《雨后》的教学设计
教师：舒婕予
【内容简析】
这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。
【设计理念】
以读为本，熟读背诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件，演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。
【教学目标】
1?会认14个生字，会写8个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
【重点难点】
重点：识字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
【教具准备】
多媒体课件，生字、词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
1?课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。
2?他们在干什么？玩得怎样？
3?谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读？
4板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1，自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。
2，检查生字认读情况。
（1）出示课件。（先出示本课14个生字，播放笔点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。）
（2）这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。
（3）指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。
（4）分组开火车读生字；做游戏读生字词卡。
三、再读课文，整体感知
1?自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。
2?范读课文，想想诗歌写了哪些内容。
3?指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。（雨后的景色，以及一个小哥哥和小妹妹玩水。）
四、细读课文，读中感悟
1?用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论交流：读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2?汇报归纳，教师借机点拨，指导朗读。
（1）学习第一节。
着重理解以下几点：为什么树梢会闪着金光？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎样玩水呢？
重点指导读出自己的感受，读出快乐。
（2）学习第
二、
三、四节。
A、抓住描写哥哥神态和动作的句子，体会哥哥复杂的心理，感受哥哥玩水的乐趣。
B、哥哥为什么嘴里说着糟糕， 而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？你觉得小哥哥是一个怎样的人？
C、指导朗读。
学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
（3）学习第四节。
a?抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句，体会雨后玩水的乐趣。
b?指导有感情地朗读，读出妹妹的特点来。
五、诵读全文，加深理解
1，列出提纲，让孩子填出所缺的部分，这样会加深学生对课文的熟练程度。
2、有感情地赛读。
3、教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。
4、请全体同学在配乐声中读全文，可以尽情地表演。
两节课的教学，有些许值得回忆的地方，记下以反思：
一、课题引路，导入课堂
课题是《雨后》，写的一场夏雨之后。初读课题后，我便问道：“从诗中哪些语句你看出这是一场雨之后呢？”“这又是怎样的一场雨呢？”两个问题的逐步抛出，引起了孩子浓厚的兴趣，叽叽喳喳地将课文度开了。一会便找出“闪着金光”“一片海洋”等词语，并解释得相当美妙：“正是下了一场雨，树梢才会挂着雨滴。太阳出来了，照在上面，金光闪闪，多美呀！”“广场上成了一片海洋，说明雨下得很大呀，小雨过后，就只能出现小水塘了。”
二、字词教学，紧扣中心
文中的生词不多，像“赤脚”、“妹妹”、“兴奋”、“咬”学生都较好理解。重点在于“树梢”这个词的理解，读起来似乎又有点懂，但真正的理解很多小朋友还是云里雾里。课堂上，我在黑板上板画了一棵树，随即问道：“哪个小朋友来画画‘树梢’指的是哪儿？”一生走向黑板，用粉笔在树的主干与树枝的交叉处点画了一下，不少小朋友点头表示赞同。我不置可否，继续说道：“那小朋友拿出字典，用我们刚学的部首查字法查查梢的意思。”学生很快便找到了，指名一生读道：“是指条状物细的一头，指末端。”“那树梢呢？”我指了指黑板上的画，“这样画树梢对吗？”学生一下明白过来
，很快地纠正的错误的画法。此刻，我再出示雨后树梢挂着雨滴，闪着金光的图片，引导学生观察想象，水到渠成。
“使劲踩”这个词不理解扎实了，孩子们就难以感受到诗中小男孩玩水的痛快。于是，指名一同学来演示一下这个动作。第一个女生踩得非常文静。我相机问道：“你们觉得这是怎样踩？”“轻轻地踩。”不少孩子抢着答道。再请一生，继续问道：“这是怎样得踩？”“稍微用点力地踩。”再请一生，这个小男孩可谓是使出了吃奶的劲儿，小脸涨得通红，用力地踩着地面。孩子们不约而同地说：“使劲踩，使劲踩。”巧的是，小家伙用力过猛，重心不稳，差点滑到。孩子们哈哈大笑，自然给课堂增添了不少乐趣。
三、启发想象，描绘童心
全诗视角独特，犹如一架摄像机，镜头先是对准了雨后的广场，而后逐渐拉近到广场上的孩子，最后聚焦在了一对戏水的兄妹身上。诗歌学完后，抓空白处提问：“镜头又开始转动了转到另一些孩子身上，他们一样玩得很快乐！你也玩过水，在哪玩，怎么玩？现在镜头对准你，用语言来给我们描述一下吧！”孩子们开始了回忆，开始了想象，开始的幸福的语言之旅！
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