解决问题
课题
解决问题
课型
新授课
设计说明
《教学课程标准》中对“解决问题的策略”提出了明确的要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手，充分尊重学生已有的生活经验，拉近了学生与新知识之间的距离。让学生联系生活实际，认真分析具体情况，通过具体探索、合作交流，灵活地选择解决问题的策略。
学习目标
1.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。
2.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。
3.在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。
学习重点
掌握连加的计算方法。
学习准备
教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。
学具准备：信息卡片。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。（6分钟）
1.老师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用，
好吗？
2.板书课题。
1.学生兴趣浓厚。
2.明确本节课的内容。
二、探究体验，经历过程。（25分钟）
1.出示教材第43页例4销售清单，从这张单子上你知道了哪些信息？
2.引导学生从获取的信息中提出一些数学问题。
3.解决收银员应收多少钱的问题需要利用哪些信息？
4.讨论并解答。老师强调：收银员收钱要准确，必须要精确计算。
①
可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元），再加护眼灯的价钱783+166=949（元）。
②
把这三种商品的价格相加558+225+166=949（元）。
③讨论：你认为哪种算式简单？
5.讨论：解决小红的爸爸应准备多少钱？需要精确计算吗？
1.观察后交流。知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。
2.学生交流汇报：
（1）收银员应收多少钱？
（2）小红的爸爸应准备多少钱？
3.学生分析题意：要解决这个问题必须需要每件商品的价格。
4.讨论后汇报。
集体交流，达成共识，列一个竖式，计算简便。
5.讨论后：只需要大概数就可以了。
6.空调扇的价格是558元大约560元；学习机的价格是225元约230元；护眼灯的价格是166元约170元。
7.交流后，集体汇报。解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略来解决问题。当要解决的问题的结果要求准确时，就要精确计算，当结果不需要准确时，可以估算解决。
1.笔算下面各题。
345+259=（
）
625－389=（
）
答案：604
236
2.估算。
103+298≈（
）
879－467≈（
）
798-239≈（
）
答案：400
410
560
3.乐乐家有210张光盘，怎样买光盘架呢？
答案：102+82=184（元）
4.用竖式计算。
162+234+123=（
）
418+120+89=（
）
456+307+24=（
）
答案：519
627
787
6.引导学生分析列式计算。注意：把三种价格的钱可以估作整百整十。老师板书：560+230+170=960（元）
7.讨论：今后解决实际问题时，应注意什么？
老师小结：具体问题具体分析，灵活解决问题的策略。
三、巩固练习。（5分钟）
1.完成教材第46页第12题。
2.请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。
1.先读题，联系生活实际选择合理的策略解决。
2.讨论交流。
教学过程中老师的疑问：
四课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学反思
在教学中，通过解答两个问题，注重让学生在感受应用计算策略的成功时，体验有效地利用计算方法解决问题的价值。引导探究交流，注重知识的形成过程。课堂教学成功的最主要因素是让学生积极主动参与。在这节课的教学中，只要学生自己能解决的问题，我就放手让学生自己去探索，引导学生小组合作交流，给学生提供充分自主的活动空间，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。在这节课上，课堂中让学生更多地关注“计算这个工具怎么用更合理，更有效？选择哪种计算方法更好？”等问题。当然，这节课我也有很多的不足：1.课堂时间把握的不好，以至于前松后紧，后面的环节没讲透；2.课堂表现不够机智，面对课堂上的突发状况不知道该如何应对；3.语言不够简练，有时还不能做到吐字清晰。
教师点评和总结：
