学本课堂《厘米的认识》教学设计
核电区小学 孙玲
教学目标：
1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学重点：
认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
难 点：
体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。 教具准备：
课件、尺子，测量用的纸条。 教学过程：
师：同学们喜欢听故事吗？ 生：喜欢
师：今天老师也给你们带来了个小故事，仔细听，看你能不能帮小徒弟解决下这个难题。 师:阿福的衣服破了想去裁缝店做件新衣服，裁缝师傅用手量了一下总共是三拃，就让小徒弟记着尺寸，小徒弟就记的三拃，第二天师傅出去办事了就让小徒弟给阿福做衣服，很多阿福的衣服做好了，当阿福来店里试衣服的时候衣服却小了很多，裁缝师傅就生气的问徒弟我说的是三拃你为什么做的小了，小徒弟也纳闷了自己明明是量的三拃为什么阿福的新衣服却小了呢？
师：同学们刚刚故事中提到了一扎你知道什么是一扎吗？一扎就是拇指和中指之间的距离。
伸出你的小手看看你会比一下吗？接着看
师：动画片看完了你能帮小徒弟解决下他的难题吗？为什么师傅量的三拃徒弟做的也是三拃可是最后阿福的衣服却小了？
生：因为师傅的一拃大，徒弟的一拃小。
师：你观察的真仔细，伸出你的小手，你的一拃相当于小徒弟的一拃，老师的一拃相当于师傅的一拃，看一看这一拃一样长吗？
生：不一样
师：所以啊阿福的衣服穿着就小，如果想让阿福的衣服穿着正合适该怎么办呢？ 生:用师傅的拃量，师傅的拃做
师：对，咱们在测量物体长度的时候必须得用个统一的单位，为了交流的方便和测量物体的准确性人们发明了尺子，看老师这里有一把放大的尺子。
师：仔细观察看老师这把放大的尺子上都有什么？ 生：有数字
师：尺子上的数字表示刻度，数字几就代表几刻度，这个1表示的就是1刻度，那数字2表示什么啊？
生：2刻度 师7呢？ 生：7刻度
师：继续观察尺子上还有什么？ 生：线
师：你观察的真仔细，同学们看一下这个线的长度一样吗？ 生：不一样
师：这个最长的线下面对的一个数字这个数字是几就表示几刻度线 师：这个线下面对准0所以这个最长的线就叫做0刻度线 师：1下面的叫做1刻度线，尺子上还有什么？ 生:cm 师：这里啊不叫cm这是英文字母cm等你上三年级学了英文就知道了，它表示cm 师：今天我们就来认识下厘米
生：同学们拿出你的小尺子你找一你尺子的0刻度和1刻度，找到了吗？从0刻度到1刻度之间的这条直线的长度就是1厘米，对照尺子比划下一厘米有多长，那么除了从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，你看看尺子上那一段直线的长度也是1厘米了？
生：2到3 生：3到4:„„
师：同学们说的真完整，咱们也可以说是相邻的两个数之间的长度都是1厘米，同学们还记得什么是相邻吗？咱们找同学来说下吧
生：就师这个数的前一个数和后一个数 师：对不对？ 生：对
师：那同学们说下2刻度与谁相邻 生：3刻度和1刻度
师：所以2刻度到1刻度之间的长度是1厘米，2刻度到3刻度之间的长度也是1厘米 师：那0刻度和三刻度相邻吗？ 生：不相邻
师：不相邻那么你能知道他们之间的长度是多少吗？小组讨论下
生：0刻度到1刻度之间是1厘米1到2也是1厘米2到3也是1厘米，所以是3厘米 生：我把0到1之间的长度看做一个空，数数有几个空就是几厘米， 师：这个小组的同学真会动脑筋 师：2到9之间的长度是几厘米谁知道 生：9厘米 师：对吗？ 生：不对
师：咱们这时候就可以想刚才那个小组学习，把两个相邻的刻度之间的长度当成一个空，数一数有几个空就是几厘米。数一数是几厘米
师：如果一名同学的尺子不小心弄脏了看不清中间有多少空了，测量物体时候只知道一段在2刻度上一段在9刻度上，你能不能列个式子求出他测量的这个物体时多少厘米？
生：用9-2=7 师：如过用6到10也是列式子的方式来谁会 生：
师：为了让同学们更准确的了解1厘米老师给你们准备了个小方块，这个小方块的边就是1厘米，你用食指和拇指来握一下试试，感觉一下1厘米的准确长度。然后闭上眼睛感觉下
再睁开眼睛，拿方块的这个手不要动，另一只手轻轻把方块拿出来，你拇指和食指之间
的空隙就是1厘米。通过比划你感觉1厘米长还是短啊？
生：短
师：所以我们在测量较短物体时用到厘米
师：那同学们你想想生活中我们见过的哪些东西是1厘米的啊？ 生：图钉 生„„
师：我们生活中有很多的1厘米就看咱们同学有没有一双善于发现的眼睛了 师：同学们拿出老师提前准备好的小棒，你估摸下大约师几厘米？ 生：„„
师：那我们来测量下吧，在测量的时候要注意这个几个问题，首先要把小棍放平，然后小棍的一端放在0刻度线上，另一端靠近几刻度就是几厘米，看老师这个小棍是多长？
生：5厘米
师：赶快测量下你的小棍吧，要记住小棍的一端一定要与0刻度线对齐 师：测量出了吗？找同学交流下你的小棍多长？ 生：10厘米
师：除了小棍你还会测量别的东西吗？拿出你的练习本看一下练习本有几个边啊？ 生：4个
师：挑一个你喜欢的边来量量吧，量完之后找同学交流下吧。
师：看来我们生活中有很多利用到测量的这个知识，从你的桌子上找个你喜欢的东西测量下吧，测量之后找同学起来交流下他测量的什么，怎么测量的，如果在测量过程中遇到了麻烦那么可以问问同桌，如果同桌不会就举手问问老师。
师：同学们测量的真仔细，老师这里有一把断了的小尺，不能从0刻度线开始量了那怎么办呢？
生：把3刻度当成起点，数一数3刻度到6刻度之间有几个空 生：用6-3等于3厘米
师：同学们反应真迅速，立马就想到了好办法解决了这一难题。
师：咱们课前是不是提过1拃啊？你想不想量一下自己的一拃的长度啊？ 生：想
师：量的时候要注意左手拿尺子右手大拇指放在0刻度线上，手放平，中指指在几刻度
就是多少厘米
师：找同学说一下自己一拃多长？ 生„„
师：那有没有同学想量一下老师的一拃多长啊？ 生„„
师：老师的拃比同学们的拃都怎么样 生：长
师：所以啊小徒弟的拃短，师傅的拃长所以阿福的衣服才会变小。 同学们这节课你学到了什么？ 生„„
师::大家都有收获，其实只要有一双善于发现的用安静就能发现生活中很多的数学问题，只要我们用数学的眼睛去发现，就一定会有收获 课后作业：
回家后以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。
板书设计：
认识厘米 厘米 cm
教学反思：
测量物体的长度通常用尺子，因而在本课的教学中引导学生认识尺子，了解尺子的结构是必不可少的环节。本科的重点是让学生认识0刻度线和尺子上的一大格式1厘米，几个大格就是几厘米，是学生测量后准确读取长度的基础，也为学生利用断尺测量物体长度奠定了基础。
