍五入的方法取近似数。
2、培养学生的判断能力、分析能力。教学重、难点
重点：精确度及有效数字的概念的掌握。
难点：正确说出一个近似数的精确度及它的有效数字的个数，根据精确度和保留有效数字的要求求近似数。 教学准备：PPT 设计思路
学生在四舍五入的基础上学习习近平似数还是比较容易的，首先，由π引出近似程度的问题，明确近似数与我们密切相关，再由近似数过渡到有效数字就顺理成章了。 教学过程
一、导入
用四舍五入法保留一定的位数，求下列各数的近似值。
1、2.953（保留两位小数）；
2、3.569（保留一位小数）；
3、5．25（保留整数）。
二、探索
下面我们猜一个谜语：爷爷参加百米赛跑（打一中国古代数学家）。（谜底：祖冲之）祖冲之在数学史上有一项伟大的发现，是什么？（圆周率在3.1415926到3.1415927之间）这项发现比西方早了700多年，我们的祖先多么伟大啊！通常计算中我们需对π取近似数，一方面完全精确有时办不到，另一方面也没有必要完全精确。 练习：（小黑板显示）
下列实际问题中出现的数，哪些是精确数？哪些是近似数？ （1） 初一年级17班有50名同学； （2） 月球离地球距离约38万千米； （3） 我国现有34个省级行政单位； （4） 北京市约有1300万人口。
在实际生活中既有精确数，也会遇到大量的近似数，而且对于许多数，没有必要绝对精确，只要求一定的近似程度就行了，这就是精确度问题。
提出课题：近似数和有效数字
三、提示学习目标：
1、什么近似数和有效数字。
2、如何用四舍五入法确定近似数和有效数字。
四、导航展示：
1、弄清什么是四舍五入法，求圆周率的近似数时的精确度是什么意思。
2、什么是有效数字，概念中哪几个词比较重要。
3、弄清方框里面文字的意思。
4、认真分析例六的书写格式。
五、学生自学教材近似数和有效数字。
六、检查自学效果：
1、例题
（1）例1：下列由四舍五入法得到的近似数，各精确到哪一位？各有几个有效数字？
①132.4；
②0.0572；
③2.40万
（2）例2： 下列用科学记数法表示的、由四舍五入法得到的近似数，各精确到哪一位？各有几个有效数字？
①1.5×10；
②3.79×104；
③5.040×102；
④5.040×106。
注意：有效数字位数只有乘号前的部分，而精确到哪一位要看这个数最右边的一个有效数字所在的位置。 （3）练习：判断下列各题，若有错误请改正。
①2.03×103精确到百分位；
②10.3万精确到十分位； ③0.034有效数字为0，0，3，4；
④0.0620有效数字为6，2； ⑤0.10精确到十分位。 可见，精确度有两种形式，一是精确到哪一位，二是保留几个有效数字。 下面根据精确度的两种形式求取近似数。
（4）例3： 用四舍五入法，按括号内要求取近似值。
①0.34082（精确到千分位）；
②64.8 （精确到个位）；
③1.5046 （精确到0.01）；
④0.0692 （保留2个有效数字）； ⑤30542 （保留3个有效数字）。
注意：①只考虑精确到的那一位后面紧跟的那一位是舍还是入；
②1.6与1.60不一样；
③科学记数法表示的近似数的有效数字位数，只看乘号前面的部分。
（5）在实际生活中，有时近似数并不是按“四舍五入”法得到的。
如：初一年级17班共有50名同学，想租用38座的客车外出秋游。因为50÷38=1.315„„，这里就不能用四舍五入法，而要用“进一法”（或叫收尾法）来估计应该租用客车的数量，即应租2辆。
（6）练习：PPT展示练习题
三、课堂小结
1、如何确定近似数的有效数字？
2、近似数0.0500与0.05一样吗？为什么？
3、近似数0.0803与0.080300的精确度相同吗？有效数字相同吗？
四、布置作业：
1、全品第19课时；
2、练习册：近似数与有效数字一节；
3、黑板抄写。
五、板书设计：
近似数与有效数字
1．精确度
2．有效数字：一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个数精确到哪一位，
这时，从左边第一个不是0的数字起，到精确的数位止，所有的数字，都叫做这个数的有效数字．
3.精确度有两种形式，一是精确到哪一位，二是保留几个有效数字 4.实际问题常用的方法有“去尾法”和“进一法”
第17篇：数学 “数字与信息”教学设计1
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3.
教学目标：
1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。
2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。
3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。
4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。
教学重点：
探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。
教学难点：
学会科学、简单地编码。
教学准备：课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。
教学过程：
一、提问激趣，引出课题
师：同学们，这是什么？
生：身份证。
师：在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？
师：是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。
接着教师把身份证放在实物投影仪上。
问：请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？
师：你真善于观察！老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？
（大家纷纷举手。让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。）
师：同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？（想）今天就让我们一齐来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。
[设计意图：一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。]
二、合作交流，探索规律
1、提出问题。
师：课前同学们收集了很多身份证号码（板书：身份证号码）
身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！
2、小组讨论。
3、小组汇报。（两个小组上台汇报。）
4、听完后，其他同学补充意见。
5、师小结身份证号码的编写规律。
第18篇：数字与地理教学
数字与地理教学
为了强化学生掌握的地理基本知识，在充分讲解和分析地理基本知识的情况下，总结成数字，把地理知识归纳到数字中，收到很好的教学效果。
一、“234”与河口位置、气候类型判断、澳大利亚混合农业生产
1、234与河口位置
“2”条河流的河口在赤道附近（亚马孙河，刚果河），“3”条河流的河口在北回归线附近（印度河，恒河，珠江），“4”条河流的河口在北纬30度附近（尼罗河、底格里斯河幼发拉底河，长江，密西西比河）。再加上经度位置就可以确定河口的位置了。
2、“234”与气候类型判断
根据气候类型图中气温曲线最冷月平均气温可以得出：“2”表示最冷月平均气温在摄氏0度以下的有温带季风气候和温带大陆气候两种气候类型；“3”表示最冷月平均气温在摄氏0度至摄氏15度之间的亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋气候三种气候类型；“4”表示最冷月平均气温在摄氏15度以上的热带雨林气候，热带草原气候，热带季风气候，热带沙漠气候四种气候类型。这是“以温定带”的依据，再辅之以“以水定型”，就可以确定气候类型了。比如：读出最冷月平均气温在摄氏0度至摄氏15度之间，如果是夏雨型就是亚热带季风气候，冬雨型就是地中海气候，年雨型就是温带海洋气候。
3、“234”与澳大利亚混合农业小麦生产，432与澳大利亚混合农业畜牧业生产
（1）、“234”与澳大利亚混合农业小麦生产
“2”表示澳大利亚小麦生产中犁地为1——2月份，“3”表示澳大利亚小麦生产中播种为3——5月份，“4”表示澳大利亚小麦生产中生长“6——9”月份，以后为小麦收获季节。
（2）、“432”与澳大利亚混合农业畜牧业生产
“432”与澳大利亚混合农业畜牧业生产也有关系，其中，“4”表示澳大利亚畜牧业生产中羊在牧场上放牧为1——4月份，“3”表示澳大利亚畜牧业生产中配种为5——7月份，“2”表示澳大利亚畜牧业生产中剪羊毛为8——9月份，以后羊在收割后的麦田上放牧。
二、“2345”与中国省级行政区划
“2”表示两个特别行政区，“23”表示23个省，“34”表示全国34个省级行政单位，“4”表示4个直辖市，“5”表示5个自治区。
三、“123233”与中国的陆上邻国
从朝鲜开始，按逆时针方向，“1”表示东部邻国朝鲜；“2”表示北部邻国俄罗斯与蒙古；“3”表示西北邻国哈萨克斯坦，吉尔吉斯斯坦，塔吉克斯坦；“2”表示西部邻国阿富汗与巴基斯坦；“3”表示西南邻国印度，尼泊尔，不丹；“3”表示南部邻国缅甸，老挝，越南。
四、北半球二至日昼长与
一、
三、六个半小时
北纬20度，夏至日昼长约为12+1小时，冬至日昼长约为12—1小时；北纬40度，夏至日昼长约为12+3小时，冬至日昼长约为12—3小时；北纬60度，夏至日昼长约为12+6.5小时，冬至日昼长约为12—6.5小时；因此总结为“北半球二至日昼长与
一、
三、六个半小时”。南半球与之相反。
第19篇：GB2760编码
INS编码（international number system）是1989年7月食品法典委员会第18次会议通过以E-number为基础的食品添加剂国际编码系统。大部分与E编号相同，同时对E编号中未细分的同类物作了补充。有INS编号的物质只是作为参考并不表示食品添加剂法规委员会（CCFC）批准其作为食品添加剂使用。INS编码包括3或4位数字，INS的编号从100至1521。在一些INS编码数字后加有字母标注，例如，150a代表焦糖色素Ⅰ-普通型，150b代表焦糖色素Ⅱ-亚硫酸化腐蚀型，150c代表焦糖色素Ⅲ-氨化，150d代表焦糖色素Ⅳ-亚硫酸氨化，包含任意字母下标的数字
CNS编码CNS编码是中国食品添加剂的编码系统，由食品添加剂的主要功能类别（参见GB2760附录E）代码和在本功能类别中的顺序号组成。
FEMA编号 FEMA编号是美国香料和香精制造者协会（Flavor & Extract Manufacturer’ aociation，简称FEMA）对香料的编号，FEMA将一般认为安全的食品香料列入GRAS表中，一般都有编号。
E编码 E编码是欧盟为各种食品添加剂而编订的食物标签。不是所有有E编码的食品添加剂在所有国家都允许用于食品。E编码的格式为“E”字加三位数字，细分项目在E XXX 后加i/ii/iii或a/b/c/d，新项目用到四位数字: E XXXX，例如色素类为E100- 199，防腐剂类为E200-299，防氧化剂、酸度调节剂为E300- 399，增稠剂、稳定剂及乳化剂为E400-499，酸碱度平衡剂、防凝结剂为E500-599，增味剂及味精为E620-649等。
第20篇：数字与信息课堂设计
数字与信息课堂设计
在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。以下内容是本人为您精心整理的数字与信息课堂设计，欢迎参考！
教学要求：
让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
教学准备：课前对有关数字信息进行调查，主要有：
1、常用的一些特殊电话号码及其作用。
2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。
3、家庭成员的出生日期和身份证号码。
4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。
教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。
教学过程：
一、完成“说一说”
1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。
110……报警
112……故障申告
114……本地电话号码查询117……报时
119……火警
120……救护
121……天气预报
122……交通事故报警
12315……消费者投诉热线
2、你还知道哪些电话号码？
3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？
4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？
指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。
5、你知道有些编号的开头为什么是0吗？
二、“看一看”
1、分析邮政编码“214206”中所蕴含的信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。
2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。
三、“比一比”
1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。
2、讨论：
⑴你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？
⑵不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
⑶你还有什么发现？
⑷你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？
3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？
四、“做一做”
活动一：
⑴说一说房间的编号中必须包含哪些信息，分别需要用几个数字来表达？
⑵在小组里说说自己准备怎样为房间编号，并按自己的思考试着编一编。
⑶组织交流。
活动二：
⑴说一说自己的学籍号。
⑵比较，明确学籍号所包含的信息及其编码规则。
⑶按所发现的编码规则为一年级的200名新生编号。
活动三：
⑴读题，并根据右边的图说一说每个字母表示的意思。
⑵让学生以学校为中心，用编码表示自己家在学校的什么位置。
⑶组织交流。
