教学过程：
一、创设情景、导入新课：
1、故事导入，体会统一长度单位的必要性
师：同学们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片，老师今天给大家带来了一段非常精彩的动画片，想不想看？同学们可要认真看哟,看看故事里里面都有谁,他们之间到底发生了什么事情? 师：好，边看边想三个问题：第一，故事里都有谁？第二，阿福的衣服为什么小了？第三，怎样做才能使阿福的衣服正合适？（师播放多媒体）
师：谁来告诉大家故事里有哪些人,发生了什么事？
生：阿福，师傅和徒弟
师：第二个问题呢？阿福的衣服为什么小了？（同桌讨论） 生：师傅手大，徒弟手小。
师：真聪明!两个人的一拃不一样大，量的就不一样长。 师：那怎么办呢？怎样让阿福穿的衣服正合适呢？
生 ：师傅量了就师傅自己做，要是让徒弟做，就得徒弟量。 师：你的想法真独特。用同一个人的一拃来量就好了。
（如果学生说用尺子量，教师要及时表扬，并提出古代由于科学技术不够发达，还没有统一刻度的尺子，只能用拃量）
师小结：看来在测量长度时，必须要有一个统一的长度单位，今天我们就来认识一个统一的长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）
二、合作探究、学习新知：
1、认识尺子 （1）初步感知
师：为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,通常用它来测量物体的长度.课前老师让大家观察自己的尺子，现在请同学们拿出尺子，先和同位说一说，你发现了尺子上的什么秘密？（学生活动）
师：谁想把你的发现说给大家听？ 生1：我发现尺子上有数字。
生2：我发现尺子上有些长长短短的线。 生3：我发现尺子上有cm。
师小结：大家观察的非常仔细，老师这里也有一把放大的尺子，我们一起来看一看吧！
（2）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）
师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。
生：0、
1、
2、
3、
4、
5、6…… 师：以前我们学过的0表示什么？ 生：没有。
师：0在尺子上表示什么？（闪烁0） 生1：开头。
生2：0在尺子上表示起点。 师：对，0在尺子上表示起点。
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……仔细看,0在尺子的最左端吗？测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线，而不是尺子的最左端。
师：尺子上还有两个英文字母cm，这是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米。
师：谁知道从数字0到数字1这段长度是多少？ 生：从0到1是1厘米。
师：操作课件，标上1厘米。对，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。
师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米？请小朋友来找一找。 生：从1到2也是1厘米
……
师小结：我们说了这么多，同学们都在尺子上找到一厘米，我们来看看同学们找的这些一厘米有什么特点？可不可以用一句话把这些都说出来。看来大家发现了尺子上的小秘密了，每相邻2个数字之间是一个大格，每一大格的长度都是1厘米。 （2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 师：现在请你们找出自己尺子上的1厘米。（学生活动） 师：请把你小手的食指指在0刻度线上，慢慢的滑向1刻度线，你觉得1厘米怎么样？ 生：很短。
师：正因为1厘米很短，所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。
师：现在用你的拇指与食指的底部在尺子上这样比一比，看看1厘米到底有多长（生在尺子上比划1厘米）
师：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比给同位看一看，说一说你指的是哪个1厘米。（学生活动）
师：知道1厘米有多长了吗？用你的小手比划出1厘米给老师看一看。（生动手比划） （3）找生活中的1厘米
师：别看一厘米很短，可是在我们的生活中很多物体的长度大约都是1厘米。那你想一想，在我们的周围或身体上，哪些物体的长度大约是1厘米长呢？
生1：田字格的一条边的长是1厘米。 生2：我的手指的宽度大约是1厘米。 生3：橡皮的厚度大约是1厘米。……
师：你们都是一些善于观察的孩子，是生活中的有心人。
3、认识几厘米。
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能从尺子上找到几厘米吗? 师：从0到2是几厘米？为什么？ 生：2厘米
师：像这样的问题谁能再提一个？（生问生答） 师：像这样的几厘米，除了数大格，你能不能用计算的方法算出来呢？同位讨论一下。
师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。也可以用后边的数字减去前边的数字。
4、用尺子测量长度 （1）用完整的尺子测量 ①测量一拃的长度
师：咱们认识了厘米，知道了1厘米有多长，如何用尺子来测量物体的长度呢？（课件演示一拃的长度）
师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。 师：这位同学的一拃是多长呢？先估一估，是怎样来测量的？ （课件演示）（生汇报）
师总结：我们在测量物体长度的时候，把物体的一端对准0刻度线，如果不是对准0刻度线，一定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。这位同学的一拃有15个1厘米，所以它的长度是15厘米。 ②量自己的一拃
师：同学们想不想知道自己的一拃有多长，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。（学生活动） 师：你的一拃有多长？谁来说一说？ 生1：我的一拃有16厘米。 生2：我的一拃有15厘米。 生3：我的一拃有14厘米。……
师：在测量物体长度时，如果没有尺子，可以用自己的拃来测量。
③深化感知
课件出示量铅笔，让学生从测量方法上判断对错并说明理由。 （2）断尺子测量
同学们，老师刚才不小心把尺子弄断了，但是老师的任务还没完成，要测量这支铅笔的长度。（课件出示）
师：谁能想出一个好办法来帮帮老师?和你的同桌讨论一下。 生1：从刻度2 开始量。这支铅笔包含几个一厘米，它的长度就是几厘米。
生2：可以用后面的刻度减去前面的刻度。 师：同学们可真聪明！
师总结用断尺测量物体的方法。
5、认识线段
师：下面，我们再来认识一位新朋友，请看黑板，仔细观察老师是怎么画的？（生汇报）
师：对准0刻度线画了一个圆点，然后沿着尺子画了一条直直的线，在线的末端再点上一个圆点，像这样的图形，两点间的一段叫线段。
师总结线段的特点，然后让学生到黑板量出线段的长度。 师:你能在练习本上画出一条长5厘米的线段吗？先让学生说画法，教师总结。
三、练习应用、提高能力
1、闯关练习
师：同学们，我们认识了长度单位厘米，还学习了用尺子来测量物体的长度，感觉学得怎么样了？有没有信心接受老师的挑战？挑战成功的老师有奖励。
第一关：量一量，填一填 第二关：填一填，看看谁是冠军
师：闯关成功了吗？老师奖励大家一首儿歌。（测量儿歌）
2、课后作业
师：看来同学们对本节课学的内容掌握的很好。回家后，请选择你喜欢的物品，先估一估，再用尺子量一量，把结果记录下来。
师：老师现在想测量手腕一周的长度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一个好办法来帮老师解决这个难题?
四、课堂总结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生汇报）
2、教师总结。
