《解决问题》教学设计
设计者：李玲慧
教材分析：
本课教学内容是教材63页例7，是学生在理解乘法和加法意义的基础上解决简单的实际问题，关注两者的对比，并注重画图表征。教学时要放手让学生通过恰当的方法解决问题，可以根据语言表述画图再列算式，提高学生的表征和理解能力。 学生分析：
学生刚刚学习了乘法的意义和口诀等知识，并能解决简单的问题，具有一定的分析和理解能力。但是学生的思维还处于具体的形象思维阶段，需要借助具体可感的物体去理解，因此再教学时可以通过画图去帮助理解。对于加法解决的问题和乘法问题，学生也比较容易混淆，因此有必要进行对比练习，加强区分。 教学目标：
1.能根据具体情境，尝试用画图的方法自主解决问题，区别乘法应用题和加法应用题的不同。
2.经历解决问题的过程，了解解题的步骤，学会分析问题，解决问题。 3.树立学习的自信心，增强对数学学习的兴趣。 教学重点、难点
重点：学会解决乘法和加法应用题 难点：分析区别两者的不同。
教学准备：多媒体课件，小圆片，学习单 教学过程：
一、复习导入
这节课我们一起来解决生活中的实际问题。
二、自主尝试，展示交流
1、试学
1、课件呈现例题：
⑴有3排桌子，每排5张，一共有多少张？
⑵有2排桌子，一排3张，一排5张，一共有多少张？
师：这两个问题，老师想请小朋友自己来解决可以吗？请看学习要求： ⑴根据信息画出简单的图（可以画○） ⑵列出算式并解答
⑶小组交流自己的想法。
2、学生尝试并交流。 2展学
1、挑选学生作品展示 预设：
方法1： ○○○○○
○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
5+5+5=15（张）
3+5=8（张） 方法2：
△△△△△
△△△
△△△△△
△△△△△
1 △△△△△
5×3=15（张）
3+5=8（张） 3×5=15（张）
方法3：
□□□□□
□□□ □□□□□
□□□□□ □□□□□
5×3=15（张）
3+5=8（张）
学生上台讲解想法，其他同学可以质疑。
3、质疑：
这两题都有3和5这两个信息，为什么一题用乘法，一题却用加法计算？ 你能根据图意，说说这两个3和5分别代表什么吗？
什么情况下用乘法？什么情况下用加法？（求几个几的时候用乘法计算，求两部分的合起来用加法计算。）
小结：同学们通过画图正确地理解题意并解决这两个问题，我们在解决问题时要根据信息选择合适的方法来计算。
四、闯关游戏
1、第一关：贝贝有两种不同的邮票，一种有6枚，另一种有5枚，一共有几枚？
⑴先读题理解，再画图表示，并列式解答 ⑵交流反馈
2、第二关：二年级要评选最美少年，每班要选出5名学生，4个班一共要选出多少名学生？
⑴先读题理解，再画图表示，并列式解答 ⑵交流反馈
3、第三关：刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。还养了3种不同的鸭子，每种有6只。
（1）刘奶奶家养了多少只鸡？
（2）刘奶奶家养了多少只鸭子？ ⑴先读题理解，再列式解答 ⑵交流反馈
4、第四关：编一编，根据给出的算式，编写题目
3+4
3×4 ⑴对于基础较弱的孩子降低要求：
妈妈买来______袋苹果，
妈妈买来_______袋__________， __________________________，
__________________________， 一共买了多少个?
一共买了多少个?
2 ⑵要求孩子们在此基础上再创新编题。 ⑶交流反馈。
三、
课堂总结
今天学习了什么？（解决问题先读题，再画图分析，列式解答，最后检验。） 你有什么收获？
教学设计：
解决问题
○○○○○
○○○
↓
○○○○○
读题
○○○○○
○○○○○
↓
画图分析
5×3=15（张）
3+5=8（张）
↓
3×5=15（张） 列式解答
↓
检验 教学反思：
本节课立足“学生自主学习”的理念，探寻学生自主学习的科学方法，思考如何处理好学生学习的主动性和教师教学的启发性，学生学习的独立性和教师教学的针对性的关系。因此本课始终渗透自主学习理念，组织教学：例题让学生先读，例题让学生先解，过程让学生先说。通过本节课学生有如下生长点：1.了解到解决问题的一般步骤，先读题理解，再画图分析，列式解答，并检验。2.师生统一标准已知条件和问题的方法，为今后学习培养好习惯。3.学会对解决问题有困难时，用哪个画图方法理解题意。4.在后期学生解决问题过程中，蒋题意用图形呈现，结合语言去表达，选择正确算法，学生解题能力有所提升。
本节课的遗憾是教学对学情预设不到位，在处理好学生学习与教师教学之间的关系上存在把握度的问题。教学细节可能还有许多不到位的地方。
