教学内容：人教版教材 一年级上册 数学
第八单元 解决问题 p97 例5 教学目标：
1.通过观察、独立思考、交流等数学活动，理解求和应用题数量关系，掌握解题思路，巩固解决问题的一般步骤。
2.在小组合作交流、辨析的过程中，初步感受在解决问题的思考过程中，观察角度不同，获得的信息就不同，同时解决问题时所列的算式就不同。 3.培养多角度思考问题的意识，学会用数学知识解决生活中的问题。 教学重点：
1.能够从图中提取信息，理解求和应用题数量关系，掌握解题思路，巩固解决问题的一般步骤。
2.能够从两个不同角度找到信息并分别列式解决问题。 教学难点：
能够从两个不同角度找到信息并分别列式解决问题。 教学过程：
一、创设情境，提出数学问题
1.谈话：同学们，再过几天学校的运动会就要召开了，你想参加哪个项目为班集体争光？你们知道吗，除了参加比赛项目，我们也可以通过班级啦啦队为运动员加油助威。你们看这是我们班组成的第一支啦啦队。 出示主题图：
2.提取数学信息：
①仔细观察，想想从图中你知道什么了？
②把你知道的数学信息在图中圈一圈、画一画、数一数。 3.小组合作：交流数学信息
①请把你找到是数学信息在小组内交流一下。 4.学生互动：
①哪个小组愿意到前面来说说你们小组都得到了哪些数学信息？ ②谁还有问题要问？哪个小组有补充？
5.教师干预：同样是这幅图，怎么观察后得到的信息不一样？这是怎么回事？ 小结：你们真了不起，同一幅图我们可以从不同的角度去观察，得到不同的数学信息。
5.明确数学问题：有谁知道这道题要解决的数学问题是什么？谁能把这道题已知的信息和要求的问题连起来完整地说一遍。
6.分析数学关系：要想解决一共有多少人？你是怎么想的？ 7.独立解答：在白板上把你的想法用算式表示出来。
二、在观察、操作、辨析中沟通数量之间的关系，多种策略解决问题 1.教师巡视，指导，收集资料
2.小组合作：把你的想法跟同组的小伙伴交流一下。 3.互动交流：
①参加啦啦队的一共有多少人？哪个小组愿意到前面来跟大家分享一下你们的算式和想法。
②谁还有问题要问？哪个小组有补充？ 4.教师干预：
①谁能说说你们为什么用加法计算？
②这两个算式都是在解决一共有多少人这个问题，怎么列式不一样呀？ ③你们在用这个算式解决一共有多少人这个问题的时，用的是图中的哪些信息？ ④9+7=16可以吗？说说你是怎么想的？
小结：都是这幅图，都是求一共有多少人这个问题，由于我们观察的角度不同，观察到的信息就不同，所以列式也就不同。而无论我们怎么观察，都是把有关系的两部分合并起来，就能求出一共有多少人这个问题。
5.检验：这两道题到底做得对不对呢，谁愿意说说你是怎么检查的？
小结：以前我们在检验时主要检查数写没写对，通过数一数等方法检验计算结果是否正确，今天们学习了有的图可以从不同的角度去观察，你有什么想说的？其
实我们可以用第二种方法作为检查的一个好办法。
6.回顾梳理：同学们你们真棒，我们用了两种不同的方法解决了啦啦队一共有多少人？我们一起来回顾一下，我们是怎么做的？首先，我们通过看图，从不同的角度获取数学信息，明确要求的问题。通过分析这些数学信息之间的关系，找到解决问题的办法，并列式解答。最后，我们通过另一种方法，对这道题进行了检验。
三、课中操
那我们先休息一会儿，学一套小鸡拉拉队操。 全体起立！
全体坐下！
现在操已经做完了，看看谁坐姿最端正，听讲最认真！
四、巩固练习1.p97 做一做
一共有多少只？
（1）仔细观察，从图中你知道什么了？求什么呀？ 请你按照刚才我们解决问题的过程，在图中找出数学信息。 （2）把算式写在白板上。 出示算式：
5+9=14（只） 8+6=14（只）
（3）都是同一个问题，他这么做，而他这么做，怎么列式不一样啊？ 谁来说说？
小结：这14只小兔我们看以看成左边和右边这两部分，也可以看成白色和黑色这两部分。由于观察的角度不同，选择有关系的信息不同，所以列式也不同。 过渡：这还有一道题呢！你们先看看都知道什么了？ 2.
小结：你们看，观察的角度不同，列出的算式就不一样。 这就是这节课我们研究的解决问题。（板书：解决问题）
板书：
解决问题 知道： 性别 男：9人 女：6人
位置 前排：7人 后排：8人 一共有多少人？
头饰 带：1人 不带：14人 解答： 9+6=15（人） 7+8=15（人） 1+14=15（人） 检验： 多种方法
