《雨后》教学设计（阅读感悟）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。
3、认识双线格内的6个生字，会写田字格内的12个生字。 教学难、重点：
有感情地朗读并背诵课文。 教学准备：雨后的图片
第一课时
教学过程：
一、创设情境，整体感知。 情境导入，激发学生的情感火花。
教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”
教师板书课题。 谁有兴趣来读一读课题？ 指名读，齐读。
想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！
二、自由读文，整体感知。
1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。
2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。
3、学生自由质疑、解疑。
（1）为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？
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（2）为什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？
三、体验生活，感情朗读。
1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。
2、抓朗读难点，注意指导。 期待式：先轻声感受，再练读。 欣赏式：请读得好的同学展示。
请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？
四、背诵课文，积累巩固。 （1）借助插图背诵。 （2）看小黑板，填空式背诵。
五、回文朗读，课外延伸：
（1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。
（2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
2、雨后
第一部分（第一节）总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。 第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
第二课时
教学过程：
一、再读课文，识写生字。
1、圈画字词，认读生字。
2、识记字形。
（1）谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。 （2）顺口溜、字群比较法：
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稍：有禾稍微动一下（稍微） 梢：有木树上小细梢（树梢） 消：有水除害把毒消（消灭）
3、指导书写。
注意：糟的右半部笔顺；傲共12画，不要将中间的竖与撇写成一笔。
二、积累运用。
1、自选词语，学生自主完成。
2、练习。
（1）照样子，写词语。
水淋淋（ ）（ ）（ ） （2）写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：兴奋──（ ） 痛快──（ ） 害怕──（ ） 反义词：骄傲──（ ） 希望──（ ） 晴朗──（ ） （3）形近字组词。
梢（ ）较（ ）遭（ ）骄（ ）辨（ ） 悄（ ）跤（ ）糟（ ）娇（ ）辫（ ）
3、找出文中的比喻句，并仿写内容。 “嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋。
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三、拓展延伸，培养写作。
把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的课文改写成诗歌。
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