《阿福的新衣—厘米的认识》教学设计
高密市第二实验小学
李亚南
【教学目标】
1．初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。
2．认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。并通过估测，形成初步的估测意识。
3．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 【教学重点】
建立1厘米的表象，掌握1厘米的实际长度，学会用直尺测量物体长度的方法是本节课的重点。依据是课标对低段学生学习图形与几何知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。体现在：认识1厘米和量一拃的长度。
【教学难点】
建立1厘米的表象。依据是课标的要求与学生的认知水平。体现在：找1厘米长的物体。
【教学准备】
多媒体课件、尺子、小木棒等。 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。 （1）动画导入
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。
师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请同学们边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
播放动画。 （2）讨论交流
师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法跟同桌讨论一下。（学生活动） （3）汇报
师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？ 生1：因为阿福长高了。 生2：阿福太粗心了。
生3；师傅的手大，阿福的手小。
师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师父的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以阿福把衣服做小了。
2、体会统一长度单位的必要性 师：怎么做就不会出现这种情况呢？ 生：让师傅量，师傅做。 生：用尺子量。
师：对，为了测量起来方便，需要有一个统一的标准，于是，人们就发明了尺子。
师：同学们，在生活中，你见到过什么样的尺子呢？（学生说）
师：今天老师给你们带来了一些尺子，请同学们看屏幕（课件演示）,你认识它们吗？（读出名称）今天老师就和大家一起认识我们天天用到的好朋友——直尺。
二、探究新知
1、认识尺子
（1）师：现在，请同学们拿出你手中的尺子，仔细观察一下，看看尺子上都有什么？然后再告诉你的同桌，看看谁发现的最多？
师：（好，现在请同学们把尺子放在书上，坐端正）尺子上有什么呢？哪个同学愿意起来说说你们的发现？
生1：有数字、小竖线 师：你观察的真仔细 生：„„
（2）学生观察后，汇报引出：数字、小格、小竖线（刻度线） 师：好现在请同学们看屏幕：
师： 刚才同学们说发现了一些数字，都有哪些数字呢，咱们一起来读一下。这些数字在尺子上叫刻度。
师：最小是几？（0）表示什么？（一个也没有） 师：在尺子上表示什么？
（在尺子上0表示起点。）
师：刚才同学们还发现了尺子上有小竖线，这些小竖线叫刻度线。0所对的这条刻度线我们叫0刻度线。这些刻度线都一样长吗？（不一样）这两条长的刻度线之间的距离（师在尺子上比划）我们就叫它一个大格。请同学们仔细看，这就是一个大格。再看从3到4之间的长度是不是一个大格？（是）这个呢？（是）同学们表现的真不错。除了数字和大格，有的同学还发现了字母。 师：其实这是两个英文字母读作cm，cm表示厘米的意思，（板书cm 厘米）你知道厘米是用来干什么的吗？厘米是一个长度单位，一般是用来表示较短物体的长度的。今天我们就来认识这个新朋友。板书课题：厘米的认识
2、认识1厘米 （1） 教师讲解
师：你知道1厘米有多长吗？（有的话就说你知道的真多、没有的话就说看来同学们还不大了解厘米，板书1厘米）请同学们看屏幕，老师来告诉你吧。这一个大格就是1厘米，现在知道了吧？就这一个1厘米吗？除了这几个，还有吗？
师：从5到几也是1厘米？从8到几也是1厘米？
（2）找1cm 师：好了，刚才我们从屏幕的尺子上找到了1厘米，那你能从你的尺子上找到1厘米吗？每个同学找3个，跟你的同桌说，看谁找的又对又快。（找2-3个）
师：谁起来说说你找的1厘米是从几到几？（学生汇报）刚才同学们找了从0到
1、从1到
2、从2到3，还有好多的1厘米，真了不起。其实，在尺子上任何两个相邻数字之间的长度都是1厘米，也就是说尺子上每一大格的长度都是1厘米。
（3）用手比划 师：我们已经认识1厘米了，你能用手比量一下1厘米有多长吗？（举起来）同学们请看大屏幕，我们食指的宽大约是1厘米，们请同学伸出你的食指，照老师的样子比量一下，然后轻轻的抽出来，请同学们仔细看，这两个指头之间的距离就是1厘米。举起来看一看。 （4）想象
师：闭上眼睛想1厘米有多长。 （5）生活中长为1厘米的物体
师：现在我们知道1厘米有多长了，你能从生活中找到长度大约是1厘米的物体吗？
图钉（如果学生说的是钉子，就反问一句“你说的钉子有多长？能用手势比给大家看嘛”）、食指、小蚂蚁、家长打麻将用的筛子，筛子一条边的长大约是1厘米。你看这是什么？（键盘）键盘的这条边的长度也是1厘米。橡皮的厚度
师：同学们真了不起！不仅会听课，而且还善于观察！其实生活中有很多物体的长度都大约是1厘米。
3、认识几厘米
师：我们知道从0~1的长度是1厘米了，那么从0~2的长度是几厘米？（点课件）
师：你怎么知道是2厘米？（因为一个大格的长度是1厘米，从0到2有两个大格，所以是2厘米）
师：从0~3呢？ 从0~5呢？0到8呢？
师小结：哦，也就是说从0开始，到几就是几厘米。所以我们测量物体的长度，一般是从0刻度开始，另一端指着几就是几厘米。
师：那么从1到3是几厘米吗？
师：你怎么知道的？（从1到3有两个大格，所以是2厘米） 师：从3到7呢？ 生：4厘米
你怎么知道的？（4个大格）看，我们来数一数，是不是4厘米？ 师小结：也就是说，在尺子上有几个大格就是几厘米。 师：你还知道从几到几是几厘米？（让孩子看着尺子）
三、实际测量
师：刚才我们认识了厘米，知道了1厘米和几厘米有多长，那你觉得这根小棒会是几厘米呢？那我们估计的对不对呢，现在我们来量一下。
1、学生动手测量
师：哪个同学愿意来展示一下自己的测量方法？ 生1：投影展示 生介绍：那么你是怎么放直尺的？把尺子的0刻度对准哪个地方？再看那你怎么知道是7厘米的？（错的话，那你看他的测量方法有问题吗？）
师：谁想再起来说一下你的测量方法？（一样的话再说一遍。不一样的话前台展示）
师总结：我们在测量物体时，一般将物体的左端和0刻度线对齐，再看这个物体的右端指着几，就是几厘米。
师：老师这里还有一种测量方法，你觉得对吗？（指出错在哪里） 师: 通过刚才的测量，你认为在测量的时候应该注意什么？
2、学儿歌，促理解
小朋友要牢记，食指宽一厘米；
用直尺量物体，左端要和“0”对齐，
右端指向刻度几，物体就是几厘米。
四、巩固练习
师：下面我们就用学到的知识解决几个问题好吗？
1、辨一辨，谁的量法对？
2、你能很快说出是几厘米吗？（从0开始，从2开始）
3、我当小裁判，谁跳得远？
五、小结：这节课我们认识了厘米，它是用来表示物体长度的一个长度单位。以后我们会认识更多的长度单位，来帮助我们来解决生活中的问题的，相信小朋友们的本领也越来越大的。
（有时间的话让孩子们自我总结，0刻度在尺子上表示起点，用尺子测量物体的长度，厘米可以用字母cm表示，1厘米有多长）
