《确定位置一》教学设计
【教学内容及背景分析】：
《确定位置
（一）》为北京师范大学出版社数学四年级上册第六单元第一节，具体教学内容是认识有序数对，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。在具体情境中，感知有序数对与实际生活的密切联系，了解有序数对，形成并建立初步的认知，为学习坐标、函数初步认识奠定基础。是本节课的重点，也是本节课的难点。
【教学目标】：
1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得成功的体验。
【教学重点】：在具体情境中，探究出确定位置的方法；能用数对表示具体位置。
【教学难点】：在具体情境中，准确运用数对描述物体的具体位置；感知有序数对的应用与实际生活的密切联系。 【教学准备】：卡纸、课件 【教学过程】：
一、谈话引入：
同学们，以前我们学过哪些表示物体具体位置的知识？
生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北； 生：前后、上下、左右 师：这节课我们继续学习有关方向与位置的问题。 板书：确定位置
二、探索新知：
（一）初步感知用数对确定位置。
今天，大家都看到了，有很多老师来指导我们学习。你愿意介绍给老师们认识吗？（介绍自己的座位）。
生：我在第3组第4个。 生：我在第6组第2个。 生：。。。
刚才很多同学说了自己的座位。其实，生的位置还有一种简单的表示方法。你知道吗？ 板书： 第3组第4个。
可表示为：（3，4） 注意书写，两数用括号括起来，中间用逗号隔开。 你知道这里的3表示什么？4表示什么吗？ 说一说。 （在这里3表示第3组，4表示第4个。）
你能将自己的位置用这种方法表示出来，然后与同学交流，最后全班交流。 刚才，我们用了一对数表示位置，这种方法叫用数对表示位置。 数对表示方法是先表示横的方向，后表示竖的方向。
（二）用“数对”确定位置 。 出示情景图。请学生认真观察：
1． 用数对的表示方法，说说小青的位置。
2． 完成课本80页说一说练习。独立完成，再交流，看谁完成得又对又快。及时给予肯定。
三、课堂活动：
1．看谁反应快！老师给一数对，学生马上站起来；如果有回答错的，请大家帮忙！
注意：（8，2） （2，8），其中（2，8）座位没设置。前、后数字，不可换。
2． 玩数对接龙：
一同学说数对，同学根据数对找位置，被找到的同学站起来接着再说一数对。。。。
3．出示方格纸，请学生根据老师报的数对，再将它们顺次连起来看看是什么图。
四、巩固练习：
1、试一试1（练习）：
其实在生活中就常用这样的方法来表示位置。请看，这是我们学校附近的平面图。你能用“数对”说说学校的位置在哪儿？ 你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？
2、试一试2（课本练习2）
这是同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，请按要求独立完成，请直接写或画在答题纸上。
小敏的位置在（4，2）他要去溜冰场，你能在方格图上画出她去溜冰场的线路图，可以有多少种不同的走法，其中哪条路最近，你能用数对介绍一下小敏行进的路线吗？同桌相互说一说。
3、根据数对找与它对应的字。
五、拓展与运用：生活中的数对 其实，数对在生活中的应用远远不止这些。如：书柜中表示书的位置，国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都可以用数对来表示它们的位置。你们说，数对为人类做出的贡献不小啊！
六、课堂小结作业：
今天你有什么收获？将你的收获写成一篇数学日记！
数学就是这样源于生活又用于生活，希望同学们今后做个有心人，让数学更好地为我们服务。
【板书设计】：
确定位置一
（数对）
第3组第4个 第4组第3个
（ 3，4） （4 ，3）
