厘米的认识
教学目标
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
课前交流：
一、情景导入，设疑引题
师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想看吗？
生：想！（声音非常洪亮地答道） 师：请同学们认真看，发生了什么事儿？ （播放动画片：阿福的新衣） 师：这是怎么回事呢？
生1：师傅的手大，徒弟的手小。 生2：师傅和徒弟两人的拃不一样长。 „„
师：同学们观察的真仔细，老师听明白了，原来是师傅的手大，徒弟的手小， 师：那怎样才能避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？ 生1：师傅的手量，师傅做，
师：你的意思是用同一个人的手来量和做就不会做小了，是吗？ 生2：徒弟的手量，徒弟做。
师：有没有更好的方法，不管谁来量，测量的结果都是一样的。
生3：用尺子量。 „„
师：哎，这办法怎么样？好！测量时有了统一的标准，才能避免出现阿福这样的状况。
二、自主探究，开拓思维
师：尺子身上藏着非常多的数学信息，仔细观察，我给同学们1分钟的时间，比比看，谁记得准，记得全。
师：下面请同学们拿出你的尺子，认真观察，找一找，说一说。 （出示课件：尺子）
师：老师带来一把尺子，上边还缺少什么呢？ 预设： ⑴数字 生：数字
师：左边起第一个数字是什么？ 生：0 师：数学上0表示什么？ 生：没有等等
师：在尺子上0表示起点。 师：接着说，还有哪些数字？
师：其实，在我们的实际应用中，尺子长一些，数字就多一些，尺子短一些，数字就少一些。 ⑵ 刻度线
师：除了数字，尺子上还有什么？
师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？（有长有短）
这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。请看这些长刻度线，每相邻两条长刻度线间是1大格。 （3）cm：
直尺上有两个字母。：cm是国际长度单位厘米（师特别重读）的表示方法，厘米是一个长度单位，这节课我们就来认识厘米。（板书:厘米的认识）
1、找直尺上的1厘米：
师：你能在直尺上找到1厘米吗？ 生：一个大格：
师：能说说具体是哪一大格吗？ 生：从0到1： 师：找的还真准。
师：这样说真麻烦，你能用1句话说说哪里的长度是1厘米吗？ 生：直尺上有很多1厘米； 直尺上每个大格的长度都是1厘米。
师：是的，直尺上每个大格的长度都是1厘米，每相邻的两个长刻度线之间都是1cm.
2、借助小棒感觉1厘米：
师：1厘米有多长，用手比划一下。
师：老师这里有3根小棒，哪根是1cm,把它挑出来。 举起来互相看看，都一样吗？ 放到直尺上比比看，选对了吗？
师示范：用拇指和食指夹住1厘米的小棒，感觉1cm怎么样？ 生：短、小
师：同学们用的词可真形象。
3、动手操作，在生活中寻找1厘米
师：请同学们找一找，我们身体上或身边哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。 生寻找，汇报交流。 生：我门牙的宽度是1厘米。
生：我找到纽扣中间的长度约1厘米。 生：我找到我的大拇指甲的宽约1厘米。 „„
师：小朋友真是生活的有心人。 4.感知几厘米
1.认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米： ⑴师：我们认识了1厘米，那你知道这是几厘米吗？ 师；你怎么知道是2厘米？ 师：两个1厘米是2厘米。 师：谁还能再找一个2厘米
⑵
4、
5、10厘米的认识，总结出读数的方法。 师：我想挑战一下你，这是几厘米？ 师:看谁说的快！
2、【出示课件】
师：你们来看这三个小朋友量的对不对？并总结测量方法
3、出示10厘米的小棒，感受大约10厘米 师：接近几厘米我们就可以说大约几厘米。
三、合作交流，集思广益
1、我来当裁判
师：同学们今天表现的真棒，蛐蛐和蝈蝈也想请我们去帮忙 【课件演示】
师：你来猜猜，谁是冠军？ 师：为什么？
师：他真的是冠军吗？ 师：再来看看！
2、出示徒弟的一拃：
师：刚开始我们上课时说过，手是我们随身携带的测量工具，这是小徒弟的一拃，你能看出小徒弟的一拃有多长吗？请看大屏幕：（老师出示一拃的图片）{12厘米} 师：为什么？
生：12个大格；从0到12的长度是12厘米。
师：（指图）对，大拇指指向0，中指指向12就是12厘米。 测量自己的一拃：
3、师：那你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。
谁想说说？
生：13厘米、14厘米、11厘米。 师：看来你们的一拃与小红的一拃差不多！
七、总结提升，形成体系
1、这节课你学会了什么？
2、儿歌
3、课后，试着以厘米(cm)为单位，量一量你喜欢的物体的长度
