《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
1、正确朗读“崛起、帝国主义、租界、耀武扬威、巡警、吵嚷、衣衫褴褛、轧死、肇事、惩处、抱负、喝彩”等词语，
2、了解课文主要内容，明白周恩来立志的原因。 3．学会通过抓关键词体会人物的思想感情的方法。
4、感悟作者对比的写法。
重点：抓关键词体会人物的思想感情。感悟作者对比的写法。 难点：明白周恩来立志的原因。 教学过程：
一、题目质疑，导入新课
今天，老师将和同学们一同认识一位伟人，他就是我国把毕生献给祖国和人民的周恩来总理。（出示照片）周总理从小志气高，在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。这也是我们这节课要学习的课文题目（板书课题），让我们齐读课题。 师：读了课题，你有什么疑问？（他为什么会立下这样的志向？）让我们带着问题从文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提示
（1）、朗读课文，读准字音，读通句子。勾画出不理解的词语。 （2）、思考：课文讲了一件什么事？
2、闯关检测
第一关：我会读：
帝国主义、租界、耀武扬威、巡警、吵嚷、衣衫褴褛、轧死、肇事、惩处、抱负、喝彩 第二关：我理解：
肇事者 崛起 租界 帝国主义列强 第三关：我知道：
1、生填空。
过渡：这就是这篇课文的主要内容，像这样叙事性的文章，我们可以从哪几个方面去概括他的主要内容呢？能说说你的发现吗？
2、总结（复习）叙事性文章归纳主要内容的方法。
三、抓关键词，体会人物情感。
1、了解周恩来立志的原因。
（1）是什么让周恩来小小的年纪就立下为中华之崛起而读书的志向呢？能用书中的一个词语来概括吗？（板书：中华不振）
（2）快速默读课文，找一找哪个自然段最能让我们感受到中华不振呢？（第8自然段）
2、深入体会，感受不振 （1）出示自读提示：
默读第八自然段，找一找哪些情景刺痛了少年周恩来的心，也让你有所感触？画一画，并作出批注。 （2）生汇报交流。
预设1：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
这句话中的谁刺痛了你，为什么? 语言训练：中国巡警不但不（）反而（）
紧扣“不但不„„反而„„”感受事实的颠倒，世道的不公。 指导朗读。
预设2：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 生谈感受，教师引导：
衣衫褴褛是什么意思？什么叫做哭诉？从中你感受到了什么？
刺痛你的仅仅是这位可怜的妇女吗？还有谁？你抓住了哪个词？感受到了什么？ 语言训练：肇事的洋人不但不（）反而（）
指导朗读。
预设3：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
从“紧握”中你感受到了什么？可他们又是怎么做的呢？谁来说一说? 语言训练：围观的中国人不但不（）反而（） 指导朗读。
3、齐读段落，感悟写法。
齐读第八自然段，出示： 中国巡警不但不（）反而（）
肇事的洋人不但不（）反而（）
围观的中国人不但不（）反而（） 朗读
4、师小结：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，受不到应有的惩罚呢？为什么中国的巡警局不给中国人撑腰？反而站在洋人的一边，甚至把这个本来已经痛苦不堪的妇女又痛斥了一顿呢？为什么围观的群众都紧握着拳头，不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？通过这一系列的对比，我们深深地明白了，这一切的一切都是由于—— 中华不振！
租界中的一幕让少年的周恩来真正明白了”中华不振“的含义，也因此而立志：为中华之崛起而读书。板书：↑
四、作业：
课文中体现中华不振的地方是不是只有这一自然段呢，中国人受到的屈辱是不是只有这一件呢？请同学们课下查找我国受屈辱的历史资料，下节课我们继续学习。 五：板书设计：
25 为中华之崛起而读书
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中华不振
