《用数对确定位置》教学设计
教学目标
1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学过程
一、创设情境、产生需要。
师: 我们今天来到这里来上课，大家都能很快地找到自己的位置，谁能告诉老师，你是怎样找到自己位置的？
生：我的位置在第（ ）竖行 ，第（ ）个。
生：我的位置在第（ ）排 ，第（ ）个。
生：我在××的左边（××的后边）
生：我的位置在第（ ）组第（ ）排。
刚才大家在描述自己位置时，由于看法和角度不同，产生了不同的说法，数学是交流的工具啊!标准不一样给我们的交流带来不方便。为了便于交流，需要把表述方法统一。这节课我们一起来学习确定位置。（板书课题：确定位置）
二、逐步抽象，掌握方法
1、理解列、行的含义和确定第几列、第几行的规则
（1）在数学中把竖排叫列，横排叫行。（板书：列 行） 提问：确定第几列一般从哪边往哪边数？行数呢？（同桌交流） 预设：第几列从左往右数，第几行从前往后数。 质疑：是从你们的左边还是从老师的左边开始数呢？
师：谁能上来指一指图上同学的第1列、第2列、第3列、第4列„„.分别在哪里？
（2）练习指“列” “行” 教室中的第一列在哪?第一行在哪？
得出:确定第几列一般要站在观察者的角度，从左往右数。确定第几行从前强调：确定第几列一般从观察者的角度从左往右数，确定第几行从前往后数。
往后数。
（3）学习用第几列第几行表示位置
说说张亮的位置在第几列第几行。（师板书）
你能用我们刚刚学到的列、行的知识分别说出说图上周明、孙芳、李晓东、王艳、赵雪的位置吗？
强调：数学中规定的顺序是第几列第几行。
2、数对的含义和数对表示位置的方法 （1）创造方法：
用第几列第几行表示位置还是有点麻烦，能不能把这种方法简化一下? 以张亮的位置为例。（同桌交流）
同学们真了不起，这么短的时间就创造了真么多种不同的方法。
提问：我发现大家创造的这些方法中有一个共同的地方，是什么？（预设：都用到了2和3两个数）
真善于观察，发现用两个数可以确定位置。 提问：大家不约而同地用到了这两个数，说明----- 生：这两个数很重要。 提问：2和3各表示什么意思？
反问：只给你第2列，能确定张亮的位置吗？只给你第3行，能确定张亮的位置吗？看来介绍位置时列数和行数缺一不可。
（2）用数对表示其他同学的位置。（同学板演） （3）①介绍数对
小结：像这样用列数和行数组成的一对数，叫数对。（板书：数对）
②写法：用数对表示位置时，先写第几列，再写第几行，中间用逗号隔开，同时用小括号括起来，表示一个位置。（示范书写格式）
③读法
④尝试用数对确定位置（用数对写出图上其他同学的位置）
（4）课堂活动
用数对表示自己的位置
好朋友的位置----猜猜他是谁？
（5）介绍有序数对
观察王艳和赵雪的位置用数对表示分别是：（4,3）和（3,4）这两个数对中都有4和3，表示的位置相同吗？为什么？
小结：（4,3）和（3,4）这两个数对，数的顺序不同，表示的位置就不同。
看来数对中两个数是有顺序的，这对确定位置很重要。（板书：顺序）
（3）根据数对，找位置。
①从图上找出王乐的位置。
②师生互动
请这一竖排的同学逐一来用数对来表示一下你们的位置。再请这一横排的同学逐一用数对来表示一下你们的位置。有什么特点？（同一竖排的，列数是相同的，同一横排的，行数是相同的）
（4）读儿歌
确定位置有绝招， 一组数据把位标。 左数为列右为行， 列先行后不能调。 一列一行一括号， 逗号分隔标明了。
三、走进数学，体验价值。
1、老师举例，学生欣赏。
2、介绍数对的创始人----笛卡尔。
五、课堂检测。 练习五，1,2,3
六、对照目标，畅谈收获。 对照课前的学习目标你都达到了吗？
《用数对确定位置》评课稿
王老师这节课总体来看比较成功的，主要体现在以下几点：
1、导入自然，以学生所常见的教师风采照来导入课题，更贴近现实生活。
2、教学环节设计的科学合理，紧紧围绕教学目标实际教学活动，环节之间的过渡巧妙自然。
3、教学中体现了数学贴近生活的思想，每一个练习题都有一定的实
际应用价值，既渗透了数学知识，又联系了生活实际，实现了学科之间的整合。
4、教学准备充分，王老师利用课件教学，运用了现代教学手段辅助教学，对学生的学习起到了很大的帮助，教学效果很好。
5、整节课师生互动很多，提供了充分地交流空间及展示的平台，气氛活跃。如让学生根据老师发给的数对卡片，找到自己新的位置。
6、学生回答正确时，及时予以肯定、表扬等等，评价性语言很多。自己的一点感受：从学生回答问题来看，五年级的学生回答问题的完整程度不是很好，教师应注重让学生完整的回答问题，尽量少一些提示，避免填空似的回答问题，体现学生的自主性。列在前，行在后教师对学生应加以强化！
