《 9【教材分析】
加几》教学设计
《9加几》是人教版教科书一年级上册20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。
【学情分析】
由于是低年龄段的一年级学生，刚从幼儿园升入小学还不久，自我控制能力还不够，在课堂的注意力仅仅只能够保持十几分钟，并且大部分学生在上幼儿园的时候都已经学习过简单的加减法，都会接数法，会在一个数的后面接着数算出来结果，所以这节课如果想要孩子保持较高的注意力，必须要创设具体情境，以便吸引学生的注意力与抓住孩子的好奇心，让学生主动去学习，愿意去学习，并从学习中主动发现“凑十法\"，会用自己的语言去描述9加几的计算过程，并初步掌握9加几的算式。 【学习内容】
教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。 【学习目标】
1、创设具体情境，通过课件展示出运动场的情景，学生通过观察、交流，提出相应的数学问题，在已有经验的基础上，列出9加几的算式，并通过学生间的沟通、交流，得出9加几的不同算法，初步明白“凑十法”的计算思路，从而发现“凑十法”这种方法的简单、方便。学生会用“凑十法”来计算9加几的算式并且会说出9加几进位加法的计算过程，并会进行正确的计算。
2、学生通过观察图画，与同学进行交流沟通，并且实际动手操作做题，会计算9加几的算式，在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3、学生在做题的过程中感受到学习数学的乐趣。 【学习重难点】
学生知道“凑十法”的意思，会用自己的语言说出9加几的运算过程，并且会用“凑十法”进行9加几的进位加法计算，能正确得出得数。 【 设计思路】
《9加几》是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。
在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的算式，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十法的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几，7加几等。
所以，我首先在教学中充分利用课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。
其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。
第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。 【教学过程】
一、创设情境，复习导入
出示小猴图，小朋友们，你们喜欢小猴子吗？今天我们班来了小猴子聪聪，它要跟你们进行个口算比赛，你们愿意跟它来比一比吗？看谁计算的又快又对。
出示十以内的加法口算题。
（设计意图：“口算比赛”游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，既复习了之前学过的知识，又大大提高了学生的精神状态，使学生得以精神饱满的投入到下面的学习中去。）
二、出示课件，展示运动场的场景，学生通过观察课件提出问题，并得出9加几的算式。
教师活动：
1、出示第96——97全景图，让学生观察并提出数学问题。根据学生的回答选择性板书以下3个数学问题：（1）还有多少盒饮料？（2）跳绳的和踢毽子的共有多少人？（3）跳远的和踢毽子的共有多少人？
2、让学生根据这三个问题列式并板书
3、让学生分析这三个算式有什么相同点？
（板书：9加几）
（设计意图：从运动场情境中，学生学会去观察、思考，并且发现了生活中处处有数学，并与生活实际相结合，在已有经验的基础上，提出数学问题，并得出9加几的算式。）
三、学生动手操作，互相交流“9加几”的计算方法
教师活动：
1、让学生分组讨论如何解决“有多少盒饮料？”的问题
2、组织全班学生交流算法
3、让学生比较几种算法，说说自己喜欢的算法
法
学生活动：
1、分小组讨论交流算法
2、派一名学生代表说说自己的计算方法并上台演示给大家看
3、通过分析比较，选出自己喜欢的算学生活动：
1、观看全景图并概括图意，提出数学问题
2、根据问题列出算式：9+4 9+6 9+3
3、分析比较三个算式，找出它们相同点都是：“9加几”而且得数超过了10
4、指导学生动手操作，体现凑十过程
4、在教师指导下用小棒摆“9+4”的凑十过程
5、同桌互相交流计算过程
（设计意图：本环节放手让学生去思考，提出自己解决问题的方法，对学生的方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。鼓励孩子自己动手去发掘、钻研9加几的不同算法让学生在学习数学的整体过程中，经过不断地自我反思，逐渐形成对数学方法的认识。选择个别学生上台讲解不同的算法，在学生提出的不同算法中，让他们自己感受到“凑十法”的简单、方便，并会用语言表述出9加几的具体操作过程。）
四、练习设计
教师活动：
学生活动：
1、学生继续对运动场的活动提出问题，并运用“凑十法”解决，教师提问个别学生讲一讲计算的思路。
2、布置作业：留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。
（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）
五、本课总结
今天我们学习了什么？
这些算式有什么特点？计算9加几的题，可以用“凑十法”来算。希望同学们下课以后进行9加几的一些计算，下节课我们来个比赛，看谁算得又对又快。
六、板书设计
9加几 9+4 9+6 9+3
