解决问题教学设计
——《义务教育课程标准实验教科书数学》 三年级下册第99页例1 【教学目标】
1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
【教学内容】 解决问题
《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1 【重、难点】
1、正确解答两步乘法计算解决问题。
2、通过解决数学中的具体问题，感受数学在日常生活中的作用。 【教具准备】 课件，答题纸 【教学过程设计】
一、课前准备
老师今天非常高兴来和同学们一起上这节课，在上课前我们先来做一个游戏：听清楚，比比谁的反应快！
从前往后数：
请第一行的同学起立！报数。(你们的反应可真快!) 请第二行的同学挥一挥右手！ 请第五行的同学挥一挥你的右手„„ 从左往右数：
请第一列的同学起立！报数! 请第五列的同学眨一眨你的眼睛！„„
在数学上，横着数的就叫“行”，竖着数的就叫“列”。 同学们刚才的反应可真快，希望待会儿上课的时候反应能更快！
（设计意图：让学生明确行与列，并记住每行有几人，每列有几人，让学生知道行与几行相对应，列与几列相对应。）
二、谈话引入
1、通过刚才的游戏，老师想快速的知道咱班来了多少人？谁能告诉我？（让学生多说）
你是怎么算的？（每行有12人，与它相对应的条件应该怎么说呢？有6行） 刚才这个同学是一行一行（一列一列）的观察的，谁还有不同的观察方法？我们还能一„一„的观察（手势引导，学生来说）
小结：一行有（ ）人，（ ）行就是（ ）个（ ），用乘法 （人） 一列有（ ）人，（ ）列就是（ ）个（ ），也用乘法 （人）
2、如果一个班大约（ ）人，咱们三年级大约有多少人？谁来告诉我？你是怎么想的？（„）
3、小结：看起来，只要在一步计算的基础上，再添加一个条件就能把它变成一个两步计算的问题。今天这节课我们就一起来学习解决问题。
- 12 - 你是怎么想的？
（1）要求一人一个够么？你准备怎样解决？可以先求什么？再求什么？用自己喜欢的方法列出算式，写在答题纸上。
（2）汇报展示：说意义
2、运动会结束了，同学们都把自己的感想写在了作文本上，你注意过作文纸有这样的标记么？你认为这表示什么意思呢？谁想来说一说？
（课件出示题目）
我们用的作文纸每页有20行，每行可以写15个字，两页可以写多少个字？ A、15×20 B、20×15×2 C、20×2×15 D、20×15 （1）学生读题。（2）口头选择解释
3、在运动会期间，老师还给同学们拍了很多照片，将他们放进了相册里。 （1）找信息：“每本24页，每页可以放4张照片， ？” （2）缺少什么？你能提出什么问题？ （3）提一个问题，写在你的练习本上。
（设计意图：层层递进，由易到难，巩固分析、解决问题的方法。）
五、总结：
通过这节课的学习你有什么收获？
