折扣教学设计
开福区自安小学 石将敏
【教学目标】
知识与技能
1、初步了解折扣的作用,理解打折的含义。
2、能运用百分数正确计算打折商品。
过程与方法
经历打折的认识过程,体验数学与生活的紧密联系,感受学习数学的价值。
情感态度与价值观
沟通知识与生活之间的联系,激发学生学习数学的兴趣,培养探究意识和创新意识。 【教学重点】
理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。 【教学难点】
应用所学知识解决生活中的实际问题 【教学方法】
演示法 练习法 实习法 谈论法 【教学准备】
1、课前搜集一些有关折扣的信息,
2、多谋体课件。 【教学过程】
一、谈话激趣,引入新知
1、同学们,你们在购物时,享受过优惠吗?你知道商家为了招揽顾客,经常采用哪些促销手段?(降价,打折、买几送几、送货上门等)
2、有些同学提到了“打折”这个词,你们都见到过哪些商品打折,打的是几折?
3、今天,我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。 (板书课题:折扣)
二、尝试交流,探索新知
1、认识“打折”。
(1)让学生交流,关于折扣已经知道些什么?
(2)概括:“打折”的含义,商店有时降价出售商品,叫做打折扣,通称“打折”。 (3)看到“打折”这个词,你想到了什么?(价钱便宜了)
2、教学例4。 (1)课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面,从中得到什么数学信息? 定价在广告横幅上:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折。 (2)让学生说一说:九折是什么意思?八五折表示什么意思?
归纳:几折表示十分或百分之几十。板书:九折=90% 八五折=85% (3)练习:说一说下面的折扣表示原价的百分之几?(同学互说后,教师小结)
八折 二折 九五折 六八折 对折 七二折
(4)课件展示小雨买自行车的过程,学生说一说数学信息,出示例4第1题。 A、学生思考回答:①打八五折是什么意思?②单位“1”是什么? B、解决以上两个问题后让学生独立练习,指名两人板演。 C、学生汇报,教师板书:180×85%=180×0.85=153(元) 答:买这辆自行车用了153元。 D、现价、原价,折数之间有什么关系? 学生总结:现价=原价×折数
(5)课件展示爸爸买随身听的过程,学生说一说数学信息。 让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
学生独立试算――汇报――说解题思路
第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元)
解题思路:原价160元,减去现价,就是比原价便宜多少钱。 第二种算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)
解题思路:原价160元,乘现价比原价便宜了(1-90%)。 答:比原价便宜了16元。
(6)小结:看来打折之后确实比原来便宜了不少,你在生活中遇到过这样的事情吗?(学生举例)。
三、联系实际,加深理解。
谈话:
1、“这样的“好消息”实在太多,只要我们留心观察周围的生活环境,就会发现。下面我们来做个小游戏:我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息,请你来当售货员给大家解释一下: (1)“中老年服装一律对折”; (2)“迎接新学期图书全场六折” (3)“惊爆价:一楼皮鞋七折,有会员卡,再享受折上折——九五折”
看了商家的这些信息,你明白它们的意思吗?请你选择其中的几条解释一下。(学生理解交流,教师用电脑演示并补充条件解答)
2、分析与解答: (1)“中老年服装一律对折”:即原价的50%。(补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣,现在需要花多少钱?) (2)“迎接新学期图书文具全场六折”:即是原价的60%(补充明明买一本《数学趣味故事》原价15元,现六折优惠,现在买这本书比原来便宜多少元?)
师:你是怎样解决这个问题的?生:我是这样想的,用原价减去现价就知道便宜了多少钱。 师:还有不同的算法吗?生:六折优惠就是便宜了原价的1-60%,求出原价的40%就是便宜了多少元? (3)“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后,新的价钱再享受95%的折扣)(补充:会员李阿姨在这个商场买一双标价200元的皮鞋,她要付多少钱?) 学生列式计算:200×70%×95%=200×0.7×0.95=133(元)
3、小结:看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了,学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品,节省开支。
四、拓展提高,回归生活。
有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? 生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣) 生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑) 生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。
小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。 (2)、出示:两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。
师:面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗? 有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢? (“六折起”就是大于或等于60%,表示其中至少有一类商品现价是原价的60%,其余的在60%以上,60%是最低折扣) 师:你能帮我算算这件衣服实际打几折吗?生:160除以200=0.8 打八折。
小结:同学们灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题,真不错。看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢?
五、课堂总结。
同学们,通过这节课的学习,你有什么感想?你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!
六、板书设计。
折 扣(打 折)
几折表示十分几或百分之几十。 九折=90% 八五折=85% 例
4、(1)180×85%=180×0.85=153(元)答:买这辆自行车用了153元。
现价=原价×折数
(2)第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元)
第二种算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)
答:比原价便宜了16元。