《认识厘米》教学设计
【教学内容】
苏教版数学课书第三册48-49页的内容 【教学目标】
1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度,学会初步的估测方法。
2、通过观察、测量活动,使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动,培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣,体验数学的有用性,培养学生热爱数学的情感。
【教学重点】
建立1厘米长度的空间观念,使学生学会用尺测量较短物体的长度。
【教学难点】
在建立1厘米长度观念的基础上,估测出较小物体的长度。
【教学准备】
多媒体课件、展示台、学生尺、书签。
【教学过程】
一、创设情境,产生测量需要
师:今天,我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的,现在学校还需要添置一批和它一样大小的桌子,你认为需要知道什么呢?
生:要量出课桌的一些长度。
师:用什么方法来量呢?请同桌两个小朋友合作量一量。生汇报。
师:大家想的方法真多呀!那为什么我们说的数不一样呢?
在日常生活中,人们为了得到统一的测量结果,通常用尺来量。下面我们就一起来研究尺。
二、以生活经验为基础,建立厘米的长度观念
(一)通过对比,认识尺的本质特征
1、投影出示老师用的尺,让学生仔细看看上面有些什么?
生拿出自己的尺,跟老师的尺比一比,尺上有哪些相同的地方?
生:①尺上有许多数。②有许多竖线,并有长短。③还有“厘米”。(板书:厘米)
2、师:尺上面最小的数字是几?它表示什么意思呢?
3、师:尺上的这些线我们把它称为刻度线。然后教学刻度0。(课件闪烁刻度0)刻度
1、刻度
2、刻度3„„
“厘米”是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。
(二)建立1厘米的空间观念
1、师:从刻度0到刻度1是多长?伸出我们的右手,用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看,1厘米有多长呀?闭上眼睛想想。
2、你还能从尺上找出其它的1厘米吗?你是怎样找的?
3、师:小朋友们把1厘米记在脑子里,我们每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。
生:①摸出边长1厘米的正方体,“每一边的长是1厘米。”
②摸出火柴盒,指着一边说:“它的长是1厘米。”
③摸出长约1厘米的图钉,“图钉的长是1厘米。”
4、你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢?(学生举例。)
(三)自主认识几厘米
1、那么在尺上你还能找出几厘米呢?把你找的和同桌互相交流一下。
2、谁来说说你找的是几厘米?怎样找的?你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。还有不同的找法吗?
3、大家用各种方法找出4厘米,你认为哪种方法比较方便呢?
比较得出:从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。
三、加强直观操作,体验测量的方法
(一)同桌合作交流,探索测量的方法
1、我们已经认识了尺,那咱们一起用尺来量一量好吗?
2、请小朋友听清要求:同桌两个小朋友先分工,一人量书签长边的长,另一人量短边的长。量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的?量的结果是多少?量的时候要注意什么?
3、谁来说一说,你是怎么量的?
谁跟他量的结果不一样?你是怎样量的?(有意识找几个错误的量法)为什么从刻度0开始量?还有其它量法吗?量物体长度时,你想提醒小朋友们注意什么呢?(学生交流)
4、学生小结:测量物体的长一般从刻度0开始量,这样比较方便。当然从刻度几开始量也行。
(二)自主尝试画线段。
(1)小朋友学会了用尺量线段的长度,哪你能画出一条长4厘米的线段吗?学生试着画一画。
(2)你是怎样画的?让学生说出不同的方法。
(3)大家的画法不一样,但都是4厘米。
四、实践应用,拓展延伸
今天,咱们一起学习,你有什么收获?现在你还想量什么物体的长?
【板书设计】
认识厘米
长度单位:厘米
画线段:先对着0刻度,点出一个端点。 从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4。再点一个端点