一般现在时复习课教案
一、教材分析：
《新课程标准》强调要从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，复习课也应该遵循这样的原则。节课的内容是一般现在时的综合复习。如何让学生认识到一般现在时的用法，是本节课的任务。
二、教学目标：
1、知识目标：
①、通过复习能比较熟练地掌握一般现在时的用法。 ②、能综合运用所学的日常交际用语和句型。
2、技能目标：
培养学生的语言运用能力，体现语言的实际性和交际性。
3、情感目标: 在教学活动中，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，发展学生的发散思维能力。
三、教学重难点：
理解并掌握一般现在时的用法。
四、教学过程： Step 1 Free talk: T: What day is it today? S1: It’s …
T: What’s the date? S1: It’s …
T: What’s the weather like today? S1: It’s …
T: What leons do you have this morning? S2: I have …
T: What subject do you like? S2: I like …
T: Do you study … well?
S2: Yes, I do./ No, I don’t.
T: Oh, you are so great! I think you should study harder.Try your best, ok? T: I like PE, because I like sports.Do you like sports? I like playing table tennis.What sport do you like? Do you … every day? [设计意图] 通过课前的自由交流，帮助学生回忆前几个单元所学的内容，这里的评价和鼓励不仅营造了轻松、愉快的学习氛围，消除学生的紧张情绪，激发他们的学习兴趣，自然地过渡到动词词组的复习。
Step 2 Review the phases 1T: Good, we should do some exercise to keep healthy.There are many kinds of sports.Can you say them quickly? S: …
2T: After school, we can do these sports, and what else can you do? I usually read books and watch TV after school.What do you usually do after school? S: …
T: Now let’s play a game.
板书呈现photos，教师作示范造词组take photos
[设计意图]
设计了这样的环节能够帮助学生总结学过的动词词组，为了更全面，我把词组分成两类：运动类和生活类，这样为下面的教学提供更充分的素材，扫除学生说的障碍。为了让复习更加生动些，我设计了游戏：根据快速闪现的名词说动词词组，以激发学生的学习兴趣。
Step 3 复习一般现在时，主语是第
一、二人称时的用法
1 T: I think, all of you study English well.
You know, I have a new friend; he studies English well, too.
Do you want to know him?
Now you can ask him some questions.
S: 人机对话，问Billy
如下问题What’s your name?
How old are you?等
T: Let’s read Billy’s self introduction.
T: Now please fill in your information card.
S: 学生填写自己的信息卡，并模仿Billy的自我介绍，向全班汇报。
[设计意图]
教师非常神秘地介绍自己的朋友，以引起学生的好奇心，谈论让学生感到好奇的Billy的情况，采用人机对话的方式，让学生复习一般现在时第
一、二人称的用法。通过上面对动词词组的复习，学生在此环节不会遇到太大的困难，这样能循序渐进地展开复习。
Step 4 复习一般现在时，主语是第三人称单数时的用法 1 T：Look, this is my good friend, Mi Ji.Ppt7
You can ask me these questions.
How old is she?
Where does she live? And so on.
Can you try?
2 T: I have another friend in our cla.Can you gue who my friend is?
S: Is your friend a boy?
Where does he live?
Does he jump high? „
I think your friend is …
T: Yes, you’re right./ No, you’re wrong.
3 T: Now let’s gue who your friend is.
4 Introduce your friend for us.
[设计意图]
让学生问好友吉老师的情况，由此展开一般现在时第三人称单数做主语的复习，也为下面的猜朋友的环节做示范。学生对同班同学的情况都比较熟悉，因此在猜朋友时，我特意让他们设想一个大家都意想不到的朋友，以免问题过于简单，没有猜的必要。最后的介绍朋友则是要求较高的语段输出，通过这四个环节的复习学生能够充分地掌握了一般现在时中主语是第三人称单数时的用法。
Step 5 总结一般现在时的用法
1这节课，我们复习的是一般现在时的用法，一起来看一看一般现在时的“自我介绍”！
Hello！大家好， 我叫“一般现在时”，你想知道我的故事吗？
Let me tell you!
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首先，看看我的本领吧。我被大家用来表示经常性的动作或存在的状态。
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下面请看我的面目—我的构成：
我常常与often, usually, Sometimes ,on Sundays等词连用,动词用原形。不过当主语是第三人称单数时，要在动词后加s或es。
例： I often read books at home.
She plays the violin every day.
如果是疑问句，还要用助动词do （主语是第三人称单数用does）构成，动词用原形。
例： Do you usually play football after school ?
What does he do on Sundays?
小朋友们，下次见到我时，千万不要忘记我是“一般现在时”啊！See you!
2我们知道一般现在时，主语是第三人称单数时动词会有变化。我们一起来总结一下，有哪些变化呢？
顺口溜：肯定句中，他、她、它
动词后面加尾巴。
一般动词直接加s
有些加es
以辅音字母加结尾的，变y为i加es
3 读一读变化后的动词。
[设计意图]
一般现在时的自我介绍，符合小朋友的心理，能形象生动地介绍清楚其用法。学生通过观察能总结出动词加S的几种构成规则，这里给了学生自主思考、学习的机会。编成顺口溜的形式便于学生理解和记忆；读一读变化后的动词，也为下面的练习做好铺垫。
Step 6 Let’s do some exercise.
1 Finish the exercise with proper words. a.Sometimes, I ________ basketball after school.
My father usually ________ newspapers in the evening.
________ your mother _________ shopping every Friday afternoon? What ________ Helen usually ________ on Saturdays? e.I like Chinese, but my friend, Ben _________ PE.
2 Listening exercise.
T: I wrote an e-mail to you.Please help me finish it.
S: Listen and fill in the blanks.
[设计意图]
很好地掌握英语，必须能熟练地听、说、读、写，这里我设计了根据句意填入适当的单词，帮助学生巩固学习内容。设计补充完整一封电子邮件的环节，一方面训练学生的听和写的技能，同时也是为本节课的课后作业做一个示范。
Step 7 Homework
写一篇电子邮件，向我介绍你的好朋友们 。
This is my friend.Her name is ….she’s ….She lives in ….she likes…
发送至: canoewen@126.com
要注意一般现在时的用法哦！
[教后反思]
这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。主要体现出以下几个特点:
1、趋向真实交际的教学设计。
以介绍朋友为主题自然而巧妙地展开复习，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，从而使学习的自信心倍增。学生在教师的引导下，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了语言结构和用法。
2、让每一位学生都参加到语言实践活动中来
本节课体现了“让每一位学生都参加到语言实践活动中来”的新课程理念，采用大容量、高密度、快节奏的训练方式，有意识、有步骤地展开交际。教师设计的各个环节的活动，都有利于学生主动参与；课堂上学生语言丰富、思维活跃，对所学内容掌握到位，运用熟练，收到了很好的教学效果。
