因数与倍数教学设计
一、教学内容:人教版小学数学新课标教材五年级下册第二单元《因数与倍数》。
二、教材分析:本单元安排在学生已经掌握了许多自然数的知识之后,系统地教学分数的意义和性质之前,可以使学生进一步丰富自然数的知识,了解自然数之间存在的倍数与因数关系,体会自然数都有因数,而且不同自然数的因数个数是不同的。这些内容还能为以后教学分数知识作必要的准备。研究倍数与因数一般在非零自然数范围内进行, 可以减少不必要的麻烦。
三、教学目标:1.使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义,探索求一个数的倍数或因数的方法,能准确地找出某个数的倍数和因数; 2.使学生在认识倍数、因数和探索一个数的倍数和因数的过程中,发现倍数、因数的特征和规律,自我感悟和自行归纳,感受数学知识3.通过学习让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,学会思考,学会归纳,提高学生的数学思维能力。
四、重难点:能熟练掌握求一个数和的倍数和因数的有效方法。
五、教学过程:
(一) 新课导入
1、放映PPT图片,让同学们列出乘法算式。
2、提问:同学们,还有其他的算式吗?(学生回答)
3、老师引导:在我们以前学过的乘法计算里面,这些数(指乘数和被乘数)叫做什么呢?对了,但今天我们对他们的叫法有所不同,同学们知道吗?嗯,就是从今天我们要学的新课:因数与倍数。(板书标题)
(二)新知识学习
1、出示图1:2×6=12 因为2×6=12 所以2是12的因数,6也是的内涵; 12的因数;12是2的倍数,12也是6的倍数。(注:由乘法算式理解因数和倍数相互依存,不能独立存在。)
2、出示图2:老师:根据图上的内容,可以写出怎样的算式?(学生答:3×4=12 ),从这道算式中,你知道谁是谁的因数?谁是谁的教师小结:因数和倍数是相互依存的,为了方便,我们在研究因数与倍数时,我们所说的数是整数,一般不包括0。
3、老师:谁来说一道乘法算式考考大家。 (指名生说一说)
4、让其他学生来说一说谁是谁的因数谁是谁的倍数。 (注:可以让几位学生互相说一说)
5、看来都难不住你们,那老师来考考你们:18÷3=6在这道算式中,谁来说说谁是谁的因数谁是谁的倍数。(设计意图:18÷3=6是为了培养学生思维的逆向性)
6、板书给出因数与倍数定义。
(三) 找因数:
1、老师:我们知道了因数与倍数之间的关系,从上面的研究中,我们还可以知道,一个数的因数还不止一个。比如12的因数有 : 1,2,3,4,6,12。 那么怎样求一个数的因数呢? 出示例1:18的因数有哪几个? 注意:请同学们四人以小组讨论,在找18的因数中如何做到不重复,不遗漏。
学生尝试完成:汇报(18的因数有: 1,2,3,6,9,18)
老师:说说看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一对一对找,如1×18=18,2×9=18…)
老师:18的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
2、用这样的方法,请你再找一找36的因数有那些?
汇报36的因数有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36 老师:你是怎么找的?
举错例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
师:这样写可以吗?为什么?(不可以,因为重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6)
师:18和36的因数中,最小倍数吗?(让学生自己说一说,进而加深因数倍数关系的认识。)
的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
请同学们观察一个数的因数有什么特点。
在教师引导下,学生总结出:任何一个数的因数,最小的一定是(1),而最大的一定是(它本身),因数的个数是有限的。 (设计意图:培养学生探索、归纳、总结、概括的能力。)
3、其实写一个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示。
4、小结:我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉?
从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本 身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。
1、
2、
3、
6、
9、18
(四)找倍数:
1、我们学会找一个数的因数了,那如何找一个数的倍数呢?2的倍数你能找出来吗?
汇报:
2、
4、
6、
8、
10、
16、……
师:为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生:只要用2去乘
1、乘
2、乘
3、乘
4、…) 那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?
2、再找3和5的倍数。
3的倍数有:3,6,9,12,……
你是怎么找的?(用3分别乘以1,2,3,……倍)
5的倍数有:5,10,15,20,……
师:表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示 :2的倍数,3的倍数,5的倍数
师:我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢? 让学生观察
2、
3、5的倍数,说一说一个数的倍数有什么特点。
学生试着总结:一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。
(五)课堂小结
通过今天这节课的学习,你有什么收获? 学生汇报这节课的学习所得。
(六)拓展延伸
1、教材16页练习二第5题。学生在小组中讨论交流:这四位同学的说法是否正确?为什么?
2、教材第15页练习二第1题。组织学生独立完成,然后在小组中互相交流检查。
六、板书设计
因数和倍数 18的因数有:1,2,3,6,9,18.
一个数的最小因数是1,最大因数是他本身。 一个数的因数的个数是有限的。
2的倍数有:2,4,6,8,…
一个数的最小倍数是它本身,没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。