《解决问题的策略》教学设计
教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学重、难点：
重点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量的关系，学习解答类似归
一、归总的实际问题。
难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。
教具准备：课件 教学设计：
一、课前谈话
策略是什么意思?(方法)好的策略就是好的方法，解决问题的策略就是解决问题的好方法，今天我们就一起来学习解决问题的好方法。
二、填空，感知两种解决问题的方法
1、第一关：根据问题填空：
师：想求买5本笔记本花了多少元？需要知道什么？ 生：一本笔记多少元？
师：想解决刚才的问题，我们都需要找对应的条件。（板书：从问题入手→找条件）
2、根据条件填空：
已知买了4块蛋糕，每块蛋糕10元，你能提出什么问题？怎么解答？
师：对了，人与人之间有关系，数量与数量之间也是有关系的。（板书：数量关系）。他们之间有数量关系，才能提出问题。
三、探究新知
小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。 读了这些信息你有什么想法？
当题目信息多时，我们可以对有用的信息进行适当的整理。（板书：整理信息）
学生试着对题中的信息进行整理。
师：其实刚才我们整理的信息都是根据题目中果树的种类来整理的，整理过后看起来更清楚些，你们根据这些信息能提出什么问题？
四、体验策略
1、师：我们都是有了条件提问题，（板书：从条件入手→提问题） 小结：从条件入手→提问题和从问题入手→找条件都是两种解决问题的方法，下面我们一起用这两种方法去继续闯关。 现在轮到老师来给你们提问题了。（桃树和梨树一共有多少棵？）对于这个问题，刚才我们整理好的这些条件行吗？根据问题我们可以选择整理有用的条件。
对于这些整理好的条件，我们可以加上几条线，使它成为表格，同学们觉得这样看起来怎么样呀？ 生：……更清楚一些。
师：导题：今天这节课我们就来学习用列表来解决问题。（板书：解决问题的策略-列表）
2、利用列表，解决数学问题
表格可以有两种形式，横着或者竖着列都可以。
提问：你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么再算什么，同桌之间相互说说你的想法。
师：知道了先算什么再算什么，你们会计算吗？（让学生独立完成） 根据学生回答板书：3×7=21（棵）
4×5=20（棵） 21＋20=41（棵）
【师：每一步求得是什么？你是怎么想的？ 生：…….】
师：是呀，老师太粗心了，刚才计算好了，也没有检验一下。同学们，你们检验了吗？现在请你们检验一下刚才的计算。 师：你们是怎么检验的？ 生：…….（把得数代入原题） 师：现在这道题目做完了吧？ 生：没有答语。
师：哦，老师真粗心，答语还没有写，同学们都写了吗？
师：刚才，我们做这条题目的时候第一步先干嘛？（小结，并完善板书）
（完善板书：整理信息—分析数量关系式—列式计算—检验写答语）
五、解决问题，体验策略
谈话：同学们表现真棒！根据题目中的条件，你们还能提出什么问题？
提问：杏树比梨树多多少棵？刚才那个表格还可以用吗？ 你会用列表的方法整理这些信息吗？让学生尝试列表，教师适时指导。
交流：刚才你们是怎么想的？（着重让学生说说分析数量关系的思考过程，突出题目中的数量关系式） 师：你们会计算吗？列式计算。 学生口述。
板书：8×6=48（棵）
3×7=21（棵）
48-21=27（棵）
讨论：每一步表示什么意思？每一步是答案是否正确？你是如何检验的？
谈话：通过两次用表格整理信息，你体会到了什么？ 揭示：利用表格很方便，便于我们分析数量关系。
六、巩固内化，灵活运用列表的策略。
1、出示练一练1 让学生快速计算，简单交流。
2、出示练一练2 （1） 从题目中，你知道了哪些信息？要求什么？
（2）一件长袖衬衫多少元怎么求？一件短袖衬衫多少元怎么算？ （揭示数量关系） （3）让学生列表并计算
（4）交流讨论，每一道算式是什么意思？ （5）如何检验的？
七、总结全课
这节课我们学习了什么？在列表中要注意些什么？计算时注意什么？如何检验？
八、完成作业 练习九第
1、2题
《解决问题的策略》
教学设计
柴
云
丽
马壁小学
