解决问题
——教学设计
一、教学内容：人教版数学二年级上册第四单元《表内乘法》
（一）
第8课时：解决问题
二、学情分析
在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法与策略，能解决简单的有关加、减法的问题。在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，将会面临选择算法的难题。本节课对比安排用加法解决的问题与用乘法解决的问题，鼓励学生用不同的表征方式理解题意。让学生经历从具体情景中抽象出数学问题的过程，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，以此不断提高分析问题与解决问题的能力。
三、教学目标
1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能正确区分乘法运算与加法运算的区别。
2.通过比一比、画一画、说一说等数学活动，学习用画图、语言描 述等方式表示数学问题的方法。
3.进一步感受数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。
四、教学重难点
重点：用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。 难点：能够正确地区分加法和乘法的运算意义。
五、教法学法
教法：情景法、讲授法等
学法：自主探究法、动手操作法、小组合作探究法等 六：教学准备
课件、磁性教具、测评练习
七、教学过程
（一）情景导入，引出课题
（设计意图：以学生熟悉的动画片《小公主苏菲亚》中主人公过生日的情景导入，引出课题，提高学生的学习兴趣。）
（二）探究新知（课本p63例7） 比较下面两道题，选择合适的方法解答。
(1) 有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
(2) 有2排桌子，一排5张，一排4张，一共有多少张？
1.独学细思
学生自己读题，看从这两个题中知道了哪些数学信息？有什么相同点？
（设计意图：引导学生仔细读题，明确题目中的条件和问题，为理解题意、分析数量关系做好铺垫。）
2.合作学习
①小组合作画出题目中的数量关系 ②指名学生黑板上展示摆一摆，集体订正 ③小组合作讨论，选择算法，解决问题
④小组讨论并汇报：运用加法运算和乘法运算有什么区别？
（设计意图：小组合作借助画一画、摆一摆、说一说的方式，帮助学生明确数量关系，选择合适的运算解决问题，培养学习合作学习的乐趣。）
（三）快乐检测 第一关：我会填
1.4个3的和是（）
2.4与3的和是（）。 3.一个加数是6，另一个加数是5，和是（）。 4.一个乘数是6，另一个乘数是5，积是（）。 第二关：选一选(将正确答案的序号填在括号里。) 1.我每天学习5个汉字，3天一共能学多少个字？下列算式错误的是（）。
① 5×3
② 3×5
③ 3+5 2.1只青蛙4条腿，2只青蛙（）条腿，3只青蛙（）条腿。
① 8，12
② 8，15
③ 6，12 第三关：解决问题
1.二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班一共要选出多少张照片？
2.小明和小伙伴们租了2条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？
（设计意图：练习题的设计由易到难，加深学生对乘法运算和加法运算意义的区别，提高学生解决问题的能力。）
（四）课后小结
通过本节课的学习，同学们有哪些新的收获？
（五）扩展延伸
请你从5x
4、5+
4、5-4三个算式中任选其中一个，讲一个生活小故事。
（设计意图：将抽象的数学算式赋予灵动的现实生活情景，加深学生对所学运算意义的理解，让学生将数学与生活紧密的联系起来。）
（六）作业布置
课本练习十四第5 .7题。 板书设计：
解决问题
横看竖看
4个5
5个4
5和4 5x4=20（张）
4x5=20（张）
5+4=9（张） 答：一共有20张。答：一共有9张。
教学反思
“双向”导学的教学理念核心就是促进教与学的转变，为学生质疑提供更大的空间，体现学生的主体地位。学生自主学习的思考点非常重要，本节课我选择让学生独立探究例题中的数学信息，并且对比两个题有哪些异同点？学生在自主探究中培养学生的观察能力和理解能力。同时，也发展了学生思维的灵敏性，激发学生“辨”的意识。在教学重难点时，我及时给学生起到引导启
发的作用。给学生自主学习的空间，让学生自主学习数学。 以 “图”求“解”，直观教学可以变抽象为具体，变复杂为简单。让学生以小组合作的形式借助数学符号代替“桌子”将题目的数学信息以图的形式表征出来，让学生直观地看到“4个5加起来”与“4和5和起来”是不一样的。让学生借助直观演示，更生动形象地展示问题的本质，促进学生对问题的理解能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。并且，小组合作的形式培养学生感受团队的力量，在合作探究中体验学习数学的乐趣。
