《认识厘米》教学设计
学 科：数 学
姓 名：赵 晓
年 级：一年级
学 校：邹平县开发区第三小学
《认识厘米》教学设计
一、教学内容
一年级下册第八单元《阿福的新衣—认识厘米》。
二、教学目标
（一） 知识与技能
认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
（二）过程与方法
通过实物的直观现象，初步建立1厘米的长度观念，通过动手操作，找到测量物体的方法。
（三）情感、态度与价值观
通过故事情景了解到统一单位的必要性，通过测量体会到合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
三、教学重点：
认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
四、教学难点
正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。
五、教学准备
直尺、西瓜子、花生、吸管、大米
六、教学过程：
（一）情境导入
通过《阿福做新衣》为故事情节导入。
设计意图：激发学生学习兴趣，通过不同的人测量做新衣把新衣做小了，让学生体会到统一单位的必要性。引入本节课学习的新知识《认识厘米》
（二）探索交流 学习新知 1．怎么做能避免这种问题呢？
引导学生说“用同一个人的拃来量”或“用尺子量”，设计意图：体会到测量时统一单位的必要性。引入认识直尺
2.认识直尺
观察自己手中的直尺和大屏幕上的直尺，说说直尺的组成部分。 数字
厘米
刻度，由学生说完观察后再一起认识这些组成部分。
数字：刻度
0 起点
厘米：cm
长度单位
竖线：刻度线
（观察竖线的长短、明确长竖线与数字的关系：每一个长竖线下面都对应着一个数字，竖线下面是几就是几刻度线） 设计意图：说明竖线与数字的关系是要帮助学生建立几刻度线的关系，为下面找1厘米打下基础。
3.找1厘米
（1）1厘米有多长呢？这是这节课最大的秘密，看老师这里，从0刻度线到1刻度线之间的长度就是1厘米。找找自己的直尺上的1厘米，像朋友一样用手摸一摸直尺上的0刻度线和1刻度线，用手去感应1厘米的长度。多找几个1厘米。
设计意图：建立正确的1厘米概念，初步形成1厘米的表象 （2）为了帮助孩子们比划的更准确一些，准备了一根1厘米长的吸管，比划完后，将小棒拿出来，黏在一起张开多做几次，形成表象，闭上眼睛，想一想1厘米有多长，睁开眼睛，能用手比划厘米了吗？设计意图：通过摸、想、比划，说说感受，正确建立1厘米的表象，并引导出在测量比较短物体的长度时一般用“厘米”做单位。
（3）想想在我们身边身体上，哪些物体的长度大约是1厘米。 4.找2 3 4 5厘米，建立一端从0开始，另一端到几就是几厘米。设计意图：为下面测量做铺垫。
5.测量
小组合作完成测量任务：测量小棒。展示交流，总结测量方法。
（三）巩固练习拓展延伸
（四）课堂小结
由学生谈谈收获，总结新知。
