三年级下册数学第8单元《解决问题》教学设计
娘子关学校 冯海英
第一课时
教学内容：解决问题（1）——用乘法解决问题。教材第99页的例1及“做一做”，“练习二十三”第
1、
3、
4、
5、
7、9题。 教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 重点难点：
1、正确解答两步乘法计算解决问题。
2、通过解决数学中的具体问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学准备：多媒体课件 教学过程
一、学前准备 复习解决一步乘法的问题
师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。三年一班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三年一班一共有多少人？让学生读题，并说一说，解决问题的方法和结果。师：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
二、探究新知
1、教学例1 （1）情境引入：播放运动会场面，由此引入新课。展示和书中相同的图片并提出：求一共有多少名同学在做广播操。让学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。通过学生的思考和交流让学生充分发表自己的意见，老师对学生的探索过程最后加以总结归纳。（要求一共有多少名同学做广播操就要知道一个方阵有多少人。再求3个方阵一共有多少人。那么一个方阵有多少人怎么求呢？就像刚才有些同学说的，每个方阵有8行，每行10人，就可以求出一个方阵有多少人了。） 那么如何列式解答呢？（学生口述，老师板书） 10X8=80（人） 80X3=240（人） 或 10X8X3=240（人） 答：一共有240人。
教师提问：（1）10X8解决的是什么问题？
（2）同学们交流一下，还有什么方法。（板书学生的不同方法，并引导学生说出每一步解决的是什么问题，激励评价不同的思路和方法，鼓励学生积极思考，培养学生学习数学的兴趣）
（3） 这几种方法有什么相同和不同之处？（引导学生说出都是乘法两步运算） （4）说一说你最喜欢你一种方法，为什么？（渗透最优方案的数学思想）
2、完成“做一做”
让学生打开教材第99页看“做一做”，引导学生通过题目的要求，在图中去找所需要的条件。可以小组讨论，由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法就不同。解决“一共有多少个”的方法可能会出现多种。
例如：（1）5 X 6 X 8 （2）5 X 6（5+3）（3）5 X 6X 7+5 X 6 （4）5 X 6 X 7+30 （5）30 X 8 （6）30 X 5+30 X 3 只要学一说得有道题，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学习数学的信心。
三、课堂练习
1、指导导学生完成练习二十三的第
1、
3、
4、
5、
7、9题。
四、思维训练
1、联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。（连乘或乘加）
五、总结
师：解决两步计算的连乘应用题，要根据已知条件找问题，确定好先算什么，再算什么。在我们生活中处处都有数学问题，希望每个同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并运用所学的数学知识去解决这些问题。每个同学都越来越聪明、能干。
2014-4-15
