《用数对确定位置》教学设计
陕西省延安市富县城关小学 路春燕
一、教材分析
《用数对确定位置》是人教版五年级上册教科书第9
3、94页内容。本节课是在学生已经会用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验的基础上进行学习的。但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置，为今后学习“图形与坐标”的内容打下基础，培养其空间观念和意识。
二、教学目标
知识与技能：结合生活情景，体验用数对确定位置的必要性和简洁性；能用数对表示位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
过程与方法：结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，并引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标思想，发展空间观念。
情感、态度与价值观：渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解，体验确定物体位置与生活的联系。
三、教学过程
活动1:写一写，初步体验确定位置的方法。 活动意图：
让学生对班级中某个同学的位置进行描述，唤起学生的已有经验，体会观察的角度不同，方向不同，描述的方法就不同，进而感受这些表示位置方法的不统一性和描述的不方便、不简练。 活动组织过程:
1、用自己的方法确定位置
同学们，我们在教室里都有自己的位置，XX同学在咱们教室的什么位置？请用一句话描述一下，写在纸上。
2、集体展示、交流、对比。师进一步质疑：这位同学的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢？ 引导学生发现因为观察的方向、角度不同。
3、说一说你对这些表示方法的看法。
活动2:统一标准，认识列和行，用列和行表示位置。 活动意图：
在认识到刚才描述方法的不统一，不简洁的基础上统一认识横排叫行，竖排叫做列，确定第几列是观察者从前向后数，确定第几行是观察者从左向右数。站在不同的角度，也会用行和列表示。 活动组织过程:
1、认识列和行的概念
师：其实，大家刚才在描述这位同学的位置时，有一个相同之处，你知道吗？(不但竖着看，还横着看)，像这样确定位置的时候，我们通常用列和行来表示。 根据你的生活经验，说一说你对列和行的理解。学生说出自己的理解后，教师进一步引导学生了解用列和行描述位置相关的规定。（板书：列、行）
引导学生站在自己的位置说一说同学们座位中的第1列，第2列„第1行，第2行„
2、用列和行描述位置
师：现在你能用列和行来描述一下刚才那位同学的位置吗？(生写一写) 当学生用第X列第Y行描述时，对比这种描述和刚开始你们自己的描述，你有什么感受？
3.换一个角度观察，进一步认识列和行。
同学们，确定位置，观察者的方向很重要，如果站在老师的位置，你还会用列和行来表示XX同学的位置吗？写一写，有什么发现？ 活动3:用数对表示位置。 活动意图：
在认识了列和行的基础上，认识数对，尝试用数对表示位置；再由座位图抽象成点子图，进一步抽象方格图的过程，让学生体验数形结合的思想，为今后学习“图形与坐标”的内容打下基础，培养其空间观念和意识。 活动组织过程:
1、用列和行表示位置简单多了，但数学是一门追求简洁的学科，你是否可以把它变得更简洁呢？想一想，写一写。
2、请你把你的表示方法向同伴交流，小组长汇报结果？完善对数对的认识。
3、游戏：座位中的数对。
师：其实数对知识的应用就在我们身边，同学们的座位就可以用数对表示。把自己的位置用数对表示出来；把知心好朋友的位置用数对表示出来。写在练习本上，然后集体订正。
下面请（5，1）、（5，2）、（5，3）、（5，4）、（5，5）...这些同学起立；符合（X，3）这一数对的同学起立。其他同学说一说这两组数对有什么特点。 比较同列和同行数对的区别。
4、由实物图抽象到点子图，统一观察角度，进一步认识数对。（课件演示） 师：如果用圆点代替每个同学，你认为这样表示有什么好处？（更简单，更清楚）
师：点子图还可以抽象成方格图，引导学生观察方格图，进一步认识列和行。
5、请用数对表示三个点的位置（在方格图上给定三个点）。 活动4：自主练习
1、考考你。选择序号（不举手，只写答案） ① (
)叫列？A、横排
B、竖排
②确定第几行一般（ ）数 A、从前往后
B、从左往右 ③红点的位置在（
） A、第二列第三行
B、第三行第二列 ④表示第几列的数用数对表示 应写在（
）A、前面
B、后面 ⑤蓝点位置用数对表示( )A、（2，3）B、（3，2）
2、练一练
（1）用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置。
（2）标出点D（6，1）、E（10，1）、F（9，4）、
G（7，4），并顺次连结D、E、F、G、D。围成的是什么图形？
3、猜谜语游戏：根据（2，2），（1,1），（4,5），（4,3），（5,3），（2，1），（2,3）（6，4）这些数对找出相应的字母，你就知道谜底了。（I am good!）
4、生活中的数学：象棋、围棋地球仪
5、了解伟大数学家笛卡尔发现直角坐标系的过程。
6、谈收获。
板书设计：
用数对确定位置
竖排
横排
列
行
（5 ，2 ）
从左往右数
从前往后数
