推荐第1篇：PWP教学过程
如何理解与实施初中英语课堂的PWP教学过程？英语阅读教学中的PWP模式，就是把英语阅读教学的全过程划分为三个阶段，即读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）、读后（Post-reading）。这种教学模式是在以学为中心的教学过程中，强调“问题的导入、问题的呈现、问题的学习、问题的训练和问题的应用”。
1.Pre-reading（阅读前）。在pre-reading部分主要目的是做一些准备活动，包括知识的准备和文化背景的准备，为后面的阅读活动做铺垫。 Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。 Pre-reading在活动 设计的时候，要注意学生的年龄特点。
2.While-reading（阅读中）。While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中理解关键信息、获得主要信息。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务。这个时候重要的是训练阅读技能，当然也可以强化语言知识。 这一环节应注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程；老师尽量少提问题或讲解
3.Post-reading（阅读后）。Post-reading是读后理解性的检测环节。通过对阅读任务的拓展，延伸学生的思维空间，内化学生的语言知识，发展学生的语言技能。
推荐第2篇：PWP阅读教学设计
PWP阅读教学过程设计
Module 3 The Violence of Nature
Pre-reading
Step1: 师生互动﹙teacher-students interaction﹚: 老师展示关于大自然灾难的音像资料，就下面问题进行问答; 1.What do you think has happened in it? 2.What do we call it in English? 3.Have you ever been in one of then？
Step2；小组活动﹙team-work﹚；把全班分成三个组，一个组负责一个话题讨论⑴Describe the flood/earthquake/typhoon; ⑵Describe how you feel when you watch the film; ⑶Describe what would you do when it happen？
Step3: 班级活动﹙cla-activities﹚:
各组做一个team work,或以主题报告形式，或以对话形式交流各组的观点，其他小组提问，评价和补充。
While-reading Step1: 略读﹙skimming﹚；老师事先设计导读性问题，要求学生通过标题和插图，略读文章的开头和结尾，在最短的时间内独立做出回答。
1.What does the word “strike” mean according to the context? 2.Why does it happen? 3.What was the end of the story?
Step2:查读﹙scanning﹚；老师设计一些需要查找的信息和具体事实的问题或任务，要求学生带着问题去快速浏览，从阅读材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。可以分别采取个人活动，小组活动以及班级活动进行教学。
Post-reading
Step1: 练习﹙exercise﹚；要求学生准确理解句中的划线单词。在阅读教学中，教师要培养学生根据上下文准确句子。 Step2 :讨论﹙discuion﹚; 老师引导学生发挥想象，扩展文章的内容，鼓励学生培养创新思维。活动形式可以采取班级，分组或个人。
推荐第3篇：词汇教学中的PWP
英语词汇教学中的PWP
洲泉中学 张苏
【内容提要】英语词汇教学是英语教学重要组成部分，词汇教学效率直接影响着语言习得和运用能力。做好英语词汇教学工作对于英语教学的成功有着至关重要的影响。本文将从词汇教学前的引导，词汇教学中策略选择及词汇教学后的巩固练习等三个方面来阐述科学合理的词汇教学形式。 【关键词】词汇教学 PWP 新课程标准
一、词汇的重要性及对词汇学习策略的认识
词汇是构成语言的材料，词汇是语言交际工具的一种要素，没有词汇也就不存在句子，更无所谓语言，一定的词汇量是掌握好一门语言的基础。研究表明，学生在掌握了基本的语音和语法知识后，其听、说、读、写的能力一定程度上就直接取决于词汇量的大小。事实上，词汇内容不是简单的中文翻译，是语音、词性、意义、语法变化和运用功能的综合体。词汇教学一直是语言教学中的重点和难点，其教学成果直接影响了语言学习的效率。因此词汇教学的研究一直是语言学家们热衷的领域之一。在学术界，对于词汇学习策略的分类存在几种不同观点。O’Malley &Chamot (2001)提出了两分法：认知策略与元认知策略。Nation(2004)则主张三分法：根据语境猜测词义，运用记忆法记忆单词，根据词缀与词根掌握词汇。Lawson &Hogen （转自张彩霞2008）提出了四分法：重复记忆、词语特征分析、简单分析和复杂分析。在国内，程晓棠、郑敏（2002）更为具体地提出六分法：在语境中学单词，利用联想增强对同类词的学习效果，利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆，利用同义词和近义词进行对比复习，根据构词法学习单词。笔者认为，教师对于词汇学习策略的认识会直接影响到了教师对词汇教学策略的选择，所以词汇教学中利用pre-teaching(教学前)，while-teaching（教学中），post-teaching（教学后）这种PWP手法分阶段重点突破是很有必要的。
二、当前词汇教学的误区
新课程教材每个单元的词汇量较多，学生词汇学习的任务加重，学生对词汇学习存有消极情绪及畏惧心理，学生不能做到积极的使用所学词汇，不会探究词汇的实际运用语境，词汇忘记速度加快，从而形成词汇学习的恶性循环。另一方面，教师在词汇教学方面同样存在着许多不尽如人意的地方，有待我们英语教学者去探讨提高，下面简单列举几种常见误区。
1．教师对词汇教学策略不够重视，沿用“解释词义----呈现词形----列举搭配----举例操练”的教学模式，词汇教学停留在记忆词汇及其中文解释的层面上。
2．教师为了避免破坏阅读教学或者对话教学的整体性而要求学生课前就对单词死记硬背，让学生在缺乏语言语境的情况下背诵、记忆，最后用听写或者默写的方式来检验学生对生词的掌握情况。 3．教师对词汇教学处于空白，让学生课后自主学习，课堂内外把大部分的精力放在语法讲解和操练上，认为只有掌握语法，才能应付考试，完全忽略词汇的作用。
4．教师对教学策略缺乏研究，词汇教学形式单调，往往是重单词、轻词块，让学生按照字母顺序对单词死记硬背，这是当前最普遍的现象。
三、词汇教学中的PWP之我见
针对以上教学弊端，笔者对词汇教学提出了自己的看法。即将PWP手段融入词汇教学，在词汇教学的各个阶段做足功课。按照布鲁姆的教学目标分类法，认知领域的教学目标包括识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。布鲁姆的分类是一个积累的学习模式，目标是由简单到复杂（从下层向上层发展），上层目标的实现只能建立在下层目标的达成之上（任永佳，2002）。词汇教学目标的达成同样不可能一蹴而就，而应细分为逐个达成的，具有连续性，层次性和累积性的子目标。从心理语言学的角度提出导致词汇习得的三个条件：注意、提取和产出性运用，处于不同层次的三个条件很好的解释了深化词汇处理的因素或者方式。下面笔者将重点谈谈词汇教学中如何运用好PWP模式。
1．词汇教学中的pre-teaching
俗话说“兴趣是学习最好的老师！”兴趣是一种情感，心理学家提出，人类在吸取信息的过程中会有一个过滤功能，即情感漏斗，它是指人们会将所有输入的与即将输入的信息进行筛选，过滤掉那些不感兴趣的，保留一些自己希望留下的。在语言教学中，情感是指学习者在学习中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者情感状态直接影响到其学习行为和学习结果。（程晓堂，F19，Arnold，2000）积极的学习态度是词汇学习成功的关键，初中生处于特殊的心理成长期，是人格与个性形成的关键时期，因此，在开展教学之前，教师首先应该了解学生的心理特点，然后“对症下药”，让学生对词汇学习充满热情。
词汇教学的pre-teaching有很多形式，最常见的是话题导入牵引，这个比较适用于听说课文中的词汇处理。例如，《新课程标准英语初一年级下册》M2U1 We’re getting ready for Spring Festival 是一篇关于春节的话题。本单元有18个单词，这个词汇量对于初一学生来说有一定难度。但是教师如果能够在词汇学习之前做好铺垫，采用话题的形式从简到繁，问题便可迎刃而解。话题设计如下：
T: When is your favourite time ? And why? (这句话学生很容易理解，没有任何难的词汇,都是已学内容) S: My favourite time is my birthday / winter/ spring ---because ---(学生肯定会有很多答案，也可能想表达春节这个概念但是不会，程度好的可以说出New Year) T：My favourite time is the Spring Festival.Because my mother will cook a lot food.I can eat a lot of delicious food , I can wear my new clothes.But I must clean my house.Can you gue what is it? 在教师的描述中，结合书本图片学生很容易猜出Spring Festival 的意思。在这段话中，教师呈现了本单元中的很多单词，而且能引起学生的共鸣。学生为了能更好把自己过春节时的情况介绍给老师和同学，一定可以更加积极地投入到词汇学习中，而对于本模块中原本较难词汇如“sweep the floor/ make lanterns”等也不再恐惧。
除了用话题导入法外，在pre-teaching 方面教师还可以放手让学生自己先去预习。现在的多媒体，网络及词典等工具的使用都非常方便，所以教师完全可以让学生先去收集相关单词。再在课堂上引导、归纳。笔者以《新课程标准初一年级上册》M10的词汇教学为例，本模块是关于computers 这个话题，围绕电脑有着许多平时日常交际中不太用的词汇。教师可以在词汇教学前将学生分组，利用课后时间去收集关于跟computer有关的词汇，然后利用一个word map 在课堂上分享各组的成果，教师对其进行筛选后进一步有目的性的强化教学，这种化被动输入为主动学习的方式，一定可以让词汇教学事半功倍。
总之，词汇教学前的pre-teaching 不可忽视，它可以为下一阶段的while-teaching 打下良好的基础。
2．词汇教学中的while-teaching
词汇教学方式单一是词汇教学中的致命弱点，词汇教学方式过于单一会让学生觉得枯燥，甚至产生厌烦情绪，从而影响词汇教学效率。词汇教学的多元化是解决词汇教学问题的关键（杨春玲 周斌,2010）.为了避免学生产生审美疲劳，教师根据所教词汇的特点，适时的选择和变换词汇教学的方式是非常有必要的。下面我将例举几种常见的词汇教学过程中常见的手段和方法。
（1）针对没有语境词汇教学，可以采用直观法，通过实物、图片、手势、表情等简单易懂的形式让学生加深印象。比如在教授关于身体器官或颜色的词汇，教师可以让学生指着自己的眼睛大声说eye，摸着鼻子一起说nose，在学习颜色的单词时，老师可以用学生穿的衣服作为实物，来告诉学生什么是red/ green/ yellow,/white等。
（2）采用词块教学法。词块，简单的说就是短语，习惯用语，固定搭配等。Becker(1975)最早对词块进行了专门研究，他认为，语言的记忆与存储，输出和使用不是以单个的词为单位，那些固定和半固定的模块化了的版块结构才是人类语言交际的最小单位。从心理学的角度研究表明，词块作为整体储存于大脑中的预制单位，能降低学习者的记忆负荷。下面笔者再次以《新课程标准八年级下册》M1 Hobbies 为例，本模块涉及到了许多关于爱好的动词和名词，这些词汇如单独记忆，容易忘记且掌握不全，看似简单却实难把握。因此教师可以将生词整合成词块进行教学，把develop 和 skill放在一起组成词组，develop skills—发展技能；把 collect 和 fan 放在一起，组成collecting fans—收集扇子。类似的还有tidy it up , at the end of ,give an interview 等等。这样一来，学生不仅学习了单词，而且知道在谈及爱好时用collecting，而不是collect，it 要放在tidy up 的中间。
（3）利用构词法及同义词、反义词法教学。初中阶段学生了解的构词法很有限，但教师不能忽视这些学习词汇的好方法。在词汇教学过程中，适当的传授一些构词法，有利于培养学生在阅读时大胆猜测的能力并且让学生在遇到新单词时学会冷静分析。《新课程标准九年级下册》的M10专门提到了构词法。对于常见的dis- /un-/in-/non-等否定前缀、一些派生词的构成、派生方法的了解都是很有必要的。
（4）对于在阅读课文中的一些运用性词汇，可以采用情境教学法，让学生在语境中通过上下文去推测词义。Hedge(2002)提出，阅读教学的主要目标是为学习者实施进一步阅读活动奠定必要的语言基础，如对词汇和句型的掌握等，所以，学习词汇仅凭构词法是不够的，很多时候我们要借助文本语境掌握其交际运用。只有在语境中感悟词义，才能全面、深刻地理解词汇，进而提高驾驭语言的能力，以达到交际的目的。而从另一个方面来说，词汇和语言知识只有在语篇情境中教授才不会让学生感到乏味，才有利于学生的长期记忆。德敏（2002）认为，在篇章中，语境信息能把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从心理词汇中提取词汇，有利于词汇的记忆。因此，在英语教学过程中，教师应该注意把文本的语境情景和词汇学习有机地结合起来，提高词汇教学的有效性。同样我们以《新课程标准八年级上册》Module 8 Around town 为例，这个模块主要的内容是问路、指路，当中还涉及到了许多专有名词：the Forbidden City / the Chairman Mao Memorial Hall /the House of Parliament and Big Ben,这些词汇都是地名，还有中国特色，拗口难读。教师在设计这些词汇学习的过程中就可以让学生融入语境，鼓励他们扮演成游客的角色去北京旅游，甚至可以让去过北京的同学谈谈自己的旅游路线，指导学生在地图中找到自己所处的位置以及自己将去参观游览的地方，试着学习这些地名和相关的问路及指路的句型。本模块U2 The London Eye is on your right可以让学生试着扮演一名导游，给大家介绍伦敦之行，按照图示完成旅程。为了做好一名游客和称职的导游，学生自然会努力学好这些词汇。当然，词汇教学手段非常之多，以上只是举几个例子。总而言之除了运用恰当的词汇教学手段之外，教师还应该在教学过程中对词汇进行分类，根据《新课程标准》及《考试说明》的要求分为理解性词汇、四会词汇等，然后有的放矢的分类教学。总之，词汇教学是一门高深的学问，需要教师去不断推敲与选择。 3．词汇教学的post-teaching 上文我们提到，词汇学习是一个过程，它不可能一蹴而就。心理学家认为，人们在学习时的神经活动引起大脑产生某种变化，留下各种痕迹。这种记忆痕迹会随着时间的延长而逐渐消退。假设学习者在学习之后停止练习或者运用，那么学习也将变得无效，只有通过运用和练习，记忆痕迹才能保持。因此，这就要求教师转变观念，做好词汇教学的post-teaching工作。简单的说，教师要转变观念，重视学生对词汇的理解、判断及运用能力，要精心设计关于词汇运用和词汇复习的的练习，并且这种练习要分阶段进行设计。常见的post-teaching练习有：完型填空、语篇重建、翻译、造句、写作等。在第一阶段，教师应该设计一些多项选择，配对或选词填空等较为简单的练习，第二阶段是一个重现的过程，在这个阶段，短语汉译英，同义句转换，改写句子都是很好的操练形式。在第三阶段可以再将难度提高，利用句子翻译、关键词造句等形式来帮助学生巩固已学词汇。最后阶段，为了检验学生是否已经对所学词汇掌握彻底，可以利用写作的形式来检测。这种分阶段设计的练习可以帮助学生不断内化所获得的词汇知识，以便以后在使用中做到“信手拈来”。除了适当有效的练习外，教师要适当补充课外阅读内容，鼓励学生在课后自主学习，并且对学习做一些阶段性评价，这样不仅能够增加学生的语言输入量，还能最大限度地避免单纯文本教学及不停操练带来的乏味。教师可以组织班级学生成立词汇学习兴趣小组，每个人创建自己的词汇学习本，然后定期将自己的词汇本和大家交流共享，共同提高。
四、结尾语
总而言之，语言是一种听、说、读、写相互综合的技能，词汇教学需要在实践中不断丰富和完善。教师只有将词汇教学贯穿始终，与各种语言技能的训练有机结合，遵循识记、领会、应用、交际的规律，才能真正将词汇教学落到实处，才能真正让学生掌握更多的词汇，并让它们为学生的语言学习提供便捷。 【参考文献】
[1]Becker ,J.“The Phrasal Lexion”[M].Cambridge Ma: Bolt and Newman.1975 [2]Nation, I.S.P “Learning vocabulary in Another Language” Cambridge University Pre.2001 [3]陈琳.《义务教育课程标准实验教科书学生用书（1-6）》 外语教学与研究出版社 2006年8月 [4]张献臣.《新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策》[J].中小学外语教学(中学篇).2007
推荐第4篇：PWP初中英语课堂教学模式研究 长阳教育信息网长阳
优化教学过程，强化语言技能
县研训中心 胡兴文
大家都知道，Go for it教材有两个课时是以听说为主的内容，有两个课时是以读写为主的内容。对于这些内容怎么教，仁者见仁智者见智。有的人总觉得不好把握，也有人说，我们这个教材很好教，完成教材上的各项任务和训练题，让学生掌握相关的词汇和语法就行了。真的就行了吗？显然不行。那么，究竟该怎么做呢？我也一两句话说不清楚，因为这是一个课堂教学模式的问题，不仅每一所学校、各位普通教师在苦苦探索，就是众多教学研究的专业人员也没有找到一个万能的办法。我们今天在这里开会，一个很重要的任务就是观摩课例、探讨这个问题。
有的人老师在教学中随心所欲，想到哪里就教到哪里，毫无章法，不习惯、不愿学习、不愿接受别人的新的教学方法，就用“教无定法”来当挡箭牌。但是，请别忘了它前面的半句，那就是“教学有法”。我们不一定非得生搬硬套某一种教学方法，但是，教学最基本的原则、套路肯定是有的，也是必须做到的。
对于英语的听说读写教学，2011年版的义务教育英语课程标准在附录中的语言技能参考建议中就有明确的建议，是什么呢？我们许多教研组在总结工作的时候都说组织学习了课程标准，有多少人学过听说读写怎么教？恐怕不少老师除了知道初中该掌握哪些语法以外，别的就没怎么关注了，满脑子里只有语法，只有词的用法。当然，词汇、语法也很重要。不过，请问各位，当你在和外国人、外教交流的时候，你觉得是通过听和读弄懂别人的意思、通过说和写表达出自己的意思等语言技能重要，还是语音、词汇、语法等语言形式的正确重要？很显然理解、表达意思是第一位的，准确性、得体性是第二位的。所以，我们在研究课程标准、教材、教法的时候，不能只关心语音、词汇、语法等语言知识，而忽视听说读写等语言技能。当然，知道初中学生该掌握哪些语法的老师比那些连教材中、资料上哪些语法学生不必掌握都不清楚的老师还是强多了。
去年12月开始，我们有80多人参加了初中英语的“国培”， 其中的专题13——初中英语教学过程设计2就是讲的PWP教学过程，有谁认真看过？深入研究、大胆尝试过？我们有些老师很有趣，一方面在说不知道怎么把课教好，另一方面好的培训就是不愿意、不认真参加，甚至看都没看就说“国培”没用，劳民伤财。请问：什么有用？
2011年版的课程标准中建议的听说读写的教学过程究竟是什么呢？就是PWP教学过程。我们现在用的Go for it教材就是以任务型语言教学的理论为基础，依据PWP教学过程来编写的。本学期，龙舟坪镇为提高教学效率，强力推进了“五步三查”教学模式，起步阶段不准创新。前不久，我到该镇的两所初中听了6节课。听课之后，我和老师们、学校领导交流时讲过一个观点，我认为“五步三查”确实是一种很好的教学模式，但是我们的教材不是按“五步三查”编的，如果非得生搬硬套那个教学模式的话，要么就换一套按“五步三查”模式编的教材，要么教师就得自编教材。如果我们不换教材的话，如果老师们不能自编教材的话，我们就必须读懂Go for it教材，落实PWP教学过程。
下面我就PWP英语课堂教学过程做一个简介，希望能够引起大家的重视，并在今后的教学中努力去实践。
对于PWP教学过程，教材在阅读部分体现的比较充分，即Pre-reading, While-reading, Post-reading。其实，这种PWP教学在听说读写各种技能训练时都是非常有用的。上听力课，应该有Pre-listening, while-listening 和 post-listening的过程 ；上口语课应该经历Pre-speaking, while-speaking 和 post-speaking 的过程；上写作中应该落实 Pre-writing,
1while-writing 和 post-writing的过程。归纳起来，当我们关注学习过程时，我们可以把学习过程划分为 Pre-learning, While-learning, Post-learning 三个阶段，这就是 PWP 教学过程。
Pre-learning （学习前）阶段是教师进行教学准备、学生自我准备、教师激发学生兴趣、激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段，其目的是为新语言内容的学习进行准备。这一阶段包括是课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。
While-learning （学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。
Post-learning （学习后）阶段是学习新语言之后的活用、展示、评价的阶段。
下面我根据课程标准对3~5级技能教学的参考建议，具体讲一下听说读写的教学过程：
一．听的教学
1、教学目的： 听的教学不单单是让学生听清楚，抓住关键信息。还要增强对不同话语情景的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实，理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。
2、培养学生哪些技能：⑴听关键信息；⑵听懂并执行指示语；⑶听懂大意和主题；⑷确定事物的发展顺序或逻辑关系；⑸预测；⑹理解说话人的意图和态度；⑺评价所听内容。在这些技能中，除了听出关键信息相对简单一点，其他一些都有一定的难度，是我们今后训练和测试时要加强的方面。
3、各阶段的主要教学活动举例：
二．说的教学 虽然由于技术的原因，目前说的能力在中考中没有直接考查，但是，说的教学却是我们课堂上最多的，朗读、答问、对话、表演、复述、游戏、演讲等，无处不是说的活动。学生
不会说，听、读、写必然受到很大的限制。所以，我们必须认真做好说的教学。
1、教学目的：说的教学的目的就是要让学生愿意说，会说。能就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。
2、培养学生哪些技能：⑴引出话题；⑵维持交谈；⑶插话；⑷转移话题；⑸话轮转换；⑹引起注意；⑺澄清意思；⑻请求澄清；⑼表示倾听和理解；⑽预示和结束谈话；⑾利用语音、语调表达意思。
3、各阶段的主要教学活动举例：
不少老师在上听说课型的公开课的时候，往往以写一段话结尾，完全是画蛇添足，完全是明确地告诉大家：“我没有把握住听说课的要求。”
三．阅的教学
1、教学目的：读的教学不能浅层次地理解为朗读，学习词汇和语法，背诵，默写。其主要目的是让学生乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略, 初步形成语感。
2、培养学生哪些技能：⑴ 略读；⑵扫读、找读、跳读；⑶预测；⑷理解大意；⑸猜测词义；⑹推断；⑺理解细节；⑻理解文章结构；⑼理解图表信息；⑽理解指代；⑾理解逻辑关系。
3、各阶段的主要教学活动举例：
作为阅读课本身，结束的时候也不应该布置写一篇短文。
四．写的教学
1、教学目的：写的教学包括书法，写单词、词组、短句，更重要的是要乐于用书面语言表达意思，基本连贯地表述与表达事实、观点、情感，形成基本的写作能力。
2、培养学生哪些技能：⑴激活相关信息；⑵整理思路；⑶组织素材；⑷列出提纲；⑸起草短文；⑹组织语言；⑺修改短文；⑻正确使用标点符号和字母大小写。
3、各阶段的主要教学活动举例：
在评价学生的作文时，不要只见树木，不见森林。不能只看到单词、语法是否正确，必须先整体把握，看内容是否符合要求，是否流畅，是否得体。
我们教材中每个单元都有一些写的训练，但作文训练每单元认认真真写好一篇就行了，主要从Section B 3a—4，Self-check，Reading中确定一次，不要每一节课之后都来一篇作文。
推荐第5篇：教案
广告文案写作》
一、主要目标和主要内容：
本课程内容分成上下两篇，上篇主要讲述与广告文案写作有关的广告传播观念、广告创意策略和广告文案的功能和结构、文案写作的策略思考，重点训练学生的广告策略和创意思维；下篇则主要涉及广告文案的各个组成部分的撰写，即广告标题、广告语、广告正文和随文等，以及广告文案的诉求方式，力图从理论策略和实践操作两个层面来建立学生较为完整的广告文案知识和实践体系，提高学生的广告文案鉴赏能力和广告文案写作水平。
二、授课教师和授课对象：
授课教师为范小青。授课对象是文学与新闻传播学院广告学本科学生，开设在第二学年第二学期。
三、课程类型和学时学分：
课程类型为专业必修课。54学时。3学分。
四、教学方式（授课形式和考核方式）：
教师讲授与实践训练相结合。将实践作业训练与授课内容紧密地结合，调动学生积极性，从而逐步提高学生的广告创意和文案写作能力。考核方式：
由期中、期末、平时三项成绩组成。其中，平时成绩主要考察学生考勤、平时作业表现和课堂表现。期中考试主要进行广告文案写作实例训练，要求学生根据某个产品或品牌的现状为其撰写完整的广告文案，目的在于考核学生上半学期所学的主要知识和运用、对文案能力的初步考察。期末考试是在学期结束后，以闭卷考试的形式考核整学期的学习成果，成绩计入“期末考试成绩”，其主要考察内容基础知识与实践能力考查并重，具体考察比例为：基本的广告文案写作知识和思路约占40%，根据给定策略单进行广告文案的撰写约占60%。
最后以总成绩以平时、期中、期末三项成绩的百分比相加而成，其中：
平时成绩占25%，期中考试成绩占25%，期末考试成绩占50%。三项成绩的原始分和最后总成绩均为百分制。
五、教材与参考书目：
教材：
《广告文案写作》高志宏、徐智明著，中国物价出版社2002年8月第二版。
选用理由：全书内容丰富，层次分明，对学生学习撰写广告文案及策略的思考方法很有帮助，大量经典广告文案和海外的一些最新优秀作品，为教学增加了很多的优秀范例，也开拓了学生的视野。
参考书目：
《广告写作艺术》，[美]丹·海金司著，刘毅志译，中国友谊出版公司著，1991年12月第一版。
《怎样创作广告》，[美]汤·狄龙等著，刘毅志编译，中国友谊出版公司1991年12月第一版。
《一个广告人的自白》，[美]大卫·奥格威著，中国友谊出版公司1991年版
《蔚蓝诡计》，乔治·路易斯著，海南出版社1996年版《广告文案传真》，杨梨鹤著，汕头大学出版社2003年版《广告文案》，[美]布鲁斯·班德格著，科技出版社，2001年7月版
《沟通秘境：广告文案之道》，李世丁、袁乐清著，广东经济出版社2001
推荐第6篇：教案
一、教学目标
1．能够掌握五个四会单词：apple, banana, orange, pear, watermelon和二个四会句子：How much are they? They\'re three yuan.
2．如何合理购物。（总任务）
①猜测Zoom的购物内容。（任务1）
②了解Zoom的购物内容和价钱。（任务2）
③分组设计自己的商店，包括店名和食品价格等（课前完成课中交流）。（任务3）
④调查组内成员喜欢的水果、饮料、零食等。（任务4）
⑤分组用100元钱为儿童节联欢会购买水果、饮料、零食等。（任务5）
⑥为父亲购买一份父亲节礼物。（任务6）
二、教学重难点
1．五个四会单词和二个四会句子的掌握。
2.正确使用they are, it is和名词的复数形式。
3.用英语完成任务、文明购物、合理消费。
三、教学准备
1.课前分组，并给每个组员分任务。
2.准备食物、饮料、水果及相关价格图片、调查表、购物单、商店设计，相关课件。
四、语言聚焦
Can I help you？
Yes.I want ...I also want ...
How much are they?
They are ...yuan.
五、教学流程
Pre-tasks（任务前）:
第一步：目标导学
Step 1 Warm-up
1.Sing a song: An apple a day keeps the doctor away.
2.Free talk:
(1) Apples are good for us.I like apples.So I want to go shopping.Do you like shopping? Today we\'ll learn how to go shopping reasonably? (Show the task)
(2) We have 6 shops here.What are they? Let\'s go and see.Hello! Group 1, what\'s your shop\'s name? What about G2, can you show us your shop\'s name? What about G3 / G4 / G5 / G6? (One by one)
While-tasks（任务中）:
第二步：自学交流
Step 2 Learn the dialogue
1.Zoom likes shopping, too.He\'s shopping now.Gue: Where is Zoom? Is he in the fruit shop / food shop / drink shop? Yes, he is in the fruit shop.
2.Look at the picture.Oh, so many fruits.What are they? They are apples, bananas, oranges, pears and watermelons. 3.Can you gue what fruit does Zoom want? Let\'s listen and check.He wants some apples, bananas, oranges, pears and watermelons.
4.Read by yourselves and finish Zoom\'s shopping list.Then discu in groups.
Zoom\'s shopping list
What How much
第三步：精讲助学
5.Let\'s check.What does zoom want to buy? He wants five apples, ten bananas, ten oranges, five pears and two watermelons.How much are they? They are 18 yuan.
6.Listen and repeat.
第四步：训练拓展
Step 3 Shopping for the party
1.Make your own shopping list.
(1) Children\'s Day is coming.We\'ll have a party.So we want to go shopping for the party.We have fruit shops / drink shops / food shops in our claroom.Let\'s see.What\'s in your shops and how much are the things? Eg: This is our shop.We have ...The apple is 3 yuan.The banana is 2 yuan ...Welcome to our shop.(Group leaders introduce their shops.)
So we can go shopping in these shops.Each group can get 100 yuan.Discu: What do you want? What can you buy? How much are they?
(2) Work in groups and make your own shopping list in 3 minutes.
2.Shopping time (1) Let\'s see your shopping lists.You have finished your shopping lists.Now you can go shopping like this:
A: Can I help you?
C: Yes.We want ...How much is it / are they?
A: It\'s / They are ...yuan.
(2) No.1, No.2, No.3 in each group can go shopping for your group.No.4, No.5, No.6 in each group are the shop aistants.You can choose your favourite shop and go shopping in 5 minutes.
3.Report time
1) Choose your way to give a report.
Eg: We are Group 1.We want ...That\'s ...yuan.可以是小组长汇报，也可是购买的人分头汇报。
2) The others listen and fill in the form.
Group Things Price Total price（总价） G1 G2 G3 G4 G5 G6
3) Let\'s check.形式可多样。
Eg: How many ...? How much are they? Or repeat the report.
4) Which group is more reasonable?（评价）
(1) Put the shopping lists on the blackboard.
(2) What do you think of G1\'s shopping list？
(3) Which one is more reasonable？
(4) Give the suggestions.
第五步：反馈归纳
Focus on form（聚焦语言）
1.Today we have learned:
A: Can I help you?
B: Yes.We want ...How much is it / are they?
A: It\'s /They are ...yuan.
2.(1) Read the dialogue and fill in the blanks.
A: Can I help you？
A: That\'s thirty yuan.
(2) Check the answer.
Post-tasks（任务后）:
Father\'s day is coming.You can buy a present for your father.Then what do you want to buy? How much is it / are they? After cla, you can work with your partner.
推荐第7篇：教案
【教案模板】
一、授课课程及内容
例：概率论：1.4 条件概率
二、授课对象及学情分析（注：此表述教师可根据实际情况调整）
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学时间
15分钟
六、教学方法
七、教学过程（或教学内容设计）
（一）导入新课
（二）新课学习
（三）归纳总结
（四）课后思考
（五）板书设计
八、教学反思
注：教案基本包括以上内容，教师可根据课程性质的特殊性进行个性化设计和添加。
推荐第8篇：教案
数星星的孩子
教学目标：
1.认识“数（shu、shu）、撒（sa）、玉（yu）、星（xing）、仰（yang）、能（neng）、清(qing)、绕（rao）、钻（zuan）”9个生字。 2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3.学习张衡从小善于观察和思考的好习惯。
教学重点：识记生字，分角色有感情的朗读课文。 教学难点：学习张衡从小善于思考观察的好品质。 教法设计：引导学生读中领会，感悟故事的情趣。
一、课前游戏：
同学们这节课由我跟同学们一块上，那上课前我们先来做一个小游戏好吗？听说咱们班同学知道的词语特别多，是真的吗？那咱们都来说带星的词语看谁说出的词语多，现在大家先准备一分钟，快速搜集头脑中带星字的词语。（星星、星光、明星、球星 三星、星座、外星人、星空、、金星、明星、天狼星、火星文、星火燎原、北斗星、星星、火星、繁星、水星、北极星、流星雨、、北斗七星、满天星、海王星、、木星、冥王星、、卫星、土星、恒星、、海星、流星等）准备好了吗?开始！（学生说带星的词语） 咱们班同学积累的词语真多，真不简单，由于时间的关系，咱们先玩到这里，准备上课吧!
二、导入新课：
课前我们说了那么多带“星”字的词语，今天我们就来学一 篇和星星有关的课文，讲的是一个孩子数星星的故事。 板书课题：数星星的孩子（指名读、齐读）师指出多音字shu。
三、初读课文，认识生字。
1.同学们咱们课文比较长，先听老师给同学们范读一遍，不认识的生字注上拼音。(放老师范读课件)
2.小朋友们本课呀，有9个星星生字等着同学们认识它们呢？同学们默读课文快去认一认吧！（数（shu、shu）、撒（sa）、玉（yu）、星（xing）、仰（yang）、能（neng）、清(qing)、绕（rao）、钻（zuan）”）
谁来说说你认识了那个星星生字？（请几位同学认生字，并组词） 3.星星生字小朋友们都认识了，我们把它们放入课文中看同学们还认不认识，请同学们翻到课本第七课，谁愿意接读课文？（请5位同学读，每人一段。)同学们端起书来仔细听他们读得怎么样?
4.请几生评价朗读情况。（从语气、错字方面)
四、朗读感悟。
（一）学习第一自然段。
1.在一个晴朗的夜晚，满天的星星像无数珍珠撒落在碧玉盘里，一个孩子做在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，就让我们仰起头，指着天空跟孩子一起来数星星行吧!(课件出示满天繁星，同学们和老师一起仰起头，指着天空一颗一颗的数）
2.咦，你们怎么不数了？（学生说说数星星的感受：星星太多了，数也数不清）你是从哪句话看出来的？（课件出示：满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。通过“满天”和”无数”两个词语来体会星星之多，指导学生读出星星多的语气。）是啊，星星一闪一闪的，真是太难数了。可是这个孩子就这样数呀数呀，一直数了几百颗，多么有耐心的孩子呀！你佩服他妈？谁愿意读读这句话？（课件出示：一颗、两颗，一直数到了几百颗。指名读、师范读、加动作读）
（二）学习第
二、三自然段。
1.这个孩子多么有耐心啊！看到孩子数星星，奶奶是怎么说的？孩子又是怎么回答的呢？请两个小朋友一人当奶奶，一人当孩子，读读他们的对话吧！
2.（课件出示奶奶和孩子的对话）谁愿意当奶奶？谁愿意当孩子？（师指两名学生读对话、）
3.我想来采访采访这位奶奶。（走到奶奶身边）
（1）奶奶，您好！您为什么说自己的孩子是傻孩子呢？
答：（因为天上的星星太多了，是很难数清的。） （2）他数星星时你感到心疼了吗？
答；(是)真是位疼爱孙子的奶奶。谁愿意再来当奶奶劝劝自己的孙子？（指导学生朗读奶奶的话，读出奶奶和蔼的语气）
4.让我再来问问孩子。（老师走到孩子身边）
（1） 孩子你好!奶奶心疼你了。劝你不要数星星了，你觉得奶奶说的对吗？（不对，因为能看得见就能数的清。）
（2） 这些知识你是怎么知道的？（平时很多次观察得来的）你数过多少次星星？（很多次，无数次）
（3） 这是一个多么善于观察，善于发现的孩子啊！谁还愿意当孩子，把自己的发现告诉大家！（指导朗读孩子的话，读出孩子好学、求知数语气）
（三）学习第四自然段。
1.奶奶和孩子的话被爷爷听到了，他走过来对孩子说了些什么呢？点名读出来（爷爷说：孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”爷爷停了停，指着北边的天空，说：“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”）
2.爷爷还告诉孩子：“北斗七星总是绕着北极星慢慢地转动”。听了这句话孩子又是怎么想的，怎么做的？请你自己读读这句话。（课件出示“爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星，他看清楚了北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动）
3.现在我想再来采访采访孩子，哪个孩子愿意接受我的采访？
（1）听了爷爷的话，你是怎么想的，怎么做的？（爷爷说的话是真的吗？我一夜没睡好，几次起来看星星）
（2）你晚上起来几次？（四次或五次）你不觉得累吗？（不累）
（3）你最后看到结果是怎样的？（北斗七星果然绕着北极星慢慢地转）祝贺你又有了新的收获！
（4） .为了证实爷爷的话，这个孩子能一夜起来看星星，真是个不怕吃苦、肯钻研的孩子！谁能读读这三句话，夸夸孩子？(指名读、齐读，爷爷说的话是真的吗？······读出孩子爱钻研的语气）
（四）学习第五自然段。
这个数星星的孩子长大后怎样了呢？请同学们齐读最后一段。(生齐读）数星星的孩子叫张衡，是汉朝人，他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。（板书：汉·张衡。天文学家）同学们张衡生活的年代离我们现在有很久很久，很远很远，但这个故事却留给了我们，更重要的是张衡成为天文学家做出的贡献留给了我们。同学们谁了解张衡长大后的情况？（生：1.发明地动仪；2.发明浑天仪；3.是杰出的文学家）同学们你喜欢小张衡吗？（喜欢）说说你的原因吧！（指几名学生说）
五、拓展延伸：
小朋友们，张衡从小就刻苦钻研天文，长大后成了天文学家，在我们身边也时有科学，处处有科学，如果我们也像张衡那样，用心去观察，去思考，去钻研，也许未来的科学家就在我们中间。
六、作业布置：
按课文内容填空。
1.天上的星星像（
）撒在（
）里。 2.那期颗星连起来像（
），叫（
）。
3.（
）果然绕着（
)慢慢地转动。
七、板书设计。
数星星的孩子
（汉·张衡）
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鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们在院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好！ 正确引导，培养幼儿自理能力
小班孩子年龄小， 基本的日常生活都不能自理，如果一味帮他们做，就会使孩子养成依赖心理，使他们失去锻炼机会，要是让孩子们都自己做，孩子们又实在做不了。为此，在日常生活中我采取了从“留一半给孩子”的做法，逐步培养他们的生活自理能力。比如在午睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个孩子穿上一只鞋子，并要求他仔细看老师是怎样穿的，留下另一只让他自己学着穿，看谁先学会穿鞋子，孩子们的兴趣一下就有了，都抢着自己穿另一只鞋子，我一边帮助指导，一边及时鼓励和表扬每个孩子，不长时间，孩子们就会自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都发挥幼儿的主体作用，教师正确引导，留一半让孩子自己做，让每个幼儿都得到充分的发展，促进了孩子们的成长，培养了孩子的自理能力。
小班健康：认识五官
活动目标：
1、积极愉快参与认识五官的活动，在活动中有乐于观察
和操作的兴趣。
2、知道要爱护五官并学会保护五官的简单方法。
3、知道脸上器官的名称及位置，并能说出各器官的主要
功能。
活动重点：知道脸上器官的名称及位置，并能说出各器官的主要功能。 活动难点：学会保护五官的简单方法。
活动准备：眼、耳、口、鼻、眉毛的器官贴绒及图片，娃娃脸一张，香水一瓶，一块小镜子，儿歌录音。 活动过程：
一：导入活动：运用儿歌《小手拍拍》帮助幼儿掌握五官的位置。请幼儿跟着录音边唱儿歌《小手拍拍》，边根据歌词用手指出相应的五官位置。
二：活动过程：
1、认识五官的名称及位置
（1）玩照镜子的游戏：照照镜子，看看镜子里面是谁？你的脸上有什么？（引导幼儿说出五官名称）
（2B、老师唱出歌曲《小手拍拍》，并不断改变歌词顺序，如眼睛在哪里，变成嘴巴在哪里等，请幼儿根据老师长唱出的歌词指出相应的位置。
3、了解五官的功能和保护方法：此环节主要让幼儿感知五官的作用。
首先，教师提问：”小朋友们，刚才我们认识了五官，那你们知道它们的用途吗？”幼儿通过实际生活中的经验进行回答。然后教师设置情境让幼儿充分感知五官的作用。
（1）出示眼睛图片，问幼儿：这是什么？有什么作用呢？让幼儿回答。然后请幼儿闭上眼睛10秒钟，让幼儿说出闭上眼睛后的感受，感知眼睛是用来看东西的。
教师：如果我们的眼睛受伤了可能就会看不见，那我们该怎么保护我们的眼睛呢？（请幼儿回答）
总结：不能用手揉眼睛，眼睛会红，不能用东西戳眼睛，眼睛会瞎的，不能做太近的位置看电视，也不能长时间的看电视，不要在光线太强或者太暗的地方看书。
（2）出示眉毛图片，问幼儿：这是什么？有什么作用呢？让幼儿讨论并请幼儿回答。
教师：1.保护眼睛的功能，眉毛是保护眼睛的一道天然屏障，能够防止来自眼睛上方的汗水、雨水、灰尘、异物的刺激，对眼睛有很好的保护作用。 2.能表现人的喜怒衰乐3.能对眼部头部过多的热量进行调节4.美观好看。所以，我们要好好保护自己的眉毛，不能把眉毛拔掉。
（3）出示鼻子图片，问幼儿：这是什么？有什么作用呢？让幼儿回答。教师喷洒香水，让幼儿感知鼻子是用来闻气味的。教师：小朋友们，我们现在知道了鼻子的作用，那该怎么保护它呢？（让幼儿思考并回答）
总结：不能乱挖鼻子，不要把东西往鼻子里面塞，这样会很危险也不讲卫生。有鼻涕的时候要用纸巾或者手帕擦鼻子。有时间的时候要可以给鼻子做按摩哦，这样我们的鼻子会很舒服的。
（4）放儿歌录音《小手拍拍》,问幼儿听过这首歌曲吗？你是用那里听到的？在幼儿说出耳朵的同时出示耳朵的图片。教师：我们的耳朵可以听到不同的声音，那我们该怎么保护它呢？（让幼儿思考并请幼儿回答）
总结：小朋友不能自己掏耳朵，掏耳朵的时候必须让大人帮忙。也不能把小东西放进我们的耳朵里，不要听太多很尖锐的声音，那样会伤害到我们的耳朵。
（5）刚才的那首曲子小朋友会唱吗？那你们是用那里唱歌的啊！在幼儿说出嘴巴的同时出示嘴巴的图片。教师：嘴巴除了唱歌，你们知道它还能做什么吗？知道了嘴巴有那么多的作用，那我们应该怎么保护它呢？
总结：嘴巴会吃饭，说话、唱歌、讲故事等等。我们不能放脏东西和小手到嘴巴里面，不能吃太烫的食物，吃完东西要淑口，早晚还要刷牙。
2、通过游戏”贴脸谱”巩固对五官位置的认识
A、在磁吸板上贴出一张娃娃的脸谱让幼儿观察：“娃娃的脸和我们的
一样吗？缺了什么？”
B、请小朋友操作学具，在娃娃的脸谱上正确贴出五官的位置。
C、请个别幼儿出来给磁吸板上的娃娃贴出五官。
教师小结：我们的眼睛是用来看东西的，眉毛是保护眼睛的，鼻子是用来闻气味的，耳朵是用来听声音的，嘴巴是用来说话和吃东西的，他们对我们都非常的重要，所以，我们一定要保护好他们。 活动总结：根据儿歌律动《五官歌》结束本节活动。
活动延伸：
1、让幼儿学习正确的洗脸方法，养成良好的卫生习惯。
2、让幼儿回家画出自己或者父母的五官。
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第九课
走进社会主义市场经济
9.1 市场配置资源
教学目标
一、知识目标
1.识记市场经济、社会信用制度的基本含义，市场规则的表现形式。
2.理解资源合理配置的必要性，市场配置的方式、优点与不足，规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式。
3.运用所学知识，初步分析市场配置优缺点，以准确理解市场调节的功能。
二、能力目标
培养学生认识事物本质的能力，理论联系实际，辩证地、全面地看问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标
使学生树立合理利用资源观念，自觉维护市场秩序，以公正、公平态度参与市场经济活动的观念，以及诚信为本的观念。 教学重点与难点
教学重点
市场配置资源的方式和优点，市场调节的局限性。 教学难点
如何规范市场经济秩序。 教学方法
教师讲解为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。 课时安排
1课时 教学过程
一、导入新课
教师活动：多媒体展示图片：我国油荒、电荒的图片。
探究一：用事实说话，近期我国为什么会出现油荒、电荒？靠什么解决？有几种手段？
二、讲授新课
（一）市场调节
1．合理配置资源的必要性
学生活动：思考，积极回答。（略）
教师总结：石油、水、电„„，都是经济发展不可缺少的。在经济学上，我们把它们称之为资源。人的需要是无限的，但在一定时期和范围内，社会能够加以利用的资源总是有限的。这就产生了矛盾。这就要求我们必须对资源进行合理配置。
想一想，在一定的时间和范围内，可以采取什么手段对资源进行优化配置，才能解决这一矛盾，最大限度地满足人们生存和发展的需要？
学生活动：积极回答问题：计划安排、市场调节。 2.资源配置的两种基本手段：计划和市场
计划在资源配置中起基础性作用的经济叫计划经济，市场在资源配置中起基础作用的经济就是市场经济。那么，市场是如何调节资源配置的？
展示幻灯片：探究二：列举实例：蒜你狠。
思考：回忆价值规律的表现形式，请你来画出大蒜市场变化的这一过程中价格围绕价值波动的图示，并结合图示说明大蒜市场的变化情况。
3.市场配置资源的方式（机制）：价格、供求、竞争 学生活动：积极思考，回答问题。（略）
教师总结：根据价值规律要求，在市场经济中，生产什么、如何生产和为谁生产，主要是通过供求变化、价格变化和人们的竞争，来调节资源配置的。市场上某种商品供不应求，商品价格上升，获利就增大，就会吸引人们增加这种商品的资源投入，反之，则减少资源投入。
市场就像一只看不见的手，在指导着生产经营者，使人、财、物等社会资源在全社会范围内得到合理配置。
供不应求→价格上涨→扩大生产→资源流入 ↑ ↓ 资源流出←生产缩小←价格下降←供过于求 4.市场配置资源的优点
教师活动：请同学们想一想，与计划调节相比，市场的这种调节作用有什么好处？ 学生活动：积极思考，讨论发言。（略）
教师总结：①市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵活地反应市场供求变化，传递供求信息，实现资源合理配置；②面对市场竞争，商品生产者和经营者在利益杠杆的作用下，积极调整生产经营活动，从而推动科技进步，提高劳动生产率，实现资源合理利用。
教学过渡：市场通过价格、供求、竞争来调节资源配置有它的优点，那么什么都可2
以让市场来调节吗？市场调节是不是万能的？
探究三：“蒜来蒜去”有弊端
每年市场会有大量混装蒜、夹心蒜流向市场，
随着大蒜价格一路上扬，蒜片加工业如火如荼的展开，蒜片便于保存其数量一时看不出，等到真正过剩开始掉钱的时候，就已经严重的供需失衡了
思考：1）材料中显示市场调节有何缺陷？你能预测一下明年大蒜的种植面积会有什么变化？这说明市场调节有什么缺陷？
(2)单纯的市场调节还存在哪些局限性？试举例说明并说明其危害。
（二）市场调节的局限性
学生回答。
教师点拨：这则材料说明，市场调节有其局限性，单纯的市场调节具有自发性、盲目性、滞后性等缺点。
1． 市场调节不是万能的，在它能够调节的领域里，也会有自发性、盲目性、滞后性弊端
（1）自发性：由于市场调节是在价值规律自发作用下进行的，在利益驱动下会产生一些违反市场原则的行为，如制造、销售假冒伪劣商品，大量排放废水、废气破坏环境，窃取他人智力成果等等。强调生产者为了自身的利益不择手段。
(2)盲目性：由于人们不可能完全掌握生产各方面信息及其变化趋势，致使决策带有一定的盲目性。如某种商品有利可图则一哄而上，反之则一哄而退，从而造成资源浪费和消费得不到充分满足。
(3)滞后性：由于市场价格的形成和传递有一个过程，一旦传递到生产经营者手中进行生产调整，就有一个时间差，致使市场调节带有滞后性，成为一种事后调节。
此外，市场还有一些领域不能调节。 ①“有所不能”：公共物品（国防、治安、消防）的消费是无法通过市场机制调节实现的。
②“有所不让”：枪支弹药及危险品、麻醉品等也不能让市场来调节。因为如果任由经营者自由经营这些产品，会严重危害公民的身心健康，败坏社会风气，影响社会安定。
教师总结：如果仅由市场调节，会导致资源配置效率低下、资源浪费；社会经济不稳定，发生经济波动和混乱；收入分配不公平，收入差距拉大，甚至导致严重的两极分化。
可见，市场调节不是完美无缺的，市场经济的正常发展，需要充分发挥市场的优点，克服市场的局限性，那就要规范市场秩序，发挥宏观调控的作用。怎样规范市场秩序呢？
（三）市场秩序
探究四：腾讯方面表示，决定将在装有360软件的电脑上停止运行QQ软件。这意味着今后同一台电脑上，QQ与360将“水火不容”，用户将被迫在两者之间做出艰难选择。
大家对这件事的看法是怎样的？请同组同学交流意见并能大胆的向全班同学说出来。
学生活动：思考并回答。（略） 教师总结：“没有规矩不成方圆”。任何活动都有他本身的规则。足球有足球的规则，篮球有篮球的规则。篮球比赛需要良好的秩序，如果没有这些规则，篮球赛也许会变成拳击赛了。
在市场竞争中，企业是运动员，政府是裁判员。如果“裁判员”充当运动员，即政企不分，那么，市场会出现不公平竞争。市场运行如果没有“游戏规则”，就会使市场运行处于无序、混乱状态。如三鹿奶粉事件、制假售假、缺斤短两等。
1.良好市场秩序的意义
只有具备公平、公正的市场秩序，形成统一开放、竞争有序的现代市场体系，市场才能合理配置资源。
教师提问：市场的正常运行也需要有良好的市场秩序，而良好的秩序依赖于市场规则。那你知道市场经济活动有哪些市场规则吗? 2.市场规则
（1）市场规则的含义
教师活动：市场的正常运行也需要有良好的市场秩序，而良好的秩序依赖于市场规则。请同学们阅读教材，想一想什么是市场规则？市场规则主要有哪些内容？
学生活动：阅读教材，思考讨论。（略）
教师总结：市场规则是以法律法规、行业规范、市场道德规范等形式，对市场运行作出的具体规定。
（2）市场规则的内容
市场规则主要包括市场准入规则、市场竞争规则和市场交易规则。 凡不符合市场准入规则的企业、商品，均不允许进入市场。 禁止各种形式的地方保护、非法垄断及其他非法竞争行为。
市场交易必须自愿、平等、公平、诚实守信，禁止强买强卖、巧取豪夺、牟取暴利、4
坑蒙拐骗等非法行为。
如果没有市场规则的制约，市场交易就会失去公平、平等、公正，就会出现强买强卖、巧取豪夺、牟取暴利、坑蒙拐骗、假冒伪劣等不法行为。市场就无法对资源配置进行合理调配。在现实生活中，市场交易中各种不法行为屡有发生，对社会生产、人民生活乃至人们的身心健康产生重大影响。
探究五：购物经历
(1)你有过在淘宝网上的购物经历吗？如果有，谈谈你在淘宝网的愉快或不愉快的购物经历
(2)在淘宝上一般同样价格的商品，你会挑选什么样的卖家？为什么？ (3)据查，有些淘宝卖家的钻石信誉是直接用钱买来的，对此你怎么看？
3.诚实守信的重要性
诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件。诚信缺失会导致市场秩序混乱、坑蒙拐骗盛行，进而导致投资不足、交易萎缩、经济衰退。形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度，这是规范市场秩序的治本之策。
教师活动：在市场经济中我们要特别注意诚实守信，诚实守信是市场经济必不可少的条件。它也直接关系着每个人的成败。假如说经济活动中人人都怀着一颗相互揣测、相互欺骗的心，市场秩序能好吗？经济能正常运行吗？然而不可否认的是目前我们的市场上确实存在许多不诚信的行为。请同学们阅读教材80页虚框材料，结合刚才列举的实例，说明正常的市场运行除遵循市场规则外，还需要什么？
学生活动：认真思考，积极发言。（略）
教师点拨：最重要的是加强社会信用制度建设，市场道德建设。形成以道德为支撑，法律为保障的社会信用制度，这是规范市场秩序的治本之策。为此，要建立健全社会信用体系，尤其是加快建立信用监督和失信惩戒制度。
4.整顿和规范市场秩序的措施
教师活动：通过以上内容的学习，应该怎样维持正常的市场秩序？（提示：从国家、企业、消费者等角度）
学生活动：认真思考，积极发言。（略） 教师点拨：（1）国家：要运用经济、法律和必要的行政手段加强宏观调控。要加强法制建设，建立健全相关法律法规和市场规则，加大执法监督力度，加强市场监管，搞好普法教育。要加强道德建设，切实加强社会信用建设，健全社会信用体系，尤其要加快建立信用监督和失信惩戒制度，形成以道德为支撑，法律为保障的社会信用制度，这
是规范市场秩序的治本之策。
（2）经营者：要提高素质，遵纪守法，诚实守信，自觉遵守市场规则和职业道德。 （3）消费者：要增强权利意识和法律意识，学法、懂法、守法、用法，诚实守信，自觉遵守市场规则。
(4)全社会：要增强监督力度，尤其是媒体要加强舆论监督。
三、课堂小结
市场调节是一种有效的资源配置方式，但市场并不是万能的；市场有效地发挥作用，必须具备公平、公正的市场秩序，并不是任何情况下市场经济都能实现资源的合理配置的。那么怎样克服市场调节的局限性，充分发挥市场在资源配置中的基础性作用呢？这就要加强宏观调控，我们下一节课要学习的。
6
第11篇：教案
莫说村童作文难
——农村初中作文教学几点做法 王永东
内容摘要：作文水平是学生语文素养的重要体现，可是现状却不尽如人意：有的语文老师不重视教作文，学生也不爱写作文，有的学生除了考试，平时根本不写，严重影响了学生语文素养的提高。我认为农村初中语文教学也应该重视作文教学，可以采用课前演讲,佳作欣赏，仿写，专题训练，学生自评自改，适当激励等方法提高学生作文水平，切实提高学生语文素养。
关键词：农村作文 重视 语文素养
《全日制义务教育语文课程标准》中对初中学生写作明确要求：写作要有真情实感，力求有创意的表达，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做工到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。中考作文在试卷中是60分，是中考语文复习的一个重点。可见作文教学初中语文教学的一个重点，也是提高学生语文素养的一个重要途径。
可是，好多语文老师却不重视作文教学，认为中考作文很难得到高分，也很难得到低分。语文老师都心知肚明，考试作文绝大部分在及格分到优等作文之间，要想得及格分以下不容易，只要字数达到，可能就没问题，甚至于在今年高考阅卷中，有一个考生文章写得不错，可是文章内容却是骂老师的，骂得很一水平，阅卷老师一看很生气打了个0分，后来想到0分作文要写报告，很麻烦！干脆打了及格分36分。要想得高分呢，那也是一件非常困难的事，一般作文没人查，高分作文大家都要仔细研究，出了问题就惨了，谁愿意轻易去冒险呢？期末考试的作文阅卷就更不要说了，县教研室的老师说过，很多语文老师不会写文章，但都会改。随便看一眼，分数就来了，根本不管文章咋样。因此，很多老师不重视作文教学在所难免！学生的作文水平很难提高，语文素质又怎么发展呢？
从盐城市中考《作文等级评分标准表》中我们不难看出，中考不仅对作文的题意、中心、内容、感情、结构、语言、字体、文体、标点符号使用、错别字、书写等基础有具体的要求，而且还重视学生的作文能力发展，对作文的主题深的刻性、材料的丰富性、文章的有文采、立意和构思的创新等方面都有具体要求，每个方面都分成四个等级，各个等级的分值差不多有10分的差异，很好地促进了学生作文水平的提高，是有利于学生语文素养的养成的。中考复习中不能忽视作文训练。那么，中考作文怎么复习呢？近几年来我们要用了以学生训练为主的复习方法，明显地提高了复习效率，收到了较好的效果。
一、课前演讲。每堂语文复习课前5分钟，学生说说过去这一天印象最深的事，或者最有感触的情景。可以是自己做的，也可以是自己看到的、听到的，甚至是电视、报纸是那个看到的，这尤其主要，语文学习也要关心国家大事。比如2003年“非典”让世人恐慌，不少中考试题中在阅读和作文里考了与“非典”有关的事件、知识。2008年中国汶川遭受了8级特大地震灾难，举国同悲，在2008年的中考和高考的试题中，基本上所有的省市都涉及到了地震知识和灾后全国上下抗震救灾感人事迹，3.14拉萨事件也进入考题，伦敦街头护卫火炬的英雄壮举，充分显示了“80后”中国青年的爱国激情。关注生活、关注人生，与生活同在，才能有真情实感。文章的片断训练，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、美作欣赏。2008年中考，江西一考生写了一篇题为《有时，我也想任性一次》的文章，我觉得是一篇比较好的考场作文，就拿来和学生一起欣赏。文章形式新颖，结构优美。运用“蒙太奇”的手法截取了自我成长过程中的四幅场景：小时候渴望小熊维尼、小学时同桌离去、中学时选择“音乐培训班”、现在妈妈责备，不屑自己的音乐成绩，以小标题的形式巧妙地组合在了一起。感情真挚，立意深刻。小作者再现了内心真实的想法和选择，而这些，都一次次被父母所回绝，变成了一个任人摆布的“玩偶”，由此让小作都而产生了“有时，我也想任性一次”的想法，做一个自由自在的自我，真实地反映出了当今社会父母对孩子的自由束缚的现状。语言优美，句式灵活，流畅自然。相信，每一位读过此文的读者都会激起内心的情感共鸣。
三、仿写借鉴。欣赏完佳作后，我就要求学生仿写，并且提出了仿写的具体要求，学习别人的写法，写自己的事情，抒发自己的情感，可以采用小标题的形式，但必须在每个小标题下面都要围绕中心写一件具体的事，文章结构要完整。从收来的作文看，效果较好，学生都能找到写的，都有真情实感。有一个学生写职高分流，去读职高的同学表现较差，以前一直很讨厌他，分别时，他们都流泪了，使他更加珍惜同学之间的感情。以前上课同学们不听老师的话，上课想听就听，不想就听，对老师爱理不理的，现在更加尊重老师，认真学习了。有个学生写关爱，先写了同学的关爱，帮同学捡书，母亲对自己的关爱，回家后给自己热好饭菜，问自己在学校冷不冷，他说：“穿着妈妈的毛衣一点也不冷，别人还挺羡慕的。”妈妈听了笑得合不拢嘴，在平实的叙事中表达了浓浓关爱之情。
四、专题训练。第一个专题：内容具体，有真情实感。我选了2008年四川成都考生作文《震撼心灵的一夜》为例，我觉得这篇文章叙事具体，感情真挚。在众多以地震为题材的作文中，小作者摒弃宏大而空洞的转述，而是从自己的亲身经历写起，从自身的感受出发，在静静的叙事中，给人震撼一击。
第二个专题：立意和构思新颖。我选了2008年常州市考生作文《你在我心里》为例，这篇文章首先，审题精确，选材典型。文章把“你”定为“语文”，跳出了一般的认识（你就是人）。文章所选的材料具有语文性，从诗词到名著，再到名人，都是在语文中体现出来的丰厚知识，展现了语文的广博。其次，构思缜密，结构完美。开头用简洁的语言点明了“语文”开头引出语文在诗词、名著、名人三方面带来的心灵震撼；结尾照应开头，做到了首尾圆合，切实做到了“条例清晰，结构严谨”。再次，语言寓有诗意，令人回味无穷。文章的语言极其简洁而富有表现力。在句与句、段与段之间，作者有意识地营造了一种齐美的。
第三个专题：文章的有文采。我选了2008年河北考生作文《那一刻，我们毕业了》为例，这篇文章首先，镜头转变式结构。作者运用蒙太奇的方式来结构成文：毕业时漫步校园——喧闹的操场、温馨的教室、曾经厌恶的食堂，还有那饭堂的阿姨叔伯，一幅幅鲜活的画面被作者“拍摄”下来，以情感的线索连贯成活动的画面。其次，大量的排比铺陈。文中大量使用了排比的修辞，将往昔的一组组画面分类有序的呈现给我们，对母校生活无限的留恋与怀念便在这些铺陈中酒落无遗。再有，悠远淡雅的语言。语句如行云般轻盈，如流水般通畅，抒情味浓郁，较有文采。
五、教师下水。方法和实际是有距离的，作为老师，你只说不做是不行的。你都写不出来，怎么指导学生写呢？学生又怎么能够听你的呢！上学期我们学校举行了一次作文竞赛，获奖作品在校刊《沙包数》上发表，在作文指导时，我也跟着学生写了一篇《二中的树》，虽然没有多好，但至少学生认为老师的方法可行，我们学校的石汉问老师也经常写下水作文，效果比较好。
六、自评自改。我要求学生作文写好后，先自评，找出自己文章的亮点，按照中考评分标准，自己先跟自己量化打分。当然是在初三作文训练开始时就把中考作文评分标准告诉学生了的。学生自己评好后，再请同桌或其他同学帮忙修改，主要改错别字、标点符号，对文章书写、立意、构思、文采等方面做总体评价，也根据中考作文评分标准量化打分。这使学生双方作文水平都有了提高。
七、表扬激励。对于学生好的习作，我都会在班上念跟学生听，和学生一起分析优点和缺点，让作文写得好的学生有成就感，同时也使全班同学共同提高。并且还优秀的学生习作在学校刊物《沙包树》上发表，有的还推荐《古蔺文艺》发表，记得2007级学生袁诺的一篇文章在古蔺文艺上发表后，她到蔺阳中学读高中看到自己的文章，回来跟我谈起时特别兴奋。 我作为一位农村初中语文教师，对农村初中作文教学的看法和做法，很不成熟。在这里抛砖引玉，望各位专家同仁批评指正，共同为农村初中语文教育尽绵薄之力。努力让我们农村学生的语文素养得到切实提高。
第12篇：教案
教学重难点：
1掌握“左下半包围，左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。
2、培养学生善于研究，勤于练习的习惯。教学过程：
一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。
二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。
三、讨论交流
1、认识半包围结构的字的结构特点。
2、说一说，你在书写半包围结构的字时应注意到什么问题？
四、例字指导，教师边指导边讲解。
邀 ：半包围结构，包围部分“ ”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“ ”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，而且第十三笔“捺”以变为“长点”，要注意把字写的端正。
麻 ：左上半包围结构，包围部分“广”要写的舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“林”字，左边的“木”较窄小，且“捺”已变成了“点”，右边的“木字位于右半格，应写的舒展、大方。 裁 ：右上半包围结构。包围部分“ ”，占据田字格的上半格和右半格，写是要注意第四笔“斜钩”的斜度；被包围部分“衣”字较小，位于左下格，且“捺”已变成“长点”。
五、临写 出示以下字。
趣 建 屡 痕 旬 戴 匹 匾
六、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。
教学重难点：
1、握“方正包围，扁款包围、品字形包围”构的字的写法。
2、、增强学生的审美意识，培养良好的写字习惯。教学过程：
一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。
二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。（学生可以结合所学生字认识这几种结构的字）
三、讨论交流
1、让学生先进行“看一看”的教学环节，通过交流，使学生了解和掌握全包围结构的字要处理好内外关系，做到内外相应，比例协调。
2、议一议：写品字形结构的字要注意三部分的大小比例、位置关系，做到重心平稳，把字写的正确、匀称、美观。
3、说一说，你在写全包围结构的字时应注意到什么问题？
四、例字指导，教师边指导边讲解。
固 ：方正全包围结构，外框是长方形，笔画劲挺饱满，横平竖直。内包“古”字结构要居中，大小与外框适宜，横画与外框的横画平行。 四 ：扁宽全包围结构，这类字的外形结构是稍扁略宽，如“
四、田、回”等字。在书写字的外框时，要采取上开下和的构字方法，切忌两竖垂直。
晶 ：品字形包围结构。上部一个“日”，下部两个“日”，三个“日”字各不相符。第一个“日”字较大，占据字中间的上方；下部左边的“日”字较小，中间留的空隙要大一些，定位于左边的“日”字成对称状态。
五、临写 出示以下字。 圆 团 田 众 森 淼 叠
六、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。
《左右结构》左右结构的三种形式 教学目标
1、学会左右结构字的写法，会归纳右偏旁的三种形式。
2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。 教学重、难点
重点： 左右两部分长短的写法合理搭配。 难点： 断、款、歇、默的写法。 教学过程： 第一课时
1、师生问好，检查上课准备情况。
2、引入课题，让学生读一读。（1）这些字是什么结构？ （2）有什么特点？
（3）将这些字的外形归纳一下，画出图形来表示。搭配要合理。 （4）指导学习断、款、歇、默的写法。，示范书写，强调协调。
1、指导书空2次。“断”字笔顺指导。提醒学生“款、歇、默”字的难点易错处。
2、布置练习作业，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法） （1）指导自我评价。
（2）检查评价学生书写情况。指导纠正不良书写。 (3)教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置选做作业）。
第二课时
《左右结构》左右结构的三种形式 教学目标
1、学会左右结构字的写法，会归纳右偏旁的三种形式。
2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。 教学重、难点
重点： 左右两部分长短的写法合理搭配。 难点： 断、款、歇、默的写法。 教学过程：
1、做好上课准备。
2、明确本课学习要求。
3、读课题，回答问题。举例说说结构特征。画出图来让学生自评。
4、练习几个笔画。“斤、欠”字旁。
5、观察、比较、掌握特点（长短及位置）。向老师提出问题。
6、检查笔顺、书写练习。左右结构的三种形式
和、知、取、缸、断、款、歇、默
《左右结构的高低搭配》教案 1 课时 教学目标
1、掌握部分左右结构字的高低搭配规律，写好左右结构字。
2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。 教学重、难点
重点： 左右两部分高低搭配规律，结构协调。 难点： 幼、卸、郭、野的写法。
1、师生问好，检查上课前准备情况。
2、引入课题，教师板书课题，让学生读一读。（1）这些字是什么结构？ （2）左右两部分位置有什么特点？
（3）将这些字的外形归纳一下，画出图形来表示。搭配要合理。 （4）指导学习找出规律：（1）笔画较匀：力、生、犬等与左部稍平（举例）；（2）单耳、右耳、占、勾等，笔画较集中部位下移（举例）；形体较短的：口、工、
二、厶等，置中间（举例）。强调协调。
1、指导书空幼、卸、郭、野2次。提醒“卸、野”两字的难点易错处。
2、巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
3、教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置选做作业）
4、练习几个笔画。“予”字旁。
5、观察比较、掌握左右部分长短及高低位置。向老师提出问题。
6、检查笔顺、书空练习“野、卸”。
7、书写练习完成作业第
6、
8、两页共12字，注意作好双姿，字迹工整、笔画规范。板书设计
2、左右结构的高低搭配
仁、私、红、幼、卸、郭、野、构
《左右结构的宽窄搭配》教案 1 课时 教学目标
1、掌握部分左右结构字的宽窄搭配规律，注意相向笔画的呼应，写好左右结构字。
2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。 教学重、难点
重点： 左右两部分宽窄搭配规律，认识相向呼应结构特征，把字结构写紧凑、协调。 难点： 汤、妙、蚂、转等字的写法。
一、师生问好，检查上课前准备情况。
二、引入课题，教师板书课题，让学生读一读。
1、这些字是什么结构？
2、左右两部分笔画方向有什么特点？什么叫“相向”？
3、将这些字的外形归纳一下，注意左右两部分的宽窄不同。画出图形来表示。搭配要合理。
4、指导解决刚才学生提出的问题。找出写字规律： 强调“紧凑”、呼应与协调。 （1）指导书空汤、妙、蚂、转2次。提醒“创、转”两字的难点易错处。
（2）巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法） 板书设计： 左右结构的宽窄搭配
汤、妙、蚂、转、创、怜、纺、物、钩
《左中右结构宽窄长短比较》教案 1 课时 教学目标
1、掌握左中右结构字中宽窄长短变化规律，注意结构安排紧凑。写好部分左中右结构字。
2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力和书写能力。 教学重、难点
重点： 左中右结构字中三部分宽窄变化，把字结构写紧凑、协调。难点：狮、微、娜等字的写法。
一、师生问好，检查上课前准备情况。
二、引入课题，教师板书“狮、微、娜、附、班”，
1、让学生读一读，说说
1、这些字是什么结构？板书课题：左中右结构（宽窄长短比较）
2、这部分字特点是什么？
3、将这些字的外形归纳一下，画出图形来表示。搭配要合理。
4、指导解决刚才学生提出的问题。找出写字规律： 强调“紧凑”。 （1）指导书空“狮、微、娜”2次，解决笔顺和难点。提醒这几个字左边变化，“反犬旁、女字旁”较难写。改变自己过去的书写习惯。 （2）巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
（4）观察比较、掌握各部分笔画的变化。特别注意宽窄长短的搭配及结构紧凑。提出问题。 板书设计
6、左中右结构宽窄长短比较 晰、树、狮、微、娜、附、班、彬、倾、衡
《上下对正 宽窄有度》教案 1 课时 教学目标
1、掌握上中下结构字中各部分宽窄搭配、上下对正、重心平稳的规律，注意结构安排紧凑。
2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力和书写能力。 教学重、难点
重点： 上中下结构字三部分宽窄变化，把字结构写紧凑、重心平稳。 难点：萝、案、意、拿等字的写法。
一、师生问好，检查上课前准备情况。
二、引入课题，教师板书“萝、案、意、拿、曼、暑、鼻、急 ” （1）让学生读一读，说说这些字是什么结构？板书课题：上中下结构（宽窄长短比较）
（2）这部分字特点是什么？
（3）将这些字的外形归纳一下，画出图形来表示。搭配要合理。 （4）引导学生提出的问题。找出写字规律： 强调“紧凑、对正、宽窄搭配”。
指导书空“萝、案、意、拿”2次，解决笔顺和难点。提醒这几个字较难写的部位。改变自己过去的书写习惯。 巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
读一读生字，思考并回答问题。举例说说这部分字特征。画出图来让学生自评。读课题，弄懂概念“上中下结构”。
练习几字，如左边“人、又、心、手”。说说为什么要这样写？ 观察比较、掌握各部分笔画的变化。特别注意宽窄长短的搭配及结构紧凑、上下对正。提出问题。 板书设计
7、上下对正 宽窄有度
萝、案、意、拿、曼、暑、鼻、急 ”
《几种较特殊的结构形式》教案 1 课时 教学目标
1、掌握上下或左右结构字中几种特殊的结构形式。上下对正，结构紧凑。
2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力，提高书写技能。 教学重、难点
重点： 学习特殊结构形式字，把字结构写紧凑、重心平稳。 难点：莎、嘉、筑、碗等字的写法。
一、师生问好，检查上课前准备情况。
二、引入课题，教师板书“莎、嘉、筑、碗 ”
1、让学生读一读，说说
1、这些字是什么结构？板书课题：上下（或左右）结构。
2、这部分字特点是什么？
3、将这些字的外形归纳一下，画出图形来表示。搭配要合理。
4、引导学生提出的问题。找出写字规律： 强调“紧凑、对正、宽窄搭配”。
（1）指导书空“莎、嘉、筑、碗”2次，解决笔顺和难点。提醒这几个字较难写的部位。改变自己过去的书写习惯。 （2）巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
（3）检查评价学生书写情况。指导纠正不良书写。指导自我评价。 （4）教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置选做作业）。
三、检查笔顺、书空练习。提出问题。 板书设计
9、几种较特殊的结构形式
“莎、嘉、筑、崔、熊、罚、（上下） 蛙、椅、颖、碗 ”（左右）
第13篇：教案
IV Procedure i Greeting T: Welcome to our happy cla.Good morning/ Good afternoon boys and girls.How are you today? S: Good morning/ Good afternoon Ella/Lemon.I’m fine thank you.ii Warming up T: Now Let’s begin our cla,before our cla.let’s do a warming up.All of you stand up.T&S: He’s a good good boy.He’s tall and thin.He’s a good good boy.iii Presentation 1.Leading in T: Singing and finding 2 students.Then let them come in the front.T describes them to the other students.
(Looking.....look at S1.He/She is Tll and strong.Look at S2.He/She is short and thin.And S1 is very clever and quiet.S2 is very friendly.He/She always help us.Friendly, T chooses another student.) T:Look at them “who is tall/quiet...” S: s1.....2.Mouth to Mouth Tall
fat---- strong
And
friendly
quiet Short
thin 3.Read after me T:Now follow me please.Iv practice 1.Methods Strong: T: All of you stand up.You should speak this word “strong” when I say stop you should do the action & speak.Friendly: You should speak as soon as quickly.One by one.
(Like play the piano)--- (friend--- friendly) Quiet: Ss should do different actions with teacher (边读边做动作) 2.Production (There are 3 actions.When I show..you should show
different actions) 3.Check out: T: I do the actions you say.Sentences: T: T shows the pictures in the book (who are they?) S: They are Zhang Peng& John.T: Great! Look at Zhang Peng.Zhang Peng is tall and strong.
Zhang Peng is a boy.Yes or No? So we can also say.”He is tall and strong” ii Practice T: T points students & let the others describe them.T: who is he/she? He/she is ....she/he is +adj 4.Check out
T: let’s play a game.(Gueing game) First T says something about Ss.Let Ss gue who he/she is .Then let Ss come in front one by one.Eg: S1: He is tall & strong.He has short hair.He has small eyes.
Ss:.........V Summary T:Let’s sum up the words and sentences we have learned today.
Key words: tall and strong
short and thin friendly quiet Key sentences: I have a good friend.
He/She is + adj
IV Procedure i Greeting T: Welcome to our happy cla.Good morning/ Good afternoon boys and girls.How are you today? S: Good morning/ Good afternoon Ella/Lemon.I’m fine thank you.ii Warming up T: Now Let’s begin our cla,before our cla.let’s do a warming up.All of you stand up.T&S: If your friendly is tall and quiet,clap your hands.
If your friendly is tall and quiet,clap your hands........T: So great.All of you sit down.iii Presentation 1.Leading in T: Look at me.I have red glaes and I have black hair.Do you have glaes? S:.....T: Follow me
glaes*3 (glaes 以s 结尾 变复数加es) S: Glaes*3 T: I like black.so I wear black dre? T: What colour do you like? S: Red, bule....T: I see S1.He has bule shoes.S: He has ......2.Mouth to Mouth hair
shoes
glaes
3.Read after me T: Now,follow me please S: ok iv Practice 1.Metnods: T: Let’s play a game.Hair: I say /h/ you say // 一起// Glaes: do the different actions whit T
Shoes: T shows 1 finger Ss read 1 time.2 finger Ss read 2 time.3 finger Ss read 3 time.
2.Production T: Let’s play a big game (Red& Black) 3.Check out T: I point you say Sentence: iii Presentation T: Now, let’s play a game.I say you gue.T: I have a good friend.He is tall and thin.He has short hair, he has bule glaes.Gue,Who is he? He is S1.We can also say his name is *** S: S2 T:Haha,you are so clever.T: Let’s change roles, you can describe 1 friend, let me gue.Who can try? S1:...T: Now, we all know I have,you have,have*2 we have.He has, she has, has*2 it has.(把口诀用于实际) iv Practice T: I will choose/ student, who can try? Come here,you say,other students draw.S1....2.Production T: Now let’s change the roles.This time I draw you say.4.Check out T: This time, I say Chinese you write English on your notebooks.(用课本前面的人名，操练who is he, he is Mike.His name is Mike.) 我有一个新、好朋友。
I have a new/ good friend.她/他 是又高又壮的。
He/She is tall and strong.她/他有长/短头发。
He/She has long/short hair.他/她戴着蓝色眼镜。
He/She has bule glaes.他/她穿着绿色的鞋子。 He/She has green shoes.V Summary T:Let’s sum up the words and sentences we have learned today.
Key words: hair shoes glaes Key sentences: He/She has.......
第14篇：教案
一、简笔画的概念
什么是简笔画？简笔画是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式。是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的特点是形象简洁；概括适用；幽默风趣；易学易记。在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。
二、教学简笔画的概念
在教学活动中，迅速地用简单几笔线条所描绘出的画面叫做教学简笔画。
教学简笔画是用来表达教学思想的形象符号；是教学语言的辅助和补充；是科学和艺术的结合体；是形象化教学的一种产物。
教学简笔画受速写、漫画、儿童画等画种的影响较大，但又不同与上述画种，它在教学中具有一定的示意性。
三、简笔画与教学简笔画的区别与联系
从教学的角度分析：简笔画多用于美术教学；而教学简笔画是辅助各学科教学（每位老师都需要掌握），它是一种快捷演示，它的画面要与教学语言融合一体。
四、教学简笔画的用途
教学简笔画可用于语文、数学、外语、等学科的教学；可用于讲授、练习、复习等各教学环节；可用于书写教案、黑板画、幻灯片及教学电影，录象稿本编写等不同的表达方式。
在语文教学中，运用教学简笔画来示意难懂的诗歌内容，给学生绘出简洁易懂静态画面，这样有利于对诗歌内容的分析和理解。
在外语教学中，运用教学简笔画，可以作到文图并茂，意形结合，使外国语言与其形象内容建立直接联系，而不借助本民族语言进行标注和过渡，这是学习外语的一种好方法，利用大量的简笔画来表现教学内容，这对初学者和外语教师都有很大的帮助。
在数学教学中，运用教学简笔画有助于教师讲解和分析应用题的意义和步骤。学生利用简笔画理解题意一目了然。
三、简笔画的造型方法和规律
简笔画是采用概括性的造型方法，在造型过程中运用点、线、形的组合。
1、点：点是最小的造型要素，在视觉上有大小、方圆、三角和不规则等形状。
2、线：线是最富有表现力和最活跃的语言，是画的筋骨、画的精髓。不同的线给人不同的感觉。（讲解演示）
3、形：各种线与线的组合构成不同的形，运用不同的形进行组合。（简笔画解剖、分析）
两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。
四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。
两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。
一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。
长方形和梯形可组成房子。 长方形、梯形、圆形可组成娃娃。
菱形、三角形、圆形可组成花卉。
长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。
圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。
三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。
三角形和半圆形组成的树。
圆形、椭圆形组成的树。
总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。
四、简笔画的原则
简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则：
1.能少勿多 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。
例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。
下面这些画，都突出了一个“简”字：
2.能直不弯 也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简洁易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。
3.能简不繁 也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。例如画桌子和椅子，用立体图形分别要用10笔和13笔。但如果改用平面图形，只需4笔。又例如乘公共汽车，如果用立体图来表示车内的情况，会使画面非常复杂。但如果用平面图，就简单易画多了。
五、如何学好简笔画
简笔画是一项技能训练课，要多看、多想、多练、多用。要想快速描绘出栩栩如生的画面，请老师们牢记以下四点：
1、观察
2、联想
3、记忆
4、实践
二、演示简笔画的方法
（一）归类法 归类法即以一种形为主，表现多种物的外形特征。如：
用三角形由浅入深地表现各种物体。
用长方形由浅入深地表现各种物体。
用圆形由浅入深地表现各种物体。
（二）分解法
当物体外形线条比较复杂时，为了便于孩子学画，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。
1.一样物体的分解组合法
2.几种物体的分解组合法
3.
带有情景的分解组合法
（三）借用法
借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。 1.形象比喻法
2.几何图形比喻法 A、一种形的比喻法
B、几种形的组合比喻法
图例
（一）
图例
（二）
图例
（三）
图例
（四）
五、常见事物和人物的范画（互动环节、现场演示)
后记：此次讲座基本上不讲有关简笔画教学的理论知识，主要以现场演示和讲解简笔画的灵活运用及画的方法为主。老师们有说有笑，氛围轻松，通过环节互动，老师们基本上能掌握部分简笔画画法，如能在今后的教学中做到举一反三就更理想，相信今日所讲的内容对老师们有所帮助，在幼儿教育教学中能发挥应有的作用。由于时间有限（5点整开始），不能面面俱到，讲座完毕后（其实，还有很多还没讲，看时间太迟，就结束了），大部分老师还希望我下次能再来做客。哈哈，都6点30分了老师们都还意犹未尽。
讲座之前，中心小学校长担心老师们怕冷，提前生了火炉，我想，这是老师们能按下心来认真学习的前提。
备注:现场演示就是直接用记号笔把所要表现的内容以很快的速度直接画在贴在黑板上的白纸上,从头到尾丝毫不能马虎,哪怕有一点点的差错,全盘皆输,所以,必须要有扎实的绘画基本功。
第15篇：教案
1、什么是国防？
答：国防是为捍卫国家主权、领土完整和安全，防备外来侵略和颠覆，所进行
的军事及与军事有关的政治、外交、经济、文化等方面的建设和斗争。
2、现代国防建设包括哪些方面？
答：现代国防是一个大系统，包括武装力量建设、国防体制建设、国防科学技
术研究、国防工业建设、国防工程建设和战场建设、军事交通、人力动员准备、对
人民群众进行国防教育、建立国防法规等。
3、什么是国家利益？
答：国家利益，指主权国家在国际关系格局中生存和和发展需求的总和。
4、我国的国家利益有何特点？
答：我国是人民民主专政的社会主义国家，执政的工人阶级利益代表了全体劳
动人民的根本利益。因此，我们的国家利益是党的利益、阶级的利益、民族的利益、
社会主义制度利益和广大人民群众利益的统一。
5、国防主要维护哪些方面的国家利益？
答：国防所要维护的主要是国家安全利益，而且主要是针对来自外部的威胁。
6、国防所要维护的国家利益的具体内容是什么？
答：保卫国家领土完整，主权独立，资源和财产不受侵犯；维护国家的荣誉和
尊严，巩固并不断提高国家在国际上的地位和影响；为国家建设和发展创造良好的
国际环境和稳定的国内条件，防止外来的侵略、颠覆和破坏，挫败分裂国家的阴谋
和行为，等等。
7、什么叫国防建设？
答：国防建设是为维护国家安全利益的需要，建立和发展国防力量的措施和行
为，是国家建设的重要组成部分。
8、国防建设的主要目的是什么？
答：提高国家的防卫能力，以适应维护国家安全利益的需要。
9、怎样衡量国防建设的效益？
答：首先，要看是否有效地防御外来侵略，维护国家的安全；是否长时间地保
持国家周边环境的和平和国内社会的稳定。其次，国防建设还可以直接或间接地产
生经济效益和社会效益。第三，国防武装力量还可以在国家建设和发展中发挥骨干
作用和突击作用。
10、国防建设可以直接或间接地产生那些经济效益和社会效益。
答：国防工业可以生产大量的物质财富，增强国家实力，有的还可以直接满足
人民群众的物质文化生活需要；国防科学技术可以带动和促进军用、民用科学技术
的发展；国防教育可以振奋民族精神，在保卫国家安全和国家建设中发挥重大作用。
11、衡量国防建设的效益，不仅要看打仗能否获胜，还应把那些效益联系起
来综合衡量？
答：还应把安全效益、经济效益和社会效益联系起来考虑，以综合效益来衡量。
12、什么是国防政策？
答：国防政策是国家进行国防建设、军事斗争和使用武装力量，以及进行与国
防建设有关的活动的准则。
13、提高国防建设效益和赢得军事斗争胜利的先决条件是什么？
答：是制定并实行正确的国防政策。
14、我国的国防政策同帝国主义国防政策的主要区别是什么？
答：帝国主义的国防政策是为其强权政治和侵略扩张目的服务的，我国是社会
主义国家，国防政策是防御性的，是为保卫国家安全、维护世界和平、反对外来侵
略服务的。我们加强国防建设完全是为了自卫。
15、我国国防政策的性质是什么？
答：国防政策的性质是由国家本质所决定的。我国作为社会主义国家，国防政
策是防御性的，是为保卫国家安全，维护世界和平，反对外来侵略服务的，我们加
强国防建设完全是为了自卫。
16、国防政策区分为总政策和具体政策。请分别说出总政策和具体政策所包
括的内容是什么？
答：总政策包括国防建设和军事斗争的目的、方针、原则、重点、途径和措施 等。具体政策有武装力量建设政策、武器装备生产政策、国防科技发展政策和国防
教育政策，等等。
17、什么是国防力量？
答：国防力量，是捍卫国家主权、领土完整和安全、防御外来武装侵略的各种
实力和潜力的统称。
18、什么是国防实力？
答：国防实力，即可直接用于国家防务的现实力量，包括和平时期遏制战争的
能力和战争时期赢得战争的能力。
19、什么是军事实力？
答：军事实力是国防实力的主体，其人小强弱主要体现为武装力量的数量和质
量，武器装备的水平和生产能力，编制体制的科学化程度，组织指挥能力的高低，
军事科研的能力和水平，等等。
20、什么是国防潜力？
答：国防潜力，即经过动员、转化才能用于国防目的的潜在能力。
21、国防潜力包括哪些要素？其中重要的是什么？经济力量与国防力量的关
系如何？
答：通常包括的要素有：国家的人口、领土、经济实力、人民的科学文化素质、
物质资源、国家的组织能力、外交关系和国际地位，等等。其中最重要的是经济力
量，国家的经济力量越雄厚，经济潜力越大，国防力量越强。
22、如何认识国防潜力在国防建设中的作用？
答：国防潜力在平时主要用于国家的建设和发展非军事目的，一旦需要时，这
些潜力能否尽快转化为国防实力，对军事斗争有重大的影响。为此，在现代条件下
进行国防建设，不仅要注重增强国防实力，还应多方开发国防潜力，使其成为迅速
转化为国防实力的国防后备力量，并不断完善动员、转化机制，以增强国防的整体
威力。
23、什么是国防观念？
答：国防观念是人们对保障国家安全和发展所采取防务措施的思想观点的统称，
是维护国家安危和民族兴衰的重要精神因素。
24、国防观念包括哪几个主要观念？其核心是什么？
答：（1 ）国家利益高于一切的观念。
（2 ）居安思危的观念。
（3 ）爱军习武的观念。
国家利益高于一切。
25、为什么要提高全民的国防观念？
答：牢固的国防观念是一个国家现代文明的标志之一，也是全国人民必备的素
质。它不仅是保卫国家利益的思想基础，而且是增强中华民族向心力、凝聚力的强
大精神力量，在军事上能转化为战斗力，在经济上能转化为生产力，在总体上有利
于增强综合国力和国防潜力，捍卫和发展国家、民族的利益。因此，增强国防观念
是加强国防建设的重要措施。
26、什么是国防观？
答：国防观是人们观察国防所持有的根本观点和看法，一般表现为国民对国防
问题的关注程度，对国防政策的措施的认同，以及对国防的义务感和责任心。
27、什么是马克思主义国防观？马克思主义国防观的主要内容是什么？
答：马克思主义的国防观，就是马克思主义者对国防问题的根本观点和看法。
其主要内容有：（1 ）国防具有阶级性。
（2 ）积极防御的战略指导思想。
（3 ）要注重军队建设，建设一支强大的国防军。
（4 ）要武装全体人民，建设全民防卫的国防。
（5 ）建立巩固的后方。
（6 ）加强国防教育。
28、如何理解马克思主义国防具有阶级性的观点？
答：国防具有阶级性。应正确区分\"保卫祖国\"的性质，坚决拥护并积极参加
以阶级解放、民族解放和社会主义为目的的自卫战争，反对帝国主义和社会沙文主
义为\"保卫祖国\"而进行的战争。
第16篇：教案
“第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
参赛教案
《新路径英语》第四册Leon K What do you like？
教案设计
一、教案背景
1.面向学生：小学四年级 2.学科：英语 3.课时：1课时
4.课前准备：录音机，磁带，图片、卡片、多媒体课件等 5.教学课题：《新路径英语》第四册Leon K What do you like？
二、教材分析：
本课是四川教育出版社出版的《新路径英语》第四册Leon K What do you like？本课时是该课的第一课时内容，主要围绕功能话题（谈论别人喜好及其回答）进行教学。本课时教学内容贴近学生生活，有利于培养他们在真实情景中用英语交际的能力，教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践，参与以及英语思维能力的发展，在良好的语言环境中，融入学习情感，突出兴趣培养。此外，话题与食物链接，在前几期的英语学习中，孩子们已经初步掌握了一些食物、动物，颜色等词汇，为本课时的教学奠定了一定的基础。
1、教学目标： ①知识目标：
A.本课时功能话题：What do you like?及其回答：I like… B.Magic box: chips、fried chicken、salad、ketchup.②能力目标:
1 A.基本掌握询问别人喜好的表达及其回答。
B.以本课话题为线索，通过合作学习的方式进行简单的英语交流。 ③情感目标: 结合实际，创设真实语境，引导学生关注生活，培养学生能主动参与语言实践活动的能力，积极与他人合作，在活动中树立学习英语的信心，获取一种成功的体验，从而激发并保持对英语学习的兴趣。
2、教学重点：
A.本课时基本词汇的掌握。 B.询问别人喜好的表达法。
3、教学难点：
A.对询问别人喜好表达法的掌握及其运用。
B.本课时食物单词以及don’t、yummy、yucky的发音。
四、教学方法：小组活动法，多媒体教学法、自主合作探究
1、围绕“话题”进行教学。本课话题为询问别人喜好的表达法及其回答，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语用能力。
2、以“话题”为线索，穿针引线的把新学食物词汇像珠子一样一题一题串在线上，最后通过灵活多样的活动形式，让它们自然地镶嵌在孩子们的脑海中，心中。
五、教学过程： Ⅰ.Warm up ：
1.Sing English songs together: 《walking,walking》http://v.ku6.com/ Teacher and pupils sing and do the actions together.
2 2.Free talk and prepare to review old knowledge points: ① Greetings: T: hello, boys and girls.Nice to see you. Ss: Nice to see you, too. T: How are you? Ss: Fine, thank you.And you? T: Fine, too.Are you clever? Ss: Yes.② Cut into 4 groups T: OK, Now I will cut the cla into four groups, look at your group on the blackboard here.Let’s go and see.③Listen and do the actions, help Ss review some verb.phrases T: walking, running, dancing, singing„ Ss:(acting) Ⅱ.Presentation and practice 1 .Lead in the words: sleep, go to school, go to bed, get up, read books„by the game above.A.Teacher make a model and act，have Ss feel and understand the meanings, then hint Ss to imitate with the teacher.T: sleep, sleeping/ get up/ go to bed„
Ss: (following the teacher) B.teacher do the actions and Ss say English words quickly.
3 2.Have Ss talk about hobbies，and review the exprees“I like„”、“Do you like„”
A.Teacher act and say“I like running/dancing/sleeping„How about you?” Ss talk about hobbies.B.Freely ask some pupils, then learn this ：I like it/them.(说到最后的it/them时，有意放缓语调给予强调。) S1: I like reading/apples.T: I like it /them, too.(板书重点句子) C.Suddenly turn to a pupil and practice “Do you like reading/apples”.then practice the following：Do you like„?Yes, I do/ No, I don’t.they are yummy/yucky.T：Do you like apples? Ss: Yes, I do.They are yummy.T: Do you like„? Ss: No, I don’t.they are yucky.T: Yes, they are yummy/yucky.(强调的同时板书出句子：
Do you like„? Yes, I do.they are yummy No, I don’t.they are yucky.) 3.Talk about hobbies with the pattern “what do you like ?”
T: What do you like? Ss: I like „( 出示句型板书) 4.Learn KFC food words
4 ①Show KFC pictures.kfc背景: 【百度搜索】http://image.baidu.com/&W400&H347&T11038&S46&TPjpg ②Look and learn new words: KFC食物：（汉堡，薯条，鸡腿） 【百度搜索】
http://image.baidu.com/&W300&H310&T9509&S24&TPjpg A.Play“Paing-words”game and learn the words: salad and ketchup.（板书出示单词）
B.Play“gueing ” game with word cards to consolidate the new words.C.Show“miing game”with PPt，furtherly consolidate KFC words 5.Practice the new words with the new pattern.①practice “what do you like ? I like„”with the food cards in hands.②【百度网络搜索】出示KFC食物图进行情景练习，巩固新词及句型
http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=KFC%CA%B3%CE%EF&s=0 6.Listen to the tape with questions ①Show the questions on the screen and ask Ss to listen and prepare them.Q1:Does lele like hamburgers? Q2:Does Lisa like it? Q3:What does Lisa like? Q4:How about Lingling?
6 ②Settle these questions: ask Ss to answer them one by one.③Listen and read the dialogue again,emphasize the difficult words: yummy ,yucky, don’t, fried chicken.④Act in roles in groups.⑤Practice in groups of four,then act it out.Ⅲ.语言拓展运用
1.Show the new model on PPt： ---What do you like ? ---I like apples/monkey. ---I like it, too/I don’t like it. 2．Practice in groups of four .then show their performances. 3.Finish the live survey form by using today’s patterns.(interview your teacher or friends.) then show their survey to the others.4.Sum up by Ss themselves 5.Inspire Ss to think: ①Like all the subjects and work hard ②Don’t eat KFC often and keep us far away from food harm.(“百度网络搜索”出示KFC 危害健康的画面和信息) http://www.daodoc.com/s?wd=KFC%CA%B3%CE%EF%CD%BC&pn=10&usm=1&rsv_page=1 6.Evaluate today’s study of groups, Encourage Ss to work harder. 7 Ⅳ.Homework: 1.Listen to the dialogue and try to read it fluently.2.Survey the hobbies of your families about food :
六、教学反思：
⒈通过网络交互式学习，学生对新知接受更快、更容易，学习过程中，学生能更好的自主学习，协作学习，快乐学习。 ⒉学生对这种整合非常感兴趣，充分激发起了学生的学习兴趣。
七、教师个人简介：
姓名：陈章琼 地址：四川省资阳市安岳县东方红小学
职称：小学高级 电话：15082106033 邮箱：chenzhangqiong@163.com 本人英语本科专业毕业，先后从事中、小学英语教学二十载，多篇论文参赛获得全国、全省二等奖、市、县级一等奖；教案多篇获得参赛优秀教案全国二等、省
二、三等奖，参加小学英语教师技能比赛获得省三等奖，被推荐参加市英语展示课上课，获得省、市领导及专家好评。
第17篇：教案
教案
Unit5 Look at the Monkeys PartB 第四课时 Let\'s learn Let\' play
一、教学目标
1知识与技能：能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式：sleeping , climbing , fighting, swinging, drinking water .2过程与方法：能够听懂、认读句子What are the elephants doing ? They’re drinking .
二、教学重点、难点
1、重点是五个动词短语的ing形式。
2、难点是在实际情景中正确运用所学句型
三、课前准备：准备课件和词卡。四 教学过程
1、热身
五十六页上的歌谣Koalas Are Sleeping，学生跟录音有节奏地说唱。
2、复习
（1）教师课件出示动物图片，问What is the ...doing?让学生回答It\'s... (2)教师课件出示动物图片，问我What are they? 让学生回答They are ...
3、新课呈现
Let’s learn
（1） 教师课件出示sleeing图片，问：What are they?让学生回答They are bears.教师继续问：What are the bears doing?引导学生回答They\'re sleeping.教师带读sleeping,学生跟读。同法教学climbing,fighting,swinging,dringing water.教师带读句子What the elephants doing? They\'re dringing.
（2）放B Let’s learn部分的录音，学生跟读。学生同桌互读单词和句型并相互纠正发音。教师指名读单词swinging 和 dringing water。 （3）教师指导学生书写单词。 （4）做游戏：少了什么
学生闭上眼睛，教师将黑板上书写的单词遮住其中的一个，学生睁开眼睛，指名猜遮住的是哪一个单词。
（5）游戏:Find your friend:指名让学生上台前来，每人发一张词卡，让学生根据卡片上的单词找到自己的朋友，sleep和 sleeping，fight 和fighting 等。
Let’s play
教师按照课本提示组织学生进行游戏。 五 小结：让学生自己总结，学到了什么。 六 作业：抄写本课单词五遍。 七 板书设计
sleeping fighting climbing swinging drinking water
What are the elephants doing? They\'re drinking.八 教学反思：本单元前三课时，是在学习现在进行时的单数形式，从本课开始。学习其复数形式。并不难，但孩子理解起来还很吃力，应给学生充分的机会去说，去练，加深理解。不过收获不很大，还应更多的联系。
（PEP）五年级下册Look at the monkeys说课稿
一、说教材
我讲的是义务教育课程标准实验教科书，英语（PEP）五年级下册第五单元第四课时，Look at the monkeys (看猴)
。
本单元教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：What is it doing? It\'s… What is ..doing? She\'s…What are the elephants doing? They are…难点是A、B部分Let\'slearn和Read and write中十个动词ing形式的四会掌握。
我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立\"学生是学习的主体\"的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展作为课堂追求的目标。
教学目标：
1． 知识与技能目标：
学生通过听、说、读、写动词短语的ing形式：fighting swinging,drinking water , sleeping.
2 过程与方法目标:
能听懂会说句子What are the elephants doing?They\'re drinking.在情景中使用以上句子，并能适当地替换句子中的单词。
．情感态度与价值观目标：
培养学生热爱动物，热爱大自然，保护动物的良好习惯。
三、说教法
结合小学英语教学实践和对教学模式的初步研究与实验，认为\"导学式\"是一种较好的教学模式。该模式相对于讲演式能充分调动学生主体的积极参与，借助媒体环境提供学习资料，使学生在创设的情境中观察思考、自学探索、激疑问难、解决问题、操练巩固、形成技能。
四、说学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.练习法
以\"看\"\"听\"\"说\"\"读\"\"悟\"为主要训练方式，把\"读\"的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
五、说教学过程
(一)、激趣、导入
1.There are all kinds of animals in the world.They are our friends.We should protect them.The animals are cute and clever.（出示图片）Look at the monkeys.They are cute,too.Today we continue to learn Unit5 Look at the monkeys .Part B2.热身：播放课本五十六页Let\'chant录音，学生跟读。3复习：（1）课件出示单数动物图片，问学生What is the ...doing?指名回答It\'s...(2)课件出示复数动物图片，问What are they?引导学生回答：They are ...
（二）新授Let’s learn
（1） 教师课件出示sleeing图片，问：What are they?让学生回答They are bears.教师继续问：What are the bears doing?引导学生回答They\'re sleeping.教师带读sleeping,学生跟读。同法教学climbing,fighting,swinging,dringing water.教师带读句子What the elephants doing? They\'re dringing. （2）放B Let’s learn部分的录音，学生跟读。学生同桌互读单词和句型并相互纠正发音。教师指名读单词swinging 和 dringing water。 （3）教师指导学生书写单词。
（三） 操练
（4）做游戏：少了什么
学生闭上眼睛，教师将黑板上书写的单词遮住其中的一个，学生睁开眼睛，指名猜遮住的是哪一个单词。
（5）游戏:Find your friend:指名让学生上台前来，每人发一张词卡，让学生根据卡片上的单词找到自己的朋友，sleep和 sleeping，fight 和fighting 等。
Let’s play
教师按照课本提示组织学生进行游戏。
（四） 小结：让学生自己总结，学到了什么。
（五） 作业：抄写本课单词五遍。
（六） 板书设计
sleeping
fighting
climbing
swinging
drinking water
What are the elephants doing?
They\'re drinking.
第18篇：教案
《钓鱼的启示》教案
教学内容：
北师大版小学四年级语文第八单元《钓鱼的启示》第二课时 教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动。2.通过充分的、多种形式的读书，品味重点词语，结合生活实际，设身处地的换位思考，认识到要严格遵守规则的确不易，懂得遵守规则的意义。
3.理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 教学重点：
体会 “我”和“父亲”的心理活动，认识到要严格遵守规则的确不易，懂得遵守规则的意义。 教学难点：
理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续学习《钓鱼的启示》。2.引导学生根据课题概括课文主要内容。 3.教师小结学法。
二、质疑“启示”
1．默读课文13～16自然段，画出詹姆斯获得的启示。
2.指名交流。
3．课件出示写启示的句子，学生齐读。 4.引导学生质疑，教师梳理学生提出的问题。 5.相机理解“诱惑”。
6.课件出示鲈鱼的相关资料，学生了解。
三、品悟“启示”
（一）设身思量“该不该”
1．默读课文2——13自然段，从哪些词句中能体会到詹姆斯不愿意放掉这条大鲈鱼？
2．学生交流。
（二）依本解读“愿不愿”
1.默读2—12自然段，从哪些词句中体会到詹姆斯不愿意放鱼？
2.出示“金钥匙”：自读时，想象自己是作品中的人物，提示学生设身处地地体会，可以加深对课文内容的理解。
3.师生交流。预设：
（1）从詹姆斯钓鱼艰辛，好不容易掉到大鱼体会到詹姆斯十分不愿意放鱼。 （2）从詹姆斯放鱼的动作体会詹姆斯一百个不愿意放鱼。 （3）从詹姆斯的语言中体会詹姆斯一千个不愿意放鱼。 （4）从“悲哀”一词体会詹姆斯一万个不愿意放鱼。 4.从三个“没有”中体会放鱼的艰难。 5.小结。
（三）理解“得放”
1.从父亲的话中体会父亲坚决的态度，并练习朗读。 2.结合当时的情境，想象父亲心里会说些什么。 3.填句子，进一步体会要遵守规则。
（四）服从规则，决定放鱼
1.自读詹姆斯放鱼的相关句子，引导体会其心理变化。2.小结。
（五）启示对“我”的影响 1.说话练习。（启示伴“我”成长）
2.学习最后一个自然段，理解三个“骄傲”。
3．谈谈自己的收获。
五、拓展延伸，深化感悟
1.引读有关规则的名言。
2.同学们，在我们的生活中规则无处不在，在规则面前，你是怎样做的？
六、自选作业
1.写一则钓鱼须知。
2.搜集有关规则的名言，完成摘录笔记。板书设计：
钓鱼的启示 （自觉遵守规则）
钓鱼 激动
放鱼 悲哀
启示 骄傲
第19篇：教案
12《大自然的启示》
主备：秦海啸
教学目标：
1．认识8个生字
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：把握主要内容
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料 教学时间：一课时 教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。2.小组讨论课文的主要内容 3.小组代表交流学习情况
三、重点学习，交流感受
1.出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。 3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。 2．进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
六、主题丛书，课后拓展：
阅读语文主题学习丛书《奇趣大自然》中的《动物也有防暑的诀窍》、《大自然的语言》，畅谈自己的阅读收获。
附板书：大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 课堂检测：
一、用“/”画去加点字的错误读音。
遭殃（yānɡ yànɡ）
扫帚（zou zhou）
土壤（rǎn rǎnɡ）
腐烂（fǔ fù）
关键（jiàn jiǎn）
机翼（jì yì）
简略（nüè lüè）
鲸鱼（jīnɡ jìnɡ）
二、比一比，再组词。
栖（
）
从（
）
攻（
）
末（
）
形（
） 晒（
）
丛（
）
功（
）
未（
）
型（
）
三、连线。砍光
除尽
增强
捕食
研究
原理
灌木
杂草
肥力
害虫
异想天开的
机毁人亡的
轻而易举地
动物栖息的
性能优良的
飞机 地方 命令 惨祸 超过
第20篇：教案
第三章
基因的本质
第1节
DNA是主要的遗传物质
教案
冠县一中
赵桂芳
三维目标
1．知识与技能
（1）总结DNA是遗传物质的探索历程。
（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法。 （3）理解DNA是主要的遗传物质。
2．过程与方法
（1）通过证明DNA是遗传物质实验的最关键的设计思路，训练学生的逻辑思维能力。 （2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
3．情感态度与价值观
遗传物质主要是DNA，也有RNA，从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。
【教学重点、难点、疑点及解决办法】
1．教学重点及解决办法
教学重点：
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
解决办法：
（1）通过学生分析格里菲思的肺炎双球菌转化实验过程，使学生确信S型死细菌细胞中含有某种转化因子。再通过艾弗里的体外转化实验，即从S型活细菌中提取DNA、蛋白质和多糖等分别加入培养R型细菌的培养基中，引导学生明确只有DNA具有转化作用。
（2）通过学生分析赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验过程，用同位素标记法，明确只有噬菌体的DNA注入到细菌体内，而蛋白质外壳留在外面，经分析得出，子代噬菌体DNA和蛋白质，都是在注入到细菌体内的噬菌体DNA指导下完成的，说明DNA是连续的。
2．教学难点及解决办法
教学难点：
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质？ 解决办法：
（1）从科学研究方法入手，对每一个实验步骤进行分析，尤其要重视第3步和第4步两个实验。何谓加热杀“死”？杀“死”后的S型细菌还含有某种转化因子？这里需要从两方面说明，一方面加热的温度一般为60℃左右，不能太高；另一方面说明转化因子的结构相当稳定。另外，在设问“肺炎双球菌的转化实验中，证明DNA是遗传物质的实验设计中最关键的思路是什么？”通过学生回答、教师引导，最后指出关键是“DNA和蛋白质分开，单独、直接地去观察DNA和蛋白质的作用。”
（2）通过讲解烟草花叶病的实例来说明，并列表对比。
【课时安排】
1课时 【教学过程】
引言：前面我们已经学习过了“遗传因子的发现”、“基因和染色体的关系”，那么基因到底是什么？从今天开始，我们将要探讨这方面的知识。
新课： 第三章 基因的本质
我们知道，子代和亲代在性状上相似，是由于亲代将决定生物性状的遗传物质传给了后代，那么什么是遗传物质呢？它又有什么独特的特点呢？
第1节 DNA是主要的遗传物质
浸染展示照片并提出问题：
（1）亲代是否把性状直接传给了子代？ （2）亲代传给子代的是什么物质？ （3）谁是遗传物质？
一、对遗传物质的早期推断
20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA组成的。 当时大多数科学家认为，蛋白质是生物的遗传物质。
通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基础上进行的。
请看这个著名的经典实验：
二、肺炎双球菌的转化实验
出示R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图，让学生对图指出何者是R型菌体？何者是S型菌体？菌落各是怎样？毒性呢？以加深学生对两种细菌的了解。
2 展示格里菲思的实验过程并提问：
（1）肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤？各看到哪些现象？ （2）第三步“加热杀死”怎样理解？
（3）第四组的实验结果说明了什么？
（4）艾弗里及其同事的设计思路是什么？他们的研究结果说明了什么？ 教师根据学生回答进行点拨，并强调：
实验过程可分为四大步骤：注射无毒性的R型活细菌，小鼠正常；注射有毒性的S型活细菌，小鼠患败血症死亡；注射加热杀死了的S型细菌，小鼠正常；注射“R型活细菌+杀死的S型细菌”，小鼠患败血症死亡。
第四组的实验结果表明，被加热杀死的S型细菌中，存在着使R型活细菌转变成S型细菌的“转化因子”。这一“转化因子”究竟是什么物质，当时的格里菲思并不知道。 讨论（1）DNA、蛋白质和多糖等，何者是“转化因子”，即何者是遗传物质？
（2）假如你是当时的科学家，怎样设计实验来证明这个问题？最关键的设计思路是什么？
展示艾沸里确定转化因子的实验并提出问题： （1） 每一步的实验结果怎样？说明什么问题？ （2） 分析总结实验结果，你会得到什么结论？ 师生共同总结：
艾弗里和他的同事设法以S型活细菌中提取DNA、蛋白质、糖类及无机物，分别与R型细菌混合培养，其结果是，只有加入DNA的，R型才转化为S型细菌。，分析实验结果，得出结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。 想一想：肺炎双球菌的转化实验是否是完美的？
三、噬菌体浸染细菌的实验
出示 噬菌体模式图，学习完各部分结构名称后，教师归纳：
噬菌体是一种专门寄生在细菌体内的病毒，它的头部和尾部都具蛋白质的外壳，头内部含有DNA。从元素组成来看，由于蛋白质分子中含S而不含P，DNA分子中含P而不含S。这样，就可让一部分噬菌体只标记蛋白质而不标记DNA，另一部分噬菌体只标记DNA而不标记蛋白质，从而分别观察这两种大分子物质的变化和作用。
思考：（1）放射性同位素
（2）怎样标记？ 出示 噬菌体细菌的实验过程图，然后提出问题： （1）两组实验的结果各是什么？分别说明了什么？
（2）归纳总结实验结果，你会得到什么结论？
和放射性同位素 用于标记噬菌体的何种成分？
（3）实验最关键的设计思路是什么？ 教师归纳：
（1）噬菌体侵染细菌的过程：
吸附→注入（DNA）→复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质→组装子代噬菌体→释放。
（2）噬菌体在细菌体内的增殖是在噬菌体DNA的指导下完成的，因为对被标记物质进行测试，结果表明噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部，只有噬菌体的DNA才进入细菌体内。
（3）实验结果表明：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
四、DNA是主要的遗传物质
（1）某些病毒的遗传物质是RNA
如烟草花叶病毒，不含有DNA，只含有蛋白质和RNA。对这些病素来说，RNA就起着遗传物质的作用。
（2）绝大多数生物的遗传物质是DNA。所以DNA是主要的遗传物质
总结：
通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体浸染细菌的实验，充分说明了DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
虽然少数病毒的遗传物质是RNA，但绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。
