《认识厘米》
教学三维目标：
1、使学生初步建立1厘米的长度观念并认识长度单位厘米。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。 教学重点：
1、掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
2、认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。 教学难点：
1、建立1厘米的长度观念。
2、找1厘米长的物体。 教学过程
一、创设情景，诱发兴趣。
（1）教师激趣：“今天，老师给你们带来了一个小谜语，同学猜一猜，知字去口来添豆。（短）那哪位同学知道短的反义词（长）。
师：你们的课桌面和老师的课桌面相比较一下，这两个哪个长，哪个短呢？能看出来吗？
师：对，你们很聪明，那到底我的比你们的长多少呢？要找答案怎么做呢？
生：量一量
课桌面的有多长同学们试着去量一量吧。
让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案不一）
师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）
有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量）
（2）导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子）今天，我们就要认识在量比较短的东西所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。（板书课题：认识厘米）
二、自主参与，探索新知。新课教学，感知1厘米。我分四步进行教学。
（1）认识尺子。
⒈出示米尺，让学生观察直尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？ 生给出答案
师：看老师这也有一把放大的尺子，和同学们的尺子比一比，老师的尺子光光的，还缺少什么呢？
生：（缺少一些竖线和数字）
多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，
认识长短不同的竖线--刻度线，以及不同的数，厘米（CM），使学生对尺的认识更深刻。
（2）认识1厘米。
让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。
（3）建立1厘米的表象。
先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。
师：你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。）
（4）找生活中的1厘米：请在你的身边找一找，那些物体的长度大约1厘米？
生观察，汇报。 （5）认识几厘米
数一数2厘米中有几个1厘米？4厘米、6厘米中呢？让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。 三：学习测量方法。
1、动手实践，探索量法
出示已经裁好的纸条
谈话：同学们已经认识了1厘米和几厘米，现在咱们用厘米做单位量物体的长度。
请看这是一张纸条，请小朋友认真观察老师是怎么量它的长度的，并把你看到的和同学们说一说，看谁看的最仔细。
教师演示量纸条的过程，学生观察，说出纸条的长度 。
2、谈话：小朋友观察的真仔细！但是，老师却碰到了一些数学小马虎，大家一起来看一看，这些小马虎在量物体时是如何做的？
1）你认为他量的对么？哪儿错了？说说你的看法？ 2）这种量法对么？ 3）第三种呢？
作为朋友，你想告诉小马虎在测量物体时，应该注意什么？ 生发表建议。
老师也想告诉他：先放好尺子，再把物体的一端对准0刻度，看另一端对着几就是几厘米。
3、量线段
谈话：小朋友真了不起，你们不但总结了量物体的方法，还帮助了数学小马虎。
老师现在想考考你们：在作业纸上，有两条线段，请量出它们的
长度。
并记录下来，然后再比一比，那一条线段长，长多少厘米？
四、总结课堂，评价学生。（1分钟）
及时总结本课知识，评价学生：生活中很多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。
